前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的远程教育立体化土木工程论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、基于虚拟平台的立体化实习模式的内涵
“立体化”就是多维度、多层面和多样型。基于虚拟平台的立体化实习模式就是以虚拟实习平台作为实习的关键载体和核心，将立体化的实习内容、实习方式、师生互动、实习评价等有机结合起来，以学生为中心建立起来的互动的实习机制。其强调以学生为中心，注重引导学生进行自主、协作式的实习，主张利用虚拟实习平台来支持实习教学，重视实习过程中师生、生生之间的多元互动和沟通，驱动学生在实习过程中尽可能多地采用“发现学习”和“有意义学习”的方式去挖掘知识。
二、基于虚拟平台的立体化实习模式的总体结构
现以远程开放教育土木工程专业的生产实习为例，分析基于虚拟平台的立体化实习模式的总体结构（如附录：图1所示）。
（一）虚拟实习平台
找到一个能搭载立体化实习活动的载体是构建立体化实习模式的关键。虚拟建造技术(VirtualConstruction，简称VC)是近几年在虚拟现实技术的基础上形成的一门新兴技术，它把以虚拟现实为基础的仿真技术应用到了建筑施工领域，是实际施工过程在计算机上的本质实现。其以虚拟建造技术为基础，建立了基于Internet的虚拟生产实习平台。平台包含有土方开挖、构件钢筋绑扎、模板支设、混凝土浇筑等11个典型工种工程虚拟生产实习过程，以及部分我国已建和在建的超大体量、复杂建筑的虚拟建造全过程。
（二）多层次的能力培养
通过立体化的实习培训，可实现对学生多层次的能力培养。如基于虚拟平台和实际工地的典型工种工程施工的实习可有效巩固学生所掌握的基础知识、方法和技能；小组实际工地的实习可有效培养学生分析、解决实际问题的能力。结合学生的自主虚拟实习、小组实地实习以及由教师引导的集中实习等形式，可培养学生的自主学习、团队协作、沟通交流等能力。
（三）立体化的实习方式
实习方式“立体化”是指改变传统的常规分散式的实习方式，以学生为中心，实施多样性的实习方式。如自主式虚拟实习、小组实地实习以及利用虚拟实习平台的实时与非实时的集中实习。
（四）立体化的实习内容
实习内容“立体化”是指将基于虚拟实习平台的虚拟实习和实地实习相互交错，使学生能进行典型工种工程、施工组织与管理、超大体量复杂建筑施工等多方面的实习。安全教育是实习教学非常重要的一部分，但在传统的分散式实习模式中，教师对施工安全方面的教育并不重视。而在虚拟实习平台中设立了专门的安全教育内容模块，有助于增强学生的安全意识。
（五）立体化的实习资源
虚拟实习平台中整合了大量的生产实习教学资源，包括文字、图片、动画、视频以及超大型的虚拟建造。针对比较抽象的施工技术和实践性较强的施工工艺，如钢筋绑扎，都提供有施工现场的录像视频资料，供学生观察体验，犹如亲临施工现场一般。而对于比较隐蔽的分部工程，如混凝土预制桩施工、混凝土灌注桩施工等，则提供了大量的动画资料，形象地表现出了具体的施工方法和施工工艺。
（六）立体化的实习评价
实习评价“立体化”即对多形式的实习成果、多方面的评价主体进行评价，注重实习过程和实习结果的全方位考核。实习成果包括虚拟实习报告、小组实地实习报告、工地影像等；评价主体则主要有学习者自己、同学、指导教师三方；注重实习过程的评价是指学生在实习过程中的细节表现也会在评分中有所体现。
（七）立体化的师生交互
在传统的实习教学中，往往仅有教师与全班学生或单个学生的单向交互，甚至有时几乎没有师生交互。而在立体化的实习模式中，师生间相互交流、共享经验的交互活动较之前变得立体而多样，其中既有教师与全班学生、教师与个别学生、教师与小组学生之间的互动，也有小组学生之间、单个学生之间的交互。
三、结语
总而言之，基于虚拟平台的立体化实习模式是一种以学生为中心，以整合多种教学资源的虚拟实习平台为载体、以培养应用型创新人才为目标，在建构主义学习理论、认知学习理论、互动学习理论等多种教学理念的指导下，配合以立体化的实习方式、多元立体的的教学评价等而形成的一种新型实习教学模式。该模式能切实解决生产实习等实践教学过程中存在的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，并对远程教育其他专业的实践性教学也具有一定的借鉴和启发意义。
作者：范洁群 单位：重庆广播电视大学
