前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的校企合作的土木工程三位一体教育，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、中外职业教育对比分析
1、职业教育内容的不同
国外职业教育中，其课程内容一方面多与将来工作息息相关，其内容匹配度相对较高。比如德国，由于其采用“双元制”，其课程内容是由企业和学校共同开发，共同完成教学工作，因此其课程与企业的岗位需求密切相关；再如英国推行“国家职业资格证书”，其十分重视应用技术、职业技能的培训，其课程与工作的匹配度也相对较高。另一方面，国外职业教育在职业技能培养的同时，也注重职业素养的培养，因为其认为职业能力和职业素养是胜任任何一项工作必不可少的条件。因此在课程设置方面，多会设置职业素养培养相关的课程，并且贯穿于整个培养计划。反观我国职业教育，由于各种客观因素的存在，课程内容多有学校自行决定，常设有与工作没有直接关系的人文学科和社会学科，其与工作的匹配程度相对较低，职业技能培训教材也多是在传统理论教材的基础上适当增加了一些工程实际，同时往往由于教材编者的实际经验欠缺，教材的内容常滞后于行业发展，尤其是在土木工程职业教育方面表现明显。这些都在一定程度上影响了我国职业教育的质量。同时在职业素养培养方面，无论是国内传统的普通高等教育还是职业教育，对其的关注程度都相对较少，从近几年大学毕业生就业也能发现这个问题。因为对于很多毕业生来说，先不说找到好工作，即便是找到一份工作就已经比较困难了。一边是高校毕业生数量的增加，另一边是很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。究其原因，这种现象的存在就与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。
2、职业教育主体的不同
在国外职业教育主体多是政府、企业、社区等等社会力量，由其共同推进职业教育的发展，使职业教育带有很强的社会性。尤其是随着经济全球化和社会经济的发展，企业在职业教育中扮演的角色越来越重要。反之，职业教育也成为企业日常运作的重要组成部分。德国的双元制办学模式，英国的城市职业技术学院（CTC），韩国的职业大学都充分体现了企业在职业教育中的重要性。可以说，国外职业教育的主体就是社会多方力量的整合。在我国，职业教育由来已久，然而一方面职业教育与国民教育相对割裂，社会认可度相对较低，其社会地位低于普通高等教育，因此社会对职业教育的推动有限；另一方面，虽然目前校企合作模式在我国的职业教育中较过去有了很大程度的发展，但由于高校的优势地位，真正能在职业教育中发挥主体作用的企业少之又少，在一定程度上降低了企业参与职业教育的积极性。同时订单式人才培养是目前我国职业教育中常见的一种校企合作方式，但无论是企业实习岗位还是就业岗位，其数量都远远不及学生的数量，在一定程度上也降低了学校联合企业进行职业教育办学的积极性。可见，在我国的职业教育中，高校还是职业教育的主体，社会和企业并没有真正地发挥作用。
当然，职业教育模式的选择受到诸多社会因素的制约，比如社会经济发展水平、社会意识、国家政策法规等，因此我们并不能一昧地照搬照套，而是需要通过向其他国家或地区的先进职业教育学习，根据自己的实际情况加以取舍，从而促进职业教育的创新，才能真正对我国职业教育的发展起到推动作用。在此基础上，我们提出了基于校企合作机制上的土木工程人才“三位一体”职业教育模式，即根据职业教育的培养定位，结合土木工程行业发展，充分利用校企合作平台，一方面强化职业能力和职业素养的培养，另一方面采用高校、企业、社会共同培养的方式，完成土木工程高级技术人才的培养。
1、培养模式
高校主要承担职业教育中的基础理论教育，以学生取得学历教育为主要目的；企业，尤其是设计、施工、监理相关企业，主要承担职业教育中的职业技能教育，提供完备的实习基地以及科研实验基地，真正参与到职业技能教学计划的制定和教学中，真正让学生走出课堂，走进企业。同时提供必要的工程专业人士作为职教师资走进高校，直接提供实践知识、宣传企业文化。社会更多的是承担职业素养教育，通过完善社会培训机制，走入高校对大学生进行专业的入职培训以及职业素质拓展训练等。
2、教学体系
根据职业教育和土木工程的特点，我们认为以项目化教学为中心，基础理论、职业技能、职业素养三位一体的教学体系，不失为一种高效可行的办法。一方面运用实际项目的导向性从培养初期就给学生建立了一个较为清晰的概念，一方面能让学生明白将来要实际解决什么样的问题，让学生预先就自己的职业能力进行定位，以便在今后的学习过程中有所侧重；另一方面，基础理论、职业技能、职业素养相辅相成，缺一不可，是职业教育的根本所在。这个体系贯穿于整个职业培养过程，这样做好处在于：学生的学习目的性更强，能变被动学习为主动学习；能有效地将基础理论、职业技能和职业素养结合在一起；有让学生充分体会和掌握职业教育的核心理念；能真正做到学以致用。
三、结语
今天的职业教育要求我们打破传统的、学校教育的观念、模式及方法去组织适合社会及企业需求的活动。在职业教育中，打破传统的学科性教学体制，采取学校学历教育、企业技能教育、社会素养教育三位一体的培养模式，以项目化教学为中心，职业能力、职业素养、基础理论三位一体的教学体系，可以说也是依据当今社会发展、行业发展的需求与变革。我们只有及时地调整自己的办学方向、教育计划及教学体制，及时地调整专业设置及课程设置，增加新的教学内容，才能更有效地完成职业人才的培养。
作者：姜曦 单位：成都师范学院土木与交通工程系
