前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的土木工程专业制图教学综述，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
工程制图是以图为主的课程，通过研究如何阅读和绘制工程图本，解决空间布局问题，该课程主要培养学生的空间想象能力和动手画图能力，目前，在该门课程的教授过程中存在着内容抽象、教师难以用语言形容的困难。此外，目前大多数教师教学仍然采用板书方法，该教学模式存在着教学过程费时费力，内容单一，传达的信息量不足，连贯性差，枯燥乏味等多种不足之处。很多教师仍然采用传统的应试教育的授课方式，教师照本宣科，不会去关注学生是否真正理解所教授的知识。教师们只是为了完成自己的教学任务，而并不是为了培养学生的实际画图能力。传统的教学模式采用题海战术，教师和学生都很累，但是却很难起到良好的效果。教师很难脱离传统教程去吸纳新知识和新信息，也很难有时间结合实际做实践性的课程。
二、对土木工程专业教学改革的建议
1、采用多种教学手段，积极改进教学方法
目前，在知识大爆炸的信息时代，为了达到所要求的教学效果，必须采用多样化的教学手段和方法来改进教学模式，培养学生的创造能力和思维能力。首先，要改革制图课程课时安排，教师要在有难度的内容上多安排课时，精讲教学内容，确保学生理解和掌握重点和难点问题。其次，要采用多媒体技术，通过多媒体课件的形式代替或者与传统的板书教学相结合的形式进行教学，提高学生的兴趣和动力。一方面教师要精心制作PPT课件，将重点讲解的内容形象生动地展现出来；另一方面教师要注重培养学生的动手实践能力，增加动手实践课程或观摩次数，逐渐锻炼学生的空间思维能力和动手实践能力，以达到改善和提高教学质量的目的。
2、给学生更多的动手制图和电脑绘图的实际操作课程
目前，计算机绘图已经广泛应用和普及，大多数的建筑设计院的绘图工作都是采用计算机来完成的。但是据调查，我国大多数毕业生只懂得最基本的计算机绘图，看图和绘图速度相对薄弱。一方面随着科技的发展，学生要学习的内容逐渐增多，然而关于CAD制图课程的教学课时却在缩短，这样就使得学生难以在规定的时间内完成绘图的学习任务，从而导致学生看图识图的水平不高，绘图速度也很慢。再加上学生上机实际操作的时间有限，动手能力差，绘图速度更是跟不上。因此，必须增加学生动手绘图和用电脑绘图的时间。一是重点培养学生空间思维能力，反复通过由物画图、由图想物的实践训练，加强感性认识；自己动手制作模型，与图形结合起来，建立空间形体与平面图形的联系，要特别注意和理解三维空间和二维平面图形之间的一一对应关系。二是设立校园网络课堂，购置网络设备、最新的软件和课件，加强学生的实际操作能力，边操作边解说讲学，理论可以通过实践操作中传授，学生更容易接受和理解。利用计算机的信息承载、动态模拟和数字化演示功能等优势，可以将更多的信息量快速传递给学生，更大程度地扩大学生的知识面、使课堂内容更为饱满，激活大脑中的表象和推理过程。
3、与所学专业相结合，培养学生专业制图能力
在教授土木工程制图课程时，可以与指导学生与自己所学的专业相结合，有目的性地培养学生的专业制图技能和能力。在学习传统的教学基础上，接收社会上新的制图方式和举实例，多观摩学习，研摩新的制图方式，让学生有创造力，对其将来的就业能力和个人发展空间都有很大帮助。土木工程专业与图有关的知识，对实践性的要求很高，学生必须要通过多看图、多画图，才能真正提高自己对各种施工图的认识，此外，教师还要给学生多创造一些观摩学习的机会，增加与学生的互动，解答学生的各种疑惑和问题。教师可以通过实践教学提高学生的实践能力，例如采用实际工程图纸和工程实际相结合的实物教学方法，带学生到实际工地进行参观学习，让学生将实体建筑与自己所学的关于工程制图的知识有效地联系起来，增加学生学习的兴趣和动力，提高学生学习积极性，从而逐渐动手实践，绘制各种工程图纸，提高动手实践的能力和水平。教师还可以在课堂上结合实际讲一些规范、规定，再留一部分时间让学生讨论，课下给学生留些有代表性的制图作业。另外学生要掌握手工绘图，图纸的绘制以手工为主，通过手工绘图、模型制作以及阅读工程图纸等环节，提高学生的实践能力。教师还可以通过教授学生制作模型的方法，帮助学生将图和物联系起来。一方面，教师在教授土木工程专业制图课程过程中可以将教学内容通过制作的模型展示出来，使教学内容更加形象和生动，更易于理解和掌握；另一方面，通过制作模型的方法还可以引导学生养成亲自动手的好习惯，尽可能地让学生通过多次接触和观察各种实物和实体模型，将图和实物联系起来，增加相互之间的互动和转换，提高学生的空间思维能力。此外，教师还可以鼓励和引导学生自己尝试去做模型，帮助他们按照图纸自己制作简单的立体模型，提高学生的实践动手能力。做模型的过程本身就是一个对形体的认识和分析过程，它能使不太明晰的空间想象得到完善，使想象实物化、具体化，既锻炼了学生的空间思维能力，更好地激发了他们的创新积极性，又增强了学生的自信心，提高了他们分析解决问题的能力。
作者：陈英 单位：长春建筑学院
