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摘要：对于传统毕业设计只重视理论而轻视实践的教学环节进行教学改革研究，实施毕业设计双导师制，旨在通过毕业设计这一关键的教学环节，将学生所学的理论知识与工程实际相结合。通过聘请校外工程实践经验丰富的导师与校内导师联合培养应用技术型人才，这种教学改革模式使毕业生的能力和素质会得到很大的提高,让学生毕业后在就业、读研时更快的适应新环境。
关键词：毕业设计；双导师制；应用技术型人才；教学改革
随着对应用技术型人才培养的教学改革研究的深入，双导师制的教学改革势在必行，应用型本科院校对应用技术型人才的培养是首要任务。双导师制是校内校外两个导师指导学生完成毕业设计，实现理论知识与工程实践相结合的目的。本文通过双导师制应用型土木工程专业毕业设计教学改革，使学生综合能力得以提升,同时结合双导师制对于学生培养模式的重要性，剖析出了存在于土木工程专业本科生毕业设计的问题，提出双导师制毕业设计的实施计划，进一步提出这种模式下的培养效果。让学生结合工程进行毕业选题，开拓毕业设计新局面，顺应我校向应用技术转型的趋势和发展方向。采用校企合作的形式，学生由校内导师和企业导师共同指导，鼓励学生在校外开展毕业设计，借助企业单位的平台逐步建立毕业设计实践基地，开拓理论与实践结合的新思路，培养应用技术型综合人才。
一、双导师制对毕业生培养的必要性
实施双导师制对学生毕业设计指导能对传统教育方式进行弥补，使毕业生既能巩固理论知识又能培养实践综合能力，更容易适应新环境。经过对2012年到2018年七届毕业学生情况看，既有扎实的理论基础又有一定的工程经验的毕业生是用人单位最看好的。同时经过双导师制培养的学生减小工作初期的茫然、眼高手低的心态。本论文将分别以土木工程专业2015级、2016级以及2017级的各6名毕业生作为教改对象。15级、16级毕业生针对普理、职高及预科三方面学生，而17级除了与15、16级类型相同的3类学生，又增加了民族生。教学改革方案重点培养对象分别按照在校成绩优异与否以及毕业去向分层次：成绩优异、成绩中等、成绩偏差、施工单位就业、读研。将原始的以理论为主导的毕业设计改革为理论实践相结合的应用型毕业设计。目的在于，培养应用型技术人才满足转型后学校的培养宗旨。在具体实施培养中因材施教，根据三届毕业生在其毕业后进行追踪调研，为以后的毕业生设计提供新的培养模式奠定理论依据。
二、总结目前毕业设计尚存的问题
（一）其毕业设计的内容不够新颖，多为理论层面。作为应用技术型的本科院校的毕业设计不能只停留在理论计算的层面上更应该注重“应用”，且形式单一，难以全面体现出学生将所学理论与实践相结合的效果。
（二）毕业设计对毕业后的发展没有实质性的帮助，与毕业后的学习、工作脱离。土木工程专业是实践性较强的专业，实践性相当重要，其核心之一就是拥有工程实践的经验及动手能力。否则学生仅依靠学校的实验设施来锻炼动手能力而没有工程实践上的检验是难以达到培养目的的。
（三）学生思维面狭窄，对毕业设计的实际意义理解不够透彻,毕业设计选题不当。选一个合适的选题.能调动学生的热情和主动性，从而保证毕业设计的顺利进行。目前，高校课堂教学拓宽学生的视野只能通过教科书或参考资料，其解决问题的方式只是着眼于课堂问题，还未能深入到问题的独立分析和讨论阶段，思维很难从学校环境中脱离出来。学生的思维面在这种定式下其实很难以达到真正毕业设计的实际要求，与此同时在这种情况下，毕业设计本身的存在意义也会大打折扣。
三、双导师制毕业设计的实现方案
通过对2018届六名学生的毕业设计实现双导师制的培养，根据毕业后的调研反馈、总结经验、弥补不足；针对20毕业生选择六名学生作为改革研究对象，总结2018届和20的教学改革经验，进行新一轮毕业设计的布置，主要实现的毕业设计教学改革如下：
（一）毕业设计选题多角度，联系工程实践。在实行双导师制毕业设计的教学过程中，学生毕业设计的题目是根据校内导师的理论要求并结合校外导师承担的项目进行选题。在选题方面要注重结合企业生产实际，在校企双方导师的共同指导下，学生的毕业设计题目可选择范围极为广泛,既可以从企业实际项目或导师现有课题考虑，也可以结合学生的兴趣从公司需要解决的实际问题中选择，满足学生毕业设计的深度和广度。
（二）双导师制毕业设计的质量把关。校内导师主要指导学生的研究理论和研究方法，校外导师是具有较强的工程实践经验的工程师承担主要指导学生的实操技术。在指导学生的过程中校内导师和校外导师沟通协作，使毕业设计真题真做。
（三）建立个性化生活化的双导师制。双导师制应是一个建立在良好师生关系基础上的教学过程。在学生交流方面导师与传统教师有本质区别。导师不仅是知识的传授者，而且要在生活中扮演好良师益友的角色，使学生能够改变传统的学习方式，提高学习效率。
（四）资源利用最大化。双导师制的培养模式最大的优点就是可以充分利用两位导师的不同资源，结合学生的实际情况，联合培养优秀学生。学校导师享有教学资源，以理论的形式传授给学生；企业导师的资源主要为实践资源，可以提供锻炼学生能力的平台和资源，这些资源是企业导师所持有的优势资源，可以用各种方式给学生享有。归根结底，企业导师和学校导师资源利用最大化其实就是理论资源与实践资源利用最大化的过程，只有充分利用好双导师的资源，才能让学生的综合能力发展得更好。
四、双导师制毕业设计的培养效果
通过对学生实施双导师制毕业设计的指导，达成的效果总结如下：
（一）双导师制毕业设计培养的学生，理论和实践相结合，学生有被用人单位优先录取的优势，并且用人单位对学生的评价提升。
（二）学生通过双导师制毕业设计的培养，毕业后继续读研深造的学生在进入研究生学习方式时，起初熟练软件进行专业知识的相关计算:具有较强的动手能力，实验能力以及独立思考解决实际问题的能力，得到研究生导师的高度认同。
（三）毕业后进入施工单位工作的学生走上工作岗位初期即可熟练掌握施工工艺流程，能够将理论知识应用到实践工程中，解决工程中遇到的问题。
（四）经过双导师制毕业设计的培养，避免了学生刚步入工作时的眼高手低状态，增强了学生就业工作的自信心。
（五）通过双导师制毕业设计的培养，使学生对工作的定位和思想观念有所改变，更愿意到基层、到一线工作，并且做事踏实。
五、结论及建议
本文主要分析了土木工程专业本科生毕业设计目前存在的主要问题，并提出了双导师制教学的建设方案。研究发现，双导师制的实施通过将校外导师引进学校，能够有效培养土木工程专业本科生毕业设计解决问题的实践能力，帮助学生尽早适应企业工作环境，培养大批应用型、复合型人才。对于高校而言，双导师制的实施不仅加深了高校与企业的合作，而且能够提高高校的人才培养质量。结合现代社会对人才素质的高要求高标准，以及双导师制实行情况，针对双导师制毕业设计教学改革提出如下意见：在实践中不断优化双导师制，创新教育模式；促进校企合作，形成高校与企业双方的强大联合。
参考文献
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作者:唐宝利 单位:鄂尔多斯应用技术学院
