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【摘要】契合学生学习实现土木工程专业教学改革，要以学生为中心，从学生学习、能力培养、岗位就业以及今后发展入手，重新设置课程体系，并灵活地应用各种教学方法，教学中以学生为核心，激发学生的学习兴趣，切实提高学生学习效果，从而让学生主动思考并有效地出处理好今后工作中可能会遇到的专业问题。本文立足于土木工程专业教学现状，基于学生学习角度制定和提出相应的教学改革策略，保证土木工程专业教学以学生学习和今后发展为主，满足新时代的教学改革要求，基于现代工程技术人员应具备的基础知识结构和能力结构，合理地安排好课程体系，并调整改变以往的教学环节和教学理念，积极提高土木工程专业教学质量和教学效果。
【关键词】土木工程专业；教学改革；学生学习
引言
新时代背景下高等教育从精英化走向大众化，土木工程专业教学也从传统走向现代，教育信息化的发展，愈加凸显了以学生为主体的教学改革趋势，学生是土木工程专业教学改革的核心。契合学生学习实现土木工程专业教学改革，要从学生角度规划教学，以学生思维合理安排课程，围绕学生今后发展设置好教学任务，促使学生能主动参与到专业教学中，改变以往灌输式教学，尊重学生的个性和加强学生的创新意识培养，将实践能力作为学生专业发展的关键，实现土木工程专业课程体系、教学内容和实践内容的革新。
一、基于专业对口岗位，更新授课内容
以往土木工程专业教学内容都是依据专业性质和专业发展选取合适的教材，忽略了与学生学习、今后发展的衔接，导致专业教学内容实用性不强，且多数都是理论性的知识，学生学习比较吃力。契合学生学习实现土木工程专业教学改革，必须要从专业对口岗位入手，更新专业授课的内容，高校可以自主编写或者是更新教材版本，基于教育信息化和网络化的发展趋势，微课及慕课、精品课程及在线课程的出现，学生学习也隐隐了抛离课本的趋势。授课内容革新中，要尽量删减过于繁琐和复杂的理论知识体系，用案例或者是项目等代替这部分的教学内容，例如《工程化学》中原子结构一章的分子轨道、能级、简并轨道的内容，这些内容与学生学习和工作关联性不大，教学中做简要介绍，让学生明白有这个概念和基础原理就可以，但对于溶液化学平衡，则是要选择实际工业上的应用案例，结合实际选择性讲解相应内容，用工业上和施工上中的实际涉及内容展开针对性讲解，且对多元电离平衡不做要求，缓冲溶液则是以施工应用为主对其计算不展开详细教学。因为土木工程专业中对化学更加看重无机非金属材料和环境评价等内容，开始要从实际岗位对学生化学知识和应用能力的要求，注重进行施工环境评价和无极非金属材料应用的讲解，让学生对土木工程行业发展中涉及的化学知识有宏观的认识即可，选取水泥、钢筋和橡胶等进行专项性讲解，并对土木工程施工造成的大气污染、水污染等问题处理、环境评价反思及化工事故等展开讨论。土木工程专业教学需要结合领域的前沿发展，跳出课本范围之外，用网络和信息化技术将国内土木工程技术和制度、管理研究的新成果融入到教学中，补充现有的教学内容，例如节能技术和新能源材料，施工新工艺和项目管理新准则等，从学生今后发展角度设计相关课程，用实践内容和实际项目打破以往理论性知识教学局限性，调动学生学习的积极性，提高学生课程学习兴趣，进而保证学生学习效果。
二、促进师生互动，建立新型教学模式
契合学生学习，必定是要激发学生学习积极性和自主性，学生主动地参与到课程教学互动中，才能保证专业教学符合学生学习需求。以学生为主体，教师为主导建立新的教学模式。土木工程专业教育需改变传统教育观念，采用启发式和探究式教学，通过项目教学法、任务驱动和案例教学等，选取与材料研究和土木工程施工相关的课题，通过小组合作探究的方式，让学生自己查阅资料和阅读文献等，提出自己的观点，通过课件、视频或者是模型、论文等形式提交科研成果，结合课题项目研究激发学生学习的自主性和参与性，并让学生提前熟悉课题研究和课题申报的相关流程，便于学生毕业论文和毕业设计探究，在日常学习中教师可以将学习自主权交给学生，采用翻转课堂+微课的形式，在课前将课程相关资料和学习资源通过QQ群或者是微信群等推送给学生，并为学生布置相应的课前学习任务，小组学生依据任务在课前完成调查和任务研究，并在课堂上将任务结果展现出来，教师再依据学生学习和研究成果，进行适当的点评并采用实际案例和科研资料等，将知识点和学习层面逐步拓展，并解答学生的疑惑和问题。且将研究的有深度和观点见解突出的学生挑选出来，组成专门的课题组，对课题和任务进行深入研究探讨，并通过实地参考和科研实验等提高学生的自主学习和集体协作能力，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生申报相应的科技创新竞赛课题。例如，在工程制图教学中，教师可以针对国家建筑标准设计图集、梁的受力和变形、简单的力学现象等，让学生选取感兴趣的课题，通过施工现场视频推动和实际施工操作的实地参观，给学生实际的企业施工项目，让学生绘制图纸，并采用师生和生生多元评价方式对图纸绘制结果进行评价。由于企业施工项目学生无法“抄绘”，需要工程实分析入手，建立起整体框架并了解图纸绘制的相关要求，介绍图纸具体表述方法和制图规则等，侧重于让学生将所学的知识应用到绘图制作中，通过相互评价指出缺点，调动学生积极性深化其对图集和图纸的理解，学生在审视别人图纸绘制中也能反思自身的制图，有利于提高绘图的规范性。
三、秉承“教学做合一”原则，加强实践教学环节
教师要激发学生学习的积极性和学习兴趣，对实训教学环节进行综合性的优化和安排，将实际实训项目作为载体，将学生今后所学知识和能力融入到项目中，让学生在项目探究中获取所学的知识和锻炼技能，激发学生学习兴趣，进而达到事半功倍的教学效果。项目教学中注重实际解决问题的能力，突出学生的做，采用小组讨论学习和自主学习、探究学习等发挥学生主观能动性，逐步培养学生具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过实训教学的学与做结合，实现实训教学与企业岗位的无缝对接，按照企业岗位工作要求对学生操作能力进行锻炼，从着装到操作、从学习到管理体会企业员工的角色，为学生今后走向工作岗位打下优良的企业工作基础。课题研究最好要和实际操作结合，土木工程专业教学改革中注重让学生积累现场经验和提高工程常识，因此，要让学生观工程现场加强学生对工程的感性认识，在未浇筑混凝土的钢筋混凝土梁、板、柱等构件等参观和图纸讲解中，让学生能切实提高学习积极性，并明白今后所要从事岗位，保证教学的实效性。
四、结语
土木工程专业发展的首要任务是培养创新型人才，要尊重学生的个性，促使学生参与到课堂教学中，因此必须要抛弃以往填鸭式灌输教育中，激发学生学习的主动性，从学生创新能力培养入手，树立人本和个性化教育理念，实现土木工程专业教学改革。
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作者:张谦益 单位:河南大学迈阿密学院
