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摘要：
加德纳的多元智能理论是现代教学的巨大创新。在涉及专业广泛的通信工程教学中使用多元智能理论，不仅是通信工程专业适应社会发展和专业发展的必然趋势，还可以促进学生在通信工程学习中有效发挥个人智能和特长。
关键词：
多元智能理论；通信工程；教学
1通信工程教学现状
1.1教学理念和教学方法落后
目前，有约300所学校设置了通信工程学科。由于办学要求和办学实力的差异，导致通信工程专业呈现出良莠不齐的发展状态。通信工程属于传统性学科，专业内容较为丰富，且伴随着社会经济的发展，通信技术也在不断发展。由于教师对行业发展的关注较低和学校教学体质的限制，导致通信工程的课堂教学发展受到限制。所以，通信工程教学中传统的教学理念和教学方法已不适应通信工程的专业发展和社会经济的整体发展。
1.2专业教学没有特色
由于很多学校不重视通信工程的特色发展，因此通信工程的专业区别度较低，难以形成自身的专业特色。通信工程缺乏专业特色主要表现在两方面：一是教学效率较低，尤其是在新经济时代背景下，传统的教学手段和教学内容都已经难以适应通信工程的专业发展，而对通信工程专业实践的忽视更是难以满足社会发展对通信工程人才所提出的实际要求；二是教学内容比较片面，由于没有对通信工程的专业内容进行深入探究，因此无法对通信工程的教学必备点进行覆盖。
2多元智能理论
美国心理发展学家霍华德加德纳于1983年提出多元智能理论。加德纳认为，“智能的基本性质是多元的，不是一种能力，而是一组能力；智能的基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在，而是以独立的形式存在。”加德纳在多元智能理论中指出，不相关的数理逻辑能力、身体运动能力、人际关系能力、空间能力、语言能力、自我认知能力、音乐能力七种能力共同组成了智能，而人与人的差别，主要是人和人所具有的不同智能组合，即每个学生受各种因素的影响，只会在某种智能方面占有优势和表现出良好能力。
3多元智能理论的观点
3.1每个人都可以成功的人才理念
多元智能认为，一个人很难拥有所有智能，每个人都只拥有七种能力中的一些部分，而在一个人所拥有的多种智能中，可能有一种或者两种能力在智能结构中占主导结构，而其他能力则属于从属结构。多元智能理论在学生个体差异性的研究中，给教师提供了一个全新视角和理念，即每个学生的智能结构是不一样的，其优势智能和发展方向也是不一样的。
3.2因材施教的教学理念
多元智能认为，人的智能受先天因素和后天因素影响，在学生教育中教师不应该只重视知识传授，而要重点重视学生的智能发展。由于智能在不同的学生身上存在不同程度和不同方式的组合，因此教师要认真对待每个学生的个体差异性，根据每个学生的性格和智能因材施教。教学过程中，教师要把每个学生智力发展的差异性作为教学基础，并重视学生个体之间的智能差异性，以有效调整教学思路和采取多元的教学手段促进学生智能的全方位发展。
3.3合理的多维评价理念
加德纳对评价的定义是获得潜力和个体技能等信息的过程。评价并不是指出学生在群体中的位置，而是要对学生的弱项和强项领域进行识别，从而给学生应该继续学习的领域给予相关指导和建议。评价是为了指导学生掌握有效的学习策略和提供学生展现所知所能的表现机会，而不同的评价标准、评价目标、评价方式都会指引学生树立不同的发展方向。因此，教学过程中要根据多元智能理论改变纯粹根据学科成绩和智商测试为标准的评价观，建立多维的评价理念和体系。
4多元智能理论在通信工程教学中的应用
4.1确立学生为主的人才观
通信工程教学中要把学生作为主体，确立学生为主的人才观。多元智能理论认为，每个学生都有自己的聪明才智、个人特色的学习风格、个人擅长的智能领域。和传统的教学观念相比较，多元智能理论教学是一种积极的人才培育理念。因此，通过多元智能理论教学，可以让教学者充分感受到每个学生独特的学习风格。在通信工程教学中，教师应当把研究主题作为教学线索，通过把通信领域的问题和实际生活中的问题相结合，让学生按照个人学习的状况挑选学习专题，并给予学生充足的自由学习时间，以有效激发学生自主学习的积极能动性。不仅如此，学校还要定期或者不定期地邀请通信工程领域的技术人员进行专题教育，通过搭建通信工程的实践平台来促进学生融入到通信工程学习的良好氛围中。
4.2树立多元化的评价理念
在评价人才时，要树立多元化和多角度的人才评价理念。由于每个学生存在自己的特长和文化背景的差异，因此学生的智能特性存在不同的发展方向和发展状态。在通信工程教学过程中，教师不能使用简单标准对学生进行评价。特别是针对目前的教学现状而言，教师更应该采取多元化、多角度、多主体的人才评价理念。例如，在评价学生的基础知识和理论时，教师可以使用考试方法进行评价，而在对学生的专业技能和知识进行评价时，教师可以使用多元化智能理论的观点对学生的技能优势进行突出。
4.3设计教学内容和教学手段
在通信工程教学中，教师要按照智能表现的不同特点对通信工程课程的教学内容和教学手段进行设计。由于每个学生智能表现的形式不同，因此在通信工程教学中树立正确的教学理念非常重要。教师要树立正确的教学理念，就要完成如下工作：①丰富教学内容。根据加德纳博士的多元智能观点来看，人的智能主要表现在空间、语言、音乐、人际、内省、身体运动、自然探索、数理逻辑、可存在九大方面。这些智能的发展会受每个人所处的教育环境和生活环境的影响，表现出不同的发展方向和发展状态。因此，在通信工程教学中，教师要积极地把多元智能理论的观点与教学内容相融合，不断完善通信工程的教学内容和教学体系。②丰富教学手段。由于每种智能有其自己的发展轨迹，因此不同个体的智能组合各不相同，而不同个体在通信工程学习中的思维方式和兴趣方向也是各不相同的。通信工程教学中，教师要根据不同个体的不同，不断丰富教学手段。例如，教师在教学光网络技术的过程中，可以重点注意教学过程中的直观性和形象性，把学生的自主学习和教师的教学演示有效结合，同时辅助动画教学方式或者专题视频短片的教学模式，提升学生的形象思维能力和观察能力，从而有效开发学生的空间智能。而教学移动通信内容时，教师可以实行小组合作的学习形式，加强学生的人际智能培养。
5结语
加德纳的多元智能理论是现代教学领域的重要创新。通信工程专业与其他领域学科交叉很多，因此将多元智能理论的观点引入通信工程专业教学更具指导意义。学校要按照不同学生的智能表现来设计课程内容和教学方式，从而使学生可以有效发挥个人智能和特长。
作者：黄立伟 单位：成都理工大学
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