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［摘要］分析应用型本科院校通信工程专业的人才需求和特点，提出实践教学体系改革的必要性。借鉴国外应用型大学的成功经验，结合吉林工程技术师范学院的办学思想和人才培养目标，通过研究校企深度合作、实践环节中的教材建设、师资队伍建设、综合应用技能培养和毕业设计等多种形式，培养学生的实践应用能力，为进一步优化实践教学体系，培养合格的应用型人才提供有力保障。
［关键词］应用背景;通信工程专业;实践教学体系
吉林工程技术师范学院作为吉林省首批向应用型转型试点的高校之一，其办学指导思想突出应用性、师范性和学术性的“三性”统一特点，紧紧围绕应用型人才培养要求，与地方经济和产业需求对接，为经济社会发展培养高素质应用型创新人才。当今社会已经进入瞬息万变的信息时代，作为信息传输的重要途径，现代通信技术已经成为实现信息化的基础技术之一，社会对通信工程专业人才提出了更高、更新的要求。应用型本科院校重在“应用”二字，要培养出具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，这要求应用型本科院校各专业紧密结合地方特色，注重学生的实践能力教育，从教学体系上要更好地体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。转型初期的通信工程专业，实践教学能力比较薄弱，现有实践教学体系有待于进一步完善。因此，进一步强化实践教学，完善应用背景下的通信工程专业实践教学体系，成为摆在每一名通信工程专业教师面前的主要问题。
一、国外应用型大学的经验启示
进入21世纪以后，国际上的高等教育形成了一股新的潮流，即普遍重视实践教学和强化应用型人才培养。我国高校也在探索教育教学改革中越来越认识到实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。应用型大学是在高等教育由精英教育向大众化教育的发展过程中形成的，它将成为未来一段时期内我国大学规模扩大的主要类型之一。国外同类大学可以为我国高校提供值得借鉴的宝贵经验。以德国为例，德国的在校大学生有一半以上在应用型大学学习，德国应用型大学实践教学包括以下几个主要特点。一是由于人力资源相对短缺，高校毕业生进入社会后，几乎很少有机会实习，必须很快适应新技术的发展，因此，一些领域中的新技术融入了高校实践教学学习过程。二是在实践教学模式上，德国采用双元制模式。这种模式的主要特点包括各类教育形式并存互通、学习过程有企业广泛参与、学习内容与生产技术密切相关、各种资格证书均有考核过程等，保证培训与考核环节完全分离，确保资格证书更具权威性。三是邀请企业参与制订实践教学计划。四是依靠企业讲师和企业教育培训机构参与实践环节培训。五是最重要的一个环节，即从企业中招聘有专业技术特长的工程技术人员来校承担部分实践课程的教学工作。
二、新旧实践教学体系对比分析
吉林工程技术师范学院既是应用型试点学校，也是国务院批准成立的全国第一所为职业教育培养专业师资的全日制本科师范院校，尽管已经有了多年注重实践的职业教育办学经验，但原有的实践教学体系仍存在很多问题，主要表现为重理论、轻应用。现有实践教学体系比原有实践教学体系增加了很多校企合作项目，实践内容也更有利于适应应用型通信专业人才培养的要求，具体表现在增加了一些校企合作实践课程。
三、应用背景下实践教学体系研究
新的实践教学体系顺利实施，更好地服务于应用背景下的人才培养，需要做好以下几个方面。
(一)通过校企合作实现协同创新
吉林工程技术师范学院通信工程专业在成立之初就与中兴通信进行了订单培养模式的校企合作，具有丰富的校企合作经验，并在总结以往经验的基础上，与企业共建“3+1”校企合作育人平台，共建校内外实习实训平台，校企共同承担教学任务。吉林工程技术师范学院以实践教学改革作为全面向应用型转型的突破口，坚持实践教学的应用性和实践性原则。
(二)加强实践环节中的教材建设
在现有的实践教学过程中，教材建设十分薄弱，实践课程大部分没有统一的标准化教材，特别是毕业设计、课程设计、创业基础实践等基本没有专门的教材，实践内容完全由指导教师个人确定，存在很大的随意性。结合国内外的成功经验，吉林工程技术师范学院不断把通信领域的新技术融入实践学习的过程中，聘请有经验的企业技术人员与专业教师一起开发适合应用型人才培养的实训指导书，逐步实现与企业专业实践教学的学分互认。
(三)内培外引，专兼互补，打造合格教师队伍
一方面，大力加强专任教师职业技能培训，选派专任教师深入华为、大唐、亚信等通信企业一线，通过科技攻关、产品研发、“横向”课题合作、企业兼职等，提升工程实践能力，并积极鼓励、支持和引导高水平教师参与实践教学工作，制定相应政策，对在实践教学工作中表现突出的教师予以奖励。另一方面，从企业或研究院(所)聘请有实践经验的工程技术人员到校任教或从事兼职工作，以充实实践教学队伍，促进教学、科研和实际应用有机结合。
(四)培养学生的综合应用技能
大力挖掘学生的潜在能力，使其潜能逐渐发展为分析问题和实践操作的综合应用能力。注重引导学生积极参加课外科技活动，组织学生参加科技创新活动和技能展示月活动。大一新生入学后就参加课外科技制作活动，选择观赏性强、易于实现、声光效果好的简单电路，培养初学者的成就感，将表现突出的学生选入开放实验室和电子技能协会学习。同时，组织学生参加专业学科竞赛和专业技能认证考试，“以赛促学”“以证促学”，完成从实践教学到专业技术实战的转化。鼓励学生参与教师的科研项目研究，培养学生的设计能力和独立完成科研项目的能力。
(五)重视毕业设计，丰富实践内容
毕业设计是学生在大学阶段的最后一个实践环节，也是最重要的实践任务。它既能培养学生综合运用所学专业知识和基本技能的能力，也能培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风，使学生初步具有科学研究的能力。毕业设计在应用型人才培养过程中所起的作用，是其他实践教学手段所无法替代的。它是衡量学生能否运用大学期间所学的技能解决实际问题的重要手段。在以往的毕业设计中，大部分学生选择的题目偏重于检测与控制，没有很好地体现专业特点。近两年来，吉林工程技术师范学院结合通信工程专业的特点及应用型人才的培养目标，使毕业设计题目尽可能偏重于通信工程应用。这既培养了学生的实践动手能力，又为学生毕业后从事与本专业相关的工作奠定了技术基础。
四、结语
应用背景下通信工程专业实践教学体系建设任重道远。应用型高校应根据应用型本科的人才培养要求，紧跟信息时代通信产业高速发展的步伐，在教学实践中不断探索，进一步完善校企合作、教材建设、师资队伍建设、毕业设计、创新实践等方面，深入开展企业调研，分析通信工程专业建设现状，明确专业人才培养目标，促进实践教学体系为人才应用能力与技能发展服务，完成从“知识本位”到“技能应用本位”的合理、平稳过渡。
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作者:张立新 单位:吉林工程技术师范学院