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摘要:
当前，很多应用型本科院校软件工程专业在人才培养的定位和选择上仍然存在诸多问题，过于突出专业教学、忽视综合素质培养，实践体系滞后，创新能力薄弱等，这些问题不同程度地严重阻碍了软件工程专业人才培养的快速发展，必须要不断加以创新完善，不断调整人才培养的定位，不断创新实践教学载体，不断推动应用型本科院校软件工程人才培养实现新发展。
关键词:
应用型本科院校；软件工程；人才培养；选择；定位
随着高新技术产业的快速发展，企业对专业人才的需求不断增多。同时，随着软件工程技术的日新月异，软件产业对专业人才的综合素质要求不断提升，很多企业甚至已经参与到国际竞争中去，这些都对应用型本科院校软件工程专业人才培养提出了新的要求。当前，很多应用型本科院校软件工程专业在人才培养的定位和选择上仍然存在诸多问题，过于突出专业教学、忽视综合素质培养，实践体系滞后，创新能力薄弱，国际竞争力偏弱等都严重阻碍了软件工程专业人才培养的快速发展，必须要不断加以创新完善。
一、应用型本科院校软件工程人才培养存在的问题
1、实践教学体系滞后
当前，很多应用型本科院校软件工程专业的实践教学体系存在诸多不完善的地方，有的院校实践教学体系与科技进步、企业发展和市场需求完全相脱节，造成高校人才培养的技术知识结构大大滞后，有的院校实践教学体系陈旧，无法与现行的国际标准对接，造成学生的知识结构存在短板，缺乏核心竞争力，有的院校实践教学体系仍以传统的教学方式为主，实践特色和实践效果不明显，无法对学生实践能力起到应有的促进作用。
2、教育考核体系陈旧
当前，一些应用型本科院校软件工程专业的教育考核体系也存在诸多问题，有的院校过于注重结果考核，将对学生的考核重点放在了考试成绩、实验成绩等环节，忽视了学生创新能力、综合素质方面的考核，不利于调动学生创新思维的培养和锻炼。有的院校虽然注重对学生学习过程的考核，可是考核项目设置存在偏差，与学校的人才培养目标背道而驰，存在程式化、模式化考核的现象，无法对学生进行差异化的过程考核。
3、学生综合素质不高
需要看到的，应用型本科院校软件工程专业培养虽然是以专业技术为基础，但是对学生的综合素质要求极高，软件工程的相关专业知识和技能只是基础和手段，核心的能力还是学生的创新思维、应用能力和实践能力等综合素质，反观很多院校软件工程专业的学生，普遍存在专业技术能力理论知识突出，但是实践动手能力差、利用外语进行交流沟通的能力差等问题；而且，软件工程在很大程度上还是高度依赖国际化的，很多学生虽然专业技术突出，可是对软件工程产业前景和发展趋势整体了解不足，有的甚至不了解软件工程的相关国际标准和国际通用规则，这些问题都造成了我国软件工程专业人才培养的软肋和短板。
二、应用型本科院校软件工程人才培养的选择和定位
1、创新人才教育培养模式
当前，信息工程专业人才教育培养模式改革是各项改革的重中之重，一些院校人才培养模式滞后，不适合高素质人才的培养。在这方面，可以充分借鉴外国的先进教育经验，大胆引用“CDIO”教育模式。所谓CDIO教育模式，是指(Conceive)、(Design)、(Implement)和(Operate)的英文缩写，这种教育模式由美国的麻省理工大学最先提出，非常强调学生的能力培养，具有较强的实践性、针对性和可操作性。就目前来看，将“CDIO”教育模式应用在软件工程人才培养过程中，可以有效弥补信息工程专业教育培养模式的诸多不足，强化对学生工程实践能力，最大限度地提高学生实践动手能力，努力培养学生的综合素质和创新思维，为信息工程专业人才。
2、加强专业师资队伍建设
目前，应用型本科院校信息工程人才培养的另一个重点，就是专业师资队伍建设方面。当前，应用型本科院校信息工程专业教师多以学历、职称作为评价标准，实践能力、知识转化能力等并没有被充分重视，导致教师存在重理论，轻实践的问题。在这方面，必须要加强专业教师队伍建设。逐步建立起适合教师成长发展的评价体系和评价方式，不断增强教师的技术能力和产学合作能力。可以通过到知名软件企业聘任兼职教师的方式，从优秀企业吸取人才，获得人才支持。此外，还可以将长期工作在教学一线的教师和中青年教师推荐到软件企业短期工作，参与到企业的项目研发、产业发展过程中，提升教师对软件工程行业动态和专业技术的掌握和了解程度。通过建立“走出去、请进来”的师资建设体制，努力建设一支专业素质精、动手能力强、实践经验丰富的专兼职教师队伍。
3、切实开展校企联合教育模式
提升应用型本科院校信息工程专业学生的实践能力和综合素质，需要在真实的技术环境中进行，但是，当前大多数应用型本科院校在这方面存在明显的短板。在这样的情况下，必须要加强校企合作，通过利用高新软件企业优良的软件专业技术硬件环境，为学生提供实践环境和创新氛围。当前，很多应用型本科院校在这方面都进行了良好的尝试，获得了一些宝贵的经验，目前来看，在一些应用型本科院校中可以采取校企合作联合教育模式，通过在高校在学习3年时间，在高新技术软件企业实践1年时间。高校学习阶段，应用型本科院校要注重改革课程教学体系、教学方式、教学内容等，重点强化学生的理论知识和实践知识，为学生进行实际操作提供理论基础；在企业进行实践教学阶段，要大力推动学生参与企业软件项目的可研、开发、推广、营销全过程，让他们在学习技术的过程中，逐步了解软件产业发展的新趋势和新动向，逐步建立起自己的创新信心，积累实际操作经验，提升独立进行软件开发和研究的能力。
作者：张华 单位：湖南信息学院
参考文献
[1]罗代忠；罗万成；李瑞.应用型本科院校软件工程专业人才培养模式改革与实践[J].计算机教育.2010（04）.
[2]罗代忠.应用型本科院校软件工程专业人才培养模式探究[J].计算机教育.2008（08）
