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为了解决学生动手能力差、缺乏质量观念等问题，本文提出了以项目为驱动的基于CMM的软件工程教学方案。其核心思想为：学生以项目组形式进行软件项目研发，理论教学围绕方法和工具来支撑项目，教师及组员共同把握CMM3级的“需求管理过程改进、项目跟踪与监督过程改进、软件质量保证过程改进、软件配置管理过程改进”四个关键过程域，使软件的开发过程文档化、标准化。具体实施如下：
1.1项目组人员构成
依据项目规模，4-6名学生构成一个项目组，职责及任务分配如下（可兼职）：组长：协同教师组织管理整个开发过程。配置管理人员：对各种文档、数据、代码进行管理。质保人员：执行质量保证计划、测试计划，并设计测试用例进行评审。需求专员：需求汇总以及需求规格说明文档的撰写。设计专员：概要设计和详细设计，并撰写相应的文档。编码及维护人员：依据设计编码实现软件系统，对实现的单元模块进行单元测试、集成测试，完成交付后的维护工作。
1.2教师职责。
课堂教学应与项目进度无缝衔接，围绕项目所处阶段的技术和工具进行讲解。项目伊始，教师指导小组长制定开发计划及进度表，并在全程跟踪和监督执行情况；其次，深入企业调研并结合GB8567-2006等软件过程标准，制定CMM3文档体系标准；最后，作为专家评审参与各项目组的测试与评审工作。
1.3需求管理过程改进。
需求管理是软件工程非常关键的一个步骤，需求分析的完整与否直接影响到产品的成功交付，甚至导致软件项目的终结。小组成员、用户通过会议论证形式确定需求，由需求专员记录并形成文档资料，评审通过后提交至配置管理人员。
1.4项目跟踪与监督过程改进。
教师及小组组长在整个研发周期中执行项目的跟踪和监督工作。根据项目的计划，在指定的时间对项目的产品进行检测，目的是规范软件过程的流程，避免开发周期延迟的情况。
1.5软件质量保证过程改进。
软件质量保证是CMM中的一个关键过程域，直接影响软件产品的质量及交付。项目初期，质保人员在教师的指导下制定质量保证计划并分阶段检查，如软件结构的合理性、兼容性、易维护检查等；其次，协同教师采用W模型对软件产品进行测试和评估。在需求分析分析结束后，采用静态测试方法，对需求规格说明文档进行测试评审并提交测试报告；概要设计结束后结合需求规格说明，对概要设计说明书进行静态测试并提交测试报告；详细设计阶段对详细设计说明书进行评审，质保人员着手设计测试用例，提交测试报告及测试用例文档；编码和集成阶段，开发人员实现某一单元模块后进行单元测试、模块间的集成测试，提交测试报告；质保人员依据设计的测试用例进行确认测试、系统测试工作，并最终提交软件产品质量评估报告。
1.6软件配置管理过程改进。
软件配置是一种通过标识和文档来记录配置项的管理工作，控制这些资料的变更、记录和报告变更的过程状态。每一过程活动结束都应提交评审通过的文档、数据等资料，配置管理人员通过工具（比如VSS）进行入库、授权修改管理，形成需求基线、设计基线、代码基线及测试基线，使整个软件产品资料齐全且版本一致，规范化管理。
2结束语
在软件工程教学中结合项目驱动法，并运用CMM过程管理思想模拟企业开发管理全过程的教学模式，是对传统教学模式进行现代改革的一次有意义的尝试。实践表明，该模式大大激发了学生的积极性，在项目实践中锻炼思维能力、问题求解能力和处理复杂任务的能力，提升了团队协作与过程管理意识。
作者：王学成 单位：唐山学院计算机科学与技术系