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摘要:
建筑设计与建筑技术的整合是目前建筑教育发展的趋向之一，建筑学专业培养模式在课程体系设置、教学内容、教学方法等方面必须注重学生建筑技术应用能力的培养。经过几年的教学研究与实践，在分析绿色建筑背景下建筑学专业人才的需要及目前建筑学专业人才培养存在问题的基础上，建立了“一轴两翼”的技术与设计融合的课程体系，构建了贯通课内课外的实践教学体系，拓展整合了建筑技术系列课程的教学内容，创新了多元化的教学方法及评价体系。
关键词:
绿色建筑背景;建筑教育;人才培养模式
0引言
面对当今能源危机，降低建筑能耗与减少温室气体排放变得愈加紧迫，而绿色建筑在全寿命周期可以最大限度地节约资源(节能、节地、节水、节材)，保护环境，减少污染，为人们提供健康、适用和高效的生活环境，是我国新型城镇化建设与可持续发展的必然要求［1］。当前，绿色生态及可持续建筑已经逐渐成为国际建筑学领域的重要发展方向之一，建筑技术日益受到关注和重视。绿色建筑思潮的影响，对加快绿色建筑人才的培养提出了新的要求，高校建筑学专业应及时对教学与课程、培养体系等进行相应调整［2］。
1建筑学专业培养模式存在的问题
1.1传统的课程体系设置不利于绿色建筑设计技能的培养
建筑学专业的课程体系一直延续旧的框架体系。课程设置采取以专业为轴心的“公共基础课—专业基础课—专业课”的“三段式”课程模式，包括5个体系和4个模块(图1)。这种课程体系导致各门课程相对独立，学生难以把相关的课程联系起来，知识范围也就越来越窄［3］。传统的建筑学课程体系是以建筑设计为主线，建筑技术类课程与建筑设计之间没有很好衔接，致使建筑设计创作和技术成为2个独立的元素，不能培养学生综合分析问题和解决问题的能力［4］。为提高人才的适应性、创新性，必须改变传统的培养模式，改变课程体系设置只注重专业知识系统性的状况，强调专业课程的综合性和整体性［5］。
1.2传统的教学内容不能满足绿色建筑人才培养的需求
建筑学专业的“建筑设计”课程是主干，贯穿于建筑学的整个教学过程，建筑学教学一贯“重艺术，轻技术”，学生较多地考虑功能和造型，对于建筑技术的应用考虑甚少，甚至从不考虑，这也使学生对建筑技术类课程缺乏兴趣，无法做到将建筑技术和艺术融为一体。但是建筑技术和艺术密切相关，相互促进，绿色建筑是技术和艺术的结合。绿色建筑的设计需要多方面的技术支撑，而新技术、新材料的出现对建筑学教育提出了更高的要求，传统的教学内容需要调整和改进。
1.3传统教学方式不利于绿色建筑技术的应用
传统的建筑学专业教学方法比较单一，基本上是采用多媒体课件与板书相结合的授课方式，学生进行设计或者完成课后作业。“建筑设计”课程教学由教师讲解基本原理，布置设计任务，学生开始查阅搜集资料，接着完成一草、二草、正图，关于绿色建筑技术方面对学生不作要求［6］，因此，学生的设计只重视功能、交通、体型、表现等内容，对绿色建筑设计的“节能、节水、节地、节材、环保”的“四节一环保”不加考虑，学生绿色建筑设计的技能得不到培养和提升。绿色建筑设计技术类课程，基本采用多媒体课件进行理论授课，学生完成课后作业，期末考试结课，无法培养学生运用这些技术进行绿色建筑设计的能力。
2“一轴两翼”的人才培养课程体系
课程体系的优化要遵循科学性、合理性、层次性和创新性的原则，因此，在绿色建筑背景下，整合建筑学专业的技术与艺术，架构建筑学专业“以设计为主线，以技术为支撑”的“一轴两翼”课程体系。
3教学内容改革
3.1删除已经淘汰的技术知识，整合相关课程内容
建筑学专业基础及技术类的课程主要包括“画法几何”“建筑制图与阴影透视”“建筑材料”“建筑构造”“建筑物理”“建筑结构选型”等，但一些版本的教材更新不及时或跟不上技术发展的速度，新规范、新材料、新技术知识不能在教材中体现;相关课程内容有重复，不仅浪费时间，也无法激发学生学习积极性。因此，需要删除已经淘汰的技术知识，增加新技术、新规范知识，整合相关课程重复内容，以减少不必要的课时浪费。
3.2增加绿色建筑、生态建筑等的技术原理知识
绿色建筑可以减少能源消耗和环境影响，营造健康的室内环境。建筑设计不能一味地追求形式，浪费不可再生能源，忽略建筑技术的应用。课程体系中增加“绿色建筑认知”“生态建筑概论”“建筑节能”等拓展类专业课程，扩大学生知识面，适应时代对建筑发展的要求。这些课程，可设置为选修课，使学生的知识体系更为完整。同时，这些课程又是学生学习后续课程和完成课程设计和毕业设计的重要基础。
3.3技术类实验贯通课内课外
实验是激发学生学习兴趣，调动学生积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径，在搞好建筑技术类理论教学的同时，必须重视与之相关的实验教学。技术类实验要贯通课内课外，要注重实验的社会性、体验性和时代性，要把创新能力培养贯穿于实验教学的始终，要通过实验培养团队合作能力。课外的实验可以自主选择课题科研立项，可以参加教师科研项目，可以参加学科竞赛活动，也可以参加大学生创新创业项目。
3.4增加计算机模拟技术内容
绿色建筑设计对室内外物理环境的影响，需要在建筑规划方案设计过程中就进行分析，可借助计算机模拟辅助设计。对已建建筑的室内外环境进行检测评价，一些内容也需要计算机模拟辅助完成。增加与建筑环境设计联系紧密的计算机模拟软件，包括Ecotect、通风分析、日照分析、能耗分析等。这些软件模拟产生的图表可视化分析结果直接指导建筑规划设计方案的合理调整，使学生对建筑规划设计方案的生态性、舒适度有了预先的认知，最终从全新的角度实现建筑的生态化，创作出高技术含量的作品。
4多元化的人才培养方式
4.1多元化教学队伍的培养
绿色建筑设计人才的培养，要注重教师在理论与实践方面的综合提升，主要以安排年轻教师到企业挂职顶岗、教师短期参与工程项目设计工作、鼓励教师成立设计工作室等方式进行。同时，要求青年教师参加注册建筑师考试取得执业资格，及时掌握政策法规、科技进步、软件应用等方面的最新发展信息，紧跟行业发展，在工程实践中有效提高工程素养及执业能力，要将科研创新和专业实践活动有机融入人才培养工作。深化校企合作。从企业参与培养方案制订，企业建筑师参与设计课评图和设计课教学、企业承担部分实践教学环节的教学、以讲座和校园学术活动的形式进行课外教育等几方面展开，以参观工地、设计院座谈、设计课指导、设计作业公开评图、设计院实习指导、毕业设计指导等多种形式穿插在各年级的实践教学环节中，保证了人才培养工作的实效性。
4.2多元化的教学方法
绿色建筑背景下，教学方法除了多媒体教学、启发式教学、讲练结合等，还要采用现场教学法、案例教学法以及开展第二课堂等方式。
4.2.1现场教学法
课堂教学中，学生对于一些技术知识总是一知半解，由于绿色建筑技术的集成涉及多方面的内容，因此，根据教学进度，安排学生参观一些已经建好的或在建的绿色建筑，对绿色建筑应用的技术进行现场讲解，增加学生对绿色建筑技术的感性认识，既可以把难而抽象的知识具象化，培养学生将理论知识应用于实际的能力，又可以提高学生学习绿色建筑技术的兴趣。
4.2.2案例教学法。
对于绿色建筑设计人才的培养，必须要理论联系实际。课内讲授时，采用多媒体课件，形象直观地再现理论知识运用于工程实践的案例，或者以成功的绿色建筑案例中应用的技术为着眼点，讲解相应的绿色建筑技术原理。由于课堂讲解的工程案例较少，因此，可引导学生广泛运用网络、电子资料，以及图书馆的图书资料进行阅读，完成案例的解读，拓宽学生视野。
4.2.3开展第二课堂
第二课堂强调学生的动手能力和创造能力，增强学生的创造性、灵活性、适应性和主动性。为了纠正学生设计偏重建筑构思、建筑造型和建筑空间塑造，忽视建筑构造、建筑物理、建筑材料以及相关的规范标准等技术性内容的状况，可开设第二课堂，如开展绿色建筑设计竞赛、太阳能建筑设计竞赛，申报大学生创新项目，参与教师科研项目等。通过方案设计、材料选择、经费预算、模型制作等，提高学生查阅资料的能力、动手操作的能力及建筑构造的实践应用能力，培养学生创新精神和团队合作精神。
4.3多元化的教学评价体系
在绿色建筑背景下，学生成果涉及的内容多而复杂，评价的主体、内容、形式不能单一，需从多方面考虑。首先，评价形式多元化，教学的评价体系既要进行终结性评价，更要注重过程性评价;其次，评价内容多元化，强调建筑从功能、环境、外观、深度等方面的评价，而不能单独从学生最终表现给予评价;最后，评价主体多元化，评价主体包括教师、企业人员和学生，除了常规的教师评价，增加企业人员参与评价、学生互评等环节。
5结语
现行建筑学专业的人才培养经过多年的实践和改进，已逐步趋于合理，但课程体系、教学内容、教学方法的优化是一个不断完善的过程。为适应发展需求，建筑学专业人才培养体系的优化必须注重建筑技术与艺术的结合，在确定合理的培养目标基础上，从剖析专业所需的知识、能力、素质结构入手，构建与专业人才培养目标和培养模式相适应的、完整的、协调的课程体系、教学内容和教学方法。
作者：董海荣 常征 单位：常州工学院土木建筑工程学院
［参考文献］
［1］住房和城乡建设部．绿色建筑评价标准:GB/T50378—2014［S］．北京:中国建筑工业出版社，2015．
［2］王静，李广军．学专业的课程体系创新探索研究［J］．咨询，2010(6):123－124．
［3］周嫱．建筑理念融入的建筑学专业知识体系框架整合研究［D］．济南:山东建筑大学，2014．
［4］党睿，王立雄，刘刚，等，跨学科背景下绿色建筑模拟技术教学方法研究［J］．高等建筑教育，2014(6):100－103．
［5］黄靖，徐燊，刘晖，建筑设计与建筑技术的整合:英美建筑教育的举例剖析及其启示［J］．新建筑，2014(1):144－147．
［6］葛坚，朱笔峰．绿色建筑教育为导向的建筑技术课程教学改革初探［J］．高等建筑教育，2015(3):83－86
