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摘要:毕业设计是建筑学教学中重要的环节，但当前的毕业设计存在诸多问题，难以满足创新教学的要求。矿大主楼毕业设计与科研项目结合，探求了教学科研一体化中的毕业设计创新教学。在毕业设计教学中结合适宜的科研项目，改善创新教学环境，高标准完成教学任务，会加深教学的深度和广度，提高质量，培养学生的创新能力。
关键词:创新;毕业设计;教学
创新促进社会的发展与进步，各高校强调将创新教育纳入人才培养方案，从而产出高水平的科研成果，培养高层次精英人才，促进国家社会发展、经济建设、科技进步。毕业设计是使学生由理论学习过渡到生产实践的重要契机，各高校尤其注重毕业设计中的创新教学，强调让学生在主动思考、探索、实践的过程中，实现创新能力的锻炼和提升。
1创新教学背景下的教学科研一体化毕业设计教学
毕业设计是建筑学教学中重要的一个环节，是全面综合前四年来所学基础理论、基本技能及基础技术知识等学习成果综合运用的总结性设计。但当前的毕业设计存在诸多的问题，难以满足创新教学的要求。
1．1当前建筑学毕业设计教学在创新教学中存在的问题
目前毕业设计多采用真题假做的模式，即根据实际项目编制毕业设计任务书，学生在毕业设计中演练实际项目。这种选题模式带来一系列问题。1．1．1创新教学的动力不足毕业设计安排在本科阶段最后一个学期。此阶段学生准备就业或者准备研究生复试，压力大，工作单位对毕业设计的成绩不重视，使得学生不能全身心投入到毕业设计中去。真题假做的毕业设计与科研实践相脱离，学生缺乏完成的成就感，对毕业设计不感兴趣，缺乏学习的主动性和积极性。与其他建筑学的课程设计有固定的指导时间、场所不同，在毕业设计中，指导时间、场所多由指导教师自主安排。但在毕业设计中，由于学生缺乏热情，教师难以控制毕业设计纪律，学生出勤率低，教师压力大。师生均对基于创新教学的毕业设计缺乏兴趣。1．1．2难以提供适宜的教学创新环境创新需要激发人们去进行创造的教学环境，包括教学形式、创新气氛、组织机制等。在建筑学的建筑设计课程，一般同一门课多由所有任课教师共同命题，共同协作指导，不同教学组相互交流，充分发挥教学团队的优势。但在毕业设计中，讲求选题多样性、开放性。在真题假做的模式中，各教师一般设计自己的题目，毕业设计中单独指导学生，因此毕业设计缺乏协作与交流，也不能充分发挥教师团队的作用。尽管毕业设计大纲中强调建筑设计是多专业需配合的专业，要求学生在毕业设计中注重与结构、给排水、暖通、电器等多专业的交错配合，但当前的毕业设计与实践相脱离，缺乏创新环境，学生缺少设计中多专业配合的机会，也不能获得社会上的及时反馈。1．1．3教学成果缺少社会意义社会需求是创新的基础支撑，是创新的原动力。以满足社会需求为目的的创新活动更为有效。当前真题假做的毕业设计实际是实际项目的演练，与科研实践脱离，教学成果缺乏应用价值，难以产生社会价值，体现不出教学对科研的贡献，不能培养学生的科研创造能力，也难以出现创新性成果。
1．2创新教学背景下的教学科研一体化毕业设计教学
创新是科研的核心之一，也是教育的最终价值所在。高校的教学与科研是相对独立的两项活动，同时两者又是一个具有内在联系的、不可分割的统一体。在适宜的条件下，两者关系可以得到强化，并相辅相成、互为促进。为解决当前毕业设计中的一系列问题，以科研项目为依托，通过教学科研一体化整合毕业设计教学［1］。在教学中教学促进科研，科研服务教学，通过构建富有创造性的情境，引导学生主动思考、探索、实践，激发创新动机，获取创新方法，锻炼创新思维［2］。学生全面综合所学知识，实现知识与能力双方面的提高，运用已掌握的知识去分析实际问题，从而实现创新的培养目标。基于科研项目的毕业设计，既提高学生的科研能力和综合素质，又提高了教学质量。我校的矿大教学主楼毕业设计，与中央高校科研业务费项目结合，是这种教学科研一体化教学思路的一次毕业设计教学尝试。
2基于教学科研一体化的矿大教学主楼毕业设计教学
2．1科研项目立项与毕业设计课题来源
中国矿业大学(北京)计划建设教学主楼来改善学校的用房条件。学校立项中央高校科研业务费项目“中国矿业大学(北京)主楼建筑结构方案预研”，对主楼建设进行可行性研究及概念性设计，其研究成果将为学校的建设决策提供参考，为将来的正式设计方案提供蓝本。建筑系由教师、硕士研究生、本科生及本科毕业生组成科研项目组，以产学研相结合的形式，在承担科研项目的同时进行创新教学背景下教学科研一体化的毕业设计教学探索。
2．2毕业设计前期工作
项目前期的主要工作是制定研究工作计划。项目组对基地进行了数次的详细调研与勘测，对相似项目进行了调研，了解业主的详细需求，获得了大量数据与资料。向业主初步汇报后，根据反馈制定了研究工作计划。由毕业设计指导教师组成教学组，依托科研项目的基础工作为此次本科毕业设计制定了毕业设计任务书。
2．3毕业设计阶段
毕业设计开始后，毕业设计与科研同时进行。在毕业设计调研阶段，教学组按照科研项目的要求结合教学制定调研计划。教师根据项目基础阶段的研究，引导学生进行调研，完成毕业实习报告。期望借助科研项目成果支撑教学，提高教学成果的质量，丰富科研项目的研究成果。在毕业设计阶段，完成初步设计方案后参加学院的毕业设计中期检查，同时作为科研项目的部分工作向业主汇报，听取意见和修改建议，获取业主对初步成果的反馈，指导学生修改、完善，完成最终的设计，之后进行毕业设计答辩。
2．4毕业设计后续阶段
毕业设计答辩后，对毕业设计成果进行整理，指导教师指导学生对优秀毕业设计继续深化，教学成果在项目结题时成为科研项目的一部分(见表1)。
3以创新为目的的教学科研一体化毕业设计教学建议
3．1拓展选题来源实现真正的教学科研一体化
毕业设计的选题采取真题真做的形式，即参与真正的工程项目设计，真正与科研相结合，较易实现创新的目标是毋庸置疑的。但真题真做存在诸多问题，如项目时间进度与毕业设计教学较难契合，多种客观因素如造价、业主审美、其他部门干预等也会干扰、影响教学。在矿大教学主楼毕业设计中，业主是本校领导，不存在这些问题。但基于科研的真题真做仍需选择适当的项目以避免或减少这类问题。建筑设计的过程分为可行性研究、方案设计、初步设计、施工图设计四个阶段。其中在可行性研究阶段，进度较为宽松，较易与教学进度相契合，而可行性研究追求多方面开放式的探索，也有利于激发创新思维。由于可行性研究阶段时间长、利润低，设计单位承接的意愿低，而高校出于科研、教学的目的，不追求效益，也较易获得项目。美国一些高校的设计题目经常来源于企业的可行性研究项目，企业借助高校，低成本完成技术储备。而国内一些学校的联合毕业设计与企业项目相结合也是属于这种模式。矿大教学主楼的毕业设计也依托的是可行性研究项目。
3．2依托科研项目改善创新教学环境
充分利用科研项目为毕业设计创新创造更好的教学环境。借助项目团队、组织形式、科研成果等改善教学方法、模式等，为实现创新教学提供支持。可以借助科研项目团队编订教学工作计划、毕业设计任务书，进行教学效果的评价。借助科研项目为学生创造与其他专业科研教学人员、业主的指导、交流、沟通、获取建议及意见的机会。教学的目的不单单是为了传授给学生知识，更重要的是提供给学生探索知识的方法。科研项目不仅使学生从专业上有所提高，也为学生在与社会沟通、工作合作等多方面积累宝贵的经验，提高自身能力，实现从学校学习到社会工作的良好过渡。学生全面综合所学知识，解决科研实际问题，实现知识与能力双方面的提高，提出新的设想，进而实现创新教学。在2016全国五校联合毕业设计杭州良渚文化村项目中，万科全程跟踪毕业设计，并对学生的设计提出建议与要求，在课题开展的过程中请专门的专家举行讲座与报告，对专业问题进行解读并指导学生［3］。在矿大教学主楼的毕业设计中，充分发挥科研项目组内团队成员多专业的优势，为学生提供参与多工种交错配合的机会。在结构专业教师的指导下，学生正确进行了结构选型，解决了高层建筑结构的难题。有的同学甚至在结构教师的指导下，从结构选型的角度而不是建筑学的角度构思出新的方案，而很多同学也从业主的反馈与建议中改善了自己的设计。
4借助科研提高毕业设计标准实现创新
教育最根本的作用在于激发、鼓励、培养人对自身发展现状的超越意向与革新能力。借助科研项目的支撑，提升毕业设计的难度，有利于提高学生理论与实践、创新与综合的能力，培养学生严谨的科学素养、实事求是的工作作风和科学研究方法，从而提高学生的综合素质。高标准的工作有利于产生与前人不同的思维方式和行为方式，学生主动思考、探索、实践，将意识和潜能激发出来，唤醒创新意识，激发创新动机，从而提出新的设想，进而实现创新教学。矿大主楼毕业设计规模远远超过毕业设计大纲要求，建筑面积达到10万m2，功能、结构、流线相当复杂，使用功能包括公共教学楼部分、学校图书馆部分、2个国家重点实验室、9个学院的专业实验室，部分实验室要安置用于矿山、矿井实验的高近20m的特殊设备，这些超大型实验室要整合到高层建筑内，题目难度远远超过普通的毕业设计。可参照的类似案例很少，完成这样的教学是非常困难的。而此次毕业设计借助科研项目的支持，高质量完成教学任务，其中4人的毕业设计获校优秀毕业设计，2人获校优秀毕业设计(论文)奖。此次毕业设计加深了教学的深度和广度，丰富了相关设计教学的经验，实现了创新教学的培养目标。
5结语
毕业设计是使学生由理论学习过渡到生产实践的重要契机，是教学中重要的环节。以科研项目为依托，通过教学科研一体化整合毕业设计教学，在教学中教学促进科研，科研服务教学，高质量完成教学目标，推动教学创新，锻炼创新思维，从而实现创新的培养目标，是培养高层次精英人才，实现建筑学专业毕业生创新能力锻炼和提升的良好途径之一。
参考文献:
［1］许建潮，胡明，王红梅．高校教学科研一体化的探索与实践［J］．长春工业大学学报(高教研究版)，2006(4):56-57．
［2］常维亚，赵莉，朱郴韦，等．将创新教学纳入本科培养方案［J］．中国高等教育，2016(2):50-52．
［3］周庆华．多元与跨越:建筑学专业联合毕业设计教学模式初探教育［J］．教育教学论坛，2018(50):71-73．
作者:郑利军 单位:中国矿业大学(北京)
