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内容摘要：自从我国进入到改革开放的进程中来，我国的经济水平和科学技术水平都得到了明显的提升，人们对于生活质量的追求也变得越来越高，这也有效推动了我国城市化进程的发展。因此，对于城市设计专业来说，要更加从实际的角度出发去审视一个城市的过去和现在，从而对其未来进行规划设计。这就要求在教学的过程中要求老师能够基于实践教学的手法来进行相关的课程改革。
在我国，城市设计是一门在这几年才逐渐发展起来的工科学科，是在建筑学的基础上衍生出来综合性较强、实践性较强的专业。在我国传统的建筑老八校教学过程中，有一部分侧重于研究抽象的区域分析，有一部分侧重于研究城市设计的手法和项目的实际操作性，还有一部分则偏重于对大数据的分析。为了有效促进我国城市设计专业的发展和进步，无论从那个角度入手都需要进行实践性教学的改革。
1.实践教学在城市设计专业中应用的重要性
所谓实践教学指的就是一种根据社会具体的要求和人的发展需要，将科学的理论知识、操作技术等传递给学生的教学模式[1]。该种教学方式的应用一方面能够有效提升学生在学习过程中的积极性，尽可能地挖掘学生的潜力，对张扬学生的个性有着明显的促进作用，另一方面还可以有效地将理论知识和实践的操作技能结合起来，创造一个具有学习性又具有工作性的环境。尤其是针对于城市设计这种专业性较强的学科来说，要求在设计的过程中，掌握基本的理论知识和设计的手法，而且对于项目的研究要更加重视实际的考察和研究，例如前期的设计地段研究，通过调查问卷、街头访谈等方式来收集各个主要的影响因素，通过合理的优化手段进行解决，落实到图纸的绘制和最终的施工过程中。这样的实践性教学能够对许多新城的建设、旧城的更新做出强有力的推进措施。因此，这就要求从事相关城市设计的教育工作者能够有效重视对实践性教学模式的转变，从而培养出优秀的城市设计人才，有效推动我国城市化进程的发展[2]。
2.城市设计专业实行实践教学的基本构成要素
在城市设计专业实行实践教学的过程中，有以下几个基本的构成要素，主要是实验（实训）课、集中实践的教学环节和创新实践这三个主要的要素。首先针对实验（实训）课来说，主要是对学生基本功的培养，课程设置要综合一般的绘画表达、理论知识的研究、案例的分析等要素，主要的课程可以有素描课、水彩课、表现技法课程、基本的城市设计理论学习、城市总体规划、居住区设计、总体规划、详细规划的设计等。其次是针对集中实践教学环节来说，具体内容有美术学习、城市认知学习、毕业设计（论文）等，通过具体的实习实践能够有效促进学生对理论知识的掌握和落实。最后就是创新实践的部分，要鼓励学生参与国家级、省级、市级的学科竞赛和社会实践，从而促进学生学习技能的提升[3]。
3.城市设计专业实践教学的优化措施
3.1为学生提供实践项目的参与机会
在现阶段的城市设计过程中，一方面要注重对理论知识的传播，另一方面还要加强学生对实际项目的掌握。但是在课程的设置过程中，对于项目的研究主要是一些假题的设计，不能够提供实际的研究手法，对学生进入工作岗位没有太大的帮助。因此，在项目的学习过程中，可以提供一些教师所参与的实际项目进行学习，或者采取“政府—学校—企业”的合作模式来帮助学生参与实际项目的实施。
3.2重视作业质量而不是数量
对于城市设计这种规划设计类的课程来说，由于作业的工程量较多，往往需要花费大量的时间来进行作业的完成，一般的快题设计会持续1-2周，常规的设计类项目往往会达到1至2个月，这对学生的生理和心理健康都会提出更高的要求。因此，为了保障学生能够完成质量较高的作业，就需要老师减少作业的数量，从而提升整体的水平[4]。
3.3注重学生个性的培养
设计类型的课程就是为了激发学生的思维能力进行项目的完成，不定时的进行项目的汇报和总结能够锻炼学生的口头表达能力，通过语言来说服老师和其他同学，让自己的设计理念深入人心，从而彰显出自己的风格和特点，营造出一种快乐的学习氛围。
参考文献
[1]翟伶俐.城市设计课程教学改革思考[J].安徽建筑,2018,24(01):240-242.
[2]宁启蒙,汤慧.基于实践教学的建筑学专业城市设计教改研究[J].山西建筑,2016,42(17):241-242.
[3]黄丽,庄少庞,孙一民,肖毅强.整合实践教学环节的高年级建筑设计教学模式优化探索———以华南理工大学建筑学院为例[J].高等建筑教育,2015,24(04):74-77.
[4]费志宏.基于课程内容“模块化”思路下的城市设计教改探索[J].山西建筑,2015,41(15):229-232.
作者:李赛 单位:湖南工学院建筑工程与艺术学院
