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摘要：MOOC作为一种新型教学平台，颠覆了传统课堂教学以教师课堂讲授为中心的理念，为学生及教师搭建了一个开放、共享的学习平台。建筑工程计量与计价课程作为工程造价专业的一门专业核心课，旨在培养学生利用计量与计价思维解决实际工程造价问题的能力。本文基于mooc资源平台，从培养工程造价专业学生专业核心能力出发，分析了两类课程教学模式的适用性，从课前模块设计、课堂组织和课后效果评价三部分，对高校建筑工程计量与计价课程MOOC建设进行了探索。
关键词：建筑工程计量与计价；MOOC；课程建设
一、MOOC概述
MOOC（massiveopenonlinecourses）又称“慕课”，是近几年流行全国的一种开放式网络课程，其具有资源多、质量优、适用范围广等特点［1］。MOOC中提供了诸多高校的公共基础课、专业基础课和专业核心课所需的全套教学活动配套资源，不仅为在校学生搭建了良好的学习环境，同时也为许多社会学习者提供了开放、共享的知识交换平台［2］。MOOC的广泛应用颠覆了传统课堂教学以教师课堂讲授为中心的理念，促进了不同学科之间的交流学习，成功实现了高端知识交换［3］。从一定程度上来说，MOOC重新定义了教师与学生之间的关系，教师的作用要从教学的主导者变成学生学习的辅助者、服务者［4］。
二、教学分析
建筑工程计量与计价作为工程造价专业的核心课程，其教学内容以工程清单计价为主线，课程教学内容的设计［5］。由于学生对工程施工方案、技术等认知的不足，且传统教学模式受限于教室，学生不能及时将理论知识与实践相结合，缺乏基本建筑工程计量与计价课程思维及解决实践工程造价问题的能力。采用MOOC线上教学的模式使得该课程不再仅仅局限于课堂。课前，教师通过在MOOC平台上设计针对不同学生学情的课程教学模块并发布教学视频；课堂上，教师亦可采用多媒体视频动画等多种形式，将工程案例直接融入课程教学中，同时学生也可通过MOOC平台与教师进行高效交流；课后，学生可通过MOOC平台对教师教学效果进行全面客观的评价，以便于教师对学情进行追踪，并不断改进，提高教学质量。MOOC课程建设步骤主要包括以下四步［6］：1．围绕课程教学大纲，详细分析课程内容，构建“模块式”项目课程标准和大纲。2．按照“模块化”课程建设理念对每个模块进行微型课程设计，同时完善各单元的教学资源。3．为每个模块化的微型课程设计MOOC脚本。4．根据MOOC脚本，对每个微型课程进行MOOC视频的录制和后期制作并推出。
三、教学内容设计
（一）课前模块构建
1．教学模块构建
通过广泛调研建筑工程计量与计价课程教学安排，常见的课程安排模式主要包括两种，如表1和表2所示。对比两种课程模式，模式一主要按照分部分项工程、措施项目的计量与计价相结合的方式进行教学，模式二主要按照“导入-识图-算量-计价”的模式进行教学。采用模式二进行教学，首先，学生能够掌握所有分部分项工程量的计算规则；其次，掌握各分部分项工程的综合单价计算。采用模式一进行教学，每个单元授课完成后，学生能够及时掌握该分部分项工程的清单工程量与定额工程量的计算，同时编制该分部分项工程的综合单价，教学环节具有整体性。综上，选择模式一构建基于MOOC的线上教学模块。
2．问卷调查模块构建
教学效果反馈环节是教学环节中的重要一环，教师需“以学生为中心”，根据学生个体差异进行因材施教，同时对教学目标进行及时调整［7］。课后问卷调查是获取学生个体基础信息，教学内容掌握程度的重要手段。因此，建筑工程计量与计价线上MOOC课程建立时，应根据不同章节的特点对问卷调查模块进行构建。设计的问卷调查问题均为选择题，且主要围绕以下几类问题进行：学生对本章课程基本认知的评价（认知能力），重难点的学习难度的评价（学习能力），对课程授课模式的评价与期望（学习风格），对后续章节课程支撑作用的评价（后续支撑）。以建筑工程计量与计价课程第四章土方及基础工程计量与计价为例，介绍设计的问卷调查内容，如表3所示。问卷使用李克特五级量表法对学生课后的章节学习掌握情况进行测量。其中，认知能力、学习能力、后续支撑三种分数分别由1～5代表不同感知程度，分数越高，感知程度越强。使用李克特两级量表法对学生的学习风格进行测量，分数由1和2分别代表不同的观点。
3．主题讨论模块构建
教师依据课程安排设置主题讨论，并组织学生分组讨论，如表4所示。
（二）课堂组织过程
在本课程教学中，充分利用案例教学法，将造价相关知识与实际工程项目相结合，使教学更接近工作岗位需求［8］。在课堂上，教师首先根据上一章节的问卷调查数据分析情况，对上一学时学生难以掌握的内容进行回顾复习；其次，教师依据课程安排设置主题讨论，并组织学生分组讨论，如表4所示。同时请小组代表线上汇报讨论结果；最后，本课时完成后要求学生填写本节课学习状况的问卷调查。以建筑工程计量与计价课程第四章土方及基础工程计量与计价为例，介绍课堂组织过程。首先，引入某框架结构项目，引导学生进行该项目建筑面积的计算，回顾上一章节建筑面积的相关知识。其次，提出本节课程任务为计算该项目的土方清单工程量与定额工程量。另外，课程授课完成后，发起主题讨论，土方工程清单量和定额量计算时有哪些注意事项？并将学生分成若干小组交流与讨论，引导各小组代表对讨论计算结果进行汇报。最后，教师进行总结与点评。通过案例与启发式教学，能够引发学生主动思考问题的能力，熟悉土方工程定额与清单工程量的计算方法，真正实现“课堂上练习的，就是将来工作的内容”。
（三）课后效果评价
在MOOC平台，建筑工程计量与计价课程教学中，可通过上课签到、视频播放、主题讨论、问卷调查、作业、期末考试等六项评价指标反映学生学情效果，同时权重设置如下：1．根据课表时间按时上课并签到，签到占总成绩15%；2．观看教学视频或直播课程占总成绩15%；3．每章节设置问卷调查，统计学生对知识点的了解状况，问卷调查完成占总成绩5%；4．完成情况主题讨论占总成绩10%；5．作业占总成绩15%；6．考试占总成绩40%（考试包括期中考试、期末考试权重各为40%）。
四、结束语
利用MOOC线上平台进行建筑工程计量与计价课程教学工作，能够弥补传统课堂教学上的不足，通过线上授课并及时反馈，能够高效快速地建立起教师与学生之间的联系，激发学生学习兴趣，同时教师在教学实施过程中，也需要充分利用MOOC开放的资源平台，根据学生学情不断完成教学内容设计，为线下教学提供强有力的支撑。
作者：张雨童 段乐婷 郑姗姗 单位：西安交通工程学院土木工程学院
