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摘要:随着信息技术的快速发展，在教学过程中采用信息化手段越来越流行。课程和信息化整合形成新型教学模式成为了一种必然趋势，也是当代高职教师必须掌握的教学技能。为此，以信息化教学方法在建筑电气消防技术课程应用为研究对象，分析信息化教学方法应用在课程教学中的具体措施，得到提高教学效果的方法。
关键词:信息化;教学方法;建筑电气消防技术
当今社会是信息化的时代，随着信息化与网络通信技术的发展，智能手机与电脑已经越来越普及，互联网信息化技术已经影响着人们生活的方方面面，成为现代人不可或缺的生活生产方式。在这个大背景下，如何把信息化技术和教育教学活动结合起来已经成为了教学研究的热门问题［1－3］。教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化［4］。在高职院校中，一方面，由于学校硬件水平的制约，教师不想改变习惯的旧教学模式以及高职学生普遍缺乏对互联网游戏、影视的自制力等不利原因，很多高职院校的信息化建设进展相对缓慢［5］;另一方面，信息化教学有利于吸引学生注意力，展示企业生产最新设备技术工艺，把一些难以展示的实践环节、实验实训设备带入课堂的优点，有利于高职学生是理论结合实践，全面发展，所以信息化网络教学是高职院校教学的必然发展目标［6］。目前在职业院校校园中，传统的纯课堂讲授教学已经不能满足当下的教学要求，信息化教学方式已经得到了广大应用。通过引入信息化教学，可以改善教学质量，增加学生学习的自主性和教学中的互动性，提升高职院校的教学效果。但是信息化教学实践过程中也存着一些误区，例如有的教师把信息化教学等同于使用多媒体工具，将课堂教学完全用多媒体展示，忽视了师生互动，学生被动接收，很容易由于失去学习兴趣和教师的约束而跟不上学习。所以说信息化教学不能仅仅看做是一个教学工具，而是信息化方法手段的集合。选择和设计适当的信息化教学手段和传统教学手段有机结合才是信息化教学的真正目的。
一、建筑电气消防技术课程信息化教学现状
建筑电气消防技术是高职院校建筑智能化工程技术专业和建筑电气工程技术专业的一门核心专业课程。课程内容是按照高职建筑智能化工程技术专业和建筑电气工程技术专业的人才培养方案、课程标准、结合前后课程以及后续实训实习安排要求设置。课程包含一些电气控制和消防技术理论知识以及大量的消防设备操作安装调试知识内容，主要分为火灾自动报警系统、自动灭火系统和防火减灾系统。三个系统各成体系又互有联系，比如说防火减灾系统要依靠火灾自动报警系统发现火灾然后防火减灾设备才能工作发挥作用。而且系统功能实践性强，传统的纯课堂讲授很难让学生掌握这些知识，学生听不懂，搞不明白就容易产生厌学情绪。例如，学生在进行消防控制器接线调试知识学习时，如果只是单纯学习教科书的理论框图、接线图和调试说明书，难以把学生带入真正的工作过程情境，学生不容易与实际工程相结合，课程内容接受度不高。一般高职院校不具备实训条件并且新设备更新很快，无法掌握最新的设备使用能力，无法进行教学实施。
二、信息化教学的重要意义
利用传统的教学方法开展建筑电气消防技术课程教学效果并不理想，更为不利的是随着高考生源减少和国家提倡职业教育扩大生源，高职学生不仅包括高中阶段和中专阶段生源，也吸收了大量注册入学的社会青年、退伍士兵。这样造成的后果就是目前高职学生知识基础和学习能力有所下滑。此外随着信息化技术发展，学生获得知识的方法也变得更多了，对获取知识的需求也变大了，不仅限于课本文字知识，还需要更为直观的听觉、视觉的知识，传统教学方法已经不能满足当代学校教学要求，要改善教学效果，提高教学质量，必须采取信息化教学方法。信息技术融入教育行业的发展中，实现了教育的信息化。教师不仅可以在网络上获取包括图片、动画和仿真等教学资源，还能通过信息化手段学习全国乃至全世界的先进教学方法、教学理念来提高自身教学能力，更好发挥信息化教学方法优势。教师通过信息化教学，创设一个个“学习情境”“工程项目”，直观呈现给学生工程设备图片和施工工艺视频等网络信息化资源，学生通过对这些信息化资源的吸收、选择和利用，掌握了要学的知识。这样就从老师单一讲授变成学生自主学习，老师辅导，在一定程度上激发了学生的学习兴趣和学习主动性，学生从信息化教学得到传统教学手段所不具备的学习效果。此外，信息化教学方法不受时间地点限制，方便学生自行学习，不同层次学生可以根据自身水平进行学习拓展或是查缺补漏。教师也可以根据网络教学平台对每个学生的作业和学习活动的反馈，对每个学生分别指导，真正实现因材施教，从而提高学生整体知识水平和业务能力。
三、信息化教学实践情况分析
在知识资讯信息化、网络化的大背景下，在线教育发展得如火如荼，学生已经可以很方便地通过手机等移动终端获得知识。高职院校教育教学必须跟上这个潮流，使包括微课、在线课程、信息化教材和虚拟仿真实训室等多种信息化教学手段在高职院校教学中占据重要地位。
(一)信息化教学载体
为充分利用信息化教学手段，实现突破教学重难点任务，针对学生热衷手机或计算机上网的特点，课程开发了基于超星学习通平台的网络课程，把任务在网络课程平台上，学生通过网络课程平台进行自主学习，丰富的现场视频、教学视频和相关图片，促进学生自主学习和主动学习。教师与学生之间进行及时沟通与反馈。学生可以利用网络资源查询火灾自动报警规范等内容，锻炼学生对信息查找、筛选及利用能力。针对学生网络平台不能及时与学生沟通的缺点，同时建立课程学习QQ通知群。
(二)信息化教学方法设计
案例选自课程章节《湿式自动喷水灭火系统》，此章节需要湿式自动喷水灭火系统设备，包括消防水系统和控制电系统，设备复杂昂贵且有一定的危险性。学生对设备内部构造无法直观观察，对压力罐、湿式报警阀等核心部件难以理解，因此在教学中通过信息化手段讲解自动喷水灭火系统的功能原理和操作安装方法，使抽象变成直观，化难为易，实用性和操作性很强。课前，教师通过qq群、微信群以及网络课程平台等方式图片资源、动画资源、课件资源、微课资源、网络课程以及其他网络资源，帮助学生预习。学生根据教师的预习资源学习新课内容，有的放矢，把握新课重难点，提高学习效率，实现预习数字化。课堂教学上，先通过视频进行情景引导，多媒体播放自动喷水灭火系统灭火录像。让学生思考当火灾发生后，自动喷水灭火系统的作用，引发学生思考自动喷水灭火系统如何灭火，然后用一个实际的工程案例———某大厦自动喷水灭火系统创设情境问题，引导学生思考如何实现一个自动喷水灭火系统。电气消防系统设计图比较抽象，但是消防系统实物比较大，不易观察全貌，通过多媒体工具可方便实现对照讲解，使学生迅速完成对系统由抽象到形象的过程。在模拟系统的基础上就可以去实训室参观学习真实系统，由虚到实。消防设备大而不易观察，更不可能看到内部结构，学生很难掌握其内部结构原理，通过动画，可以让学生迅速了解各主要设备结构原理，掌握设备安装维护方法。在学习各组成设备的基础上，就可以学习整体系统功能原理，这是本课程的重点。同样可以通过信息化手段，利用交互式Flash动画帮助学生学习。消防控制柜设计与接线是课程的难点，针对实训设备昂贵短缺，运行危险性高的特点，更适宜用实训仿真软件进行学习。学生可以在软件里设计与接线，这样就实现了实训仿真化，提高了教学效率。在模拟学习的基础上，教师指导学生在实训室对实际系统进行操作，实现了由理论到仿真，从仿真到现实的学习过程。一是，建筑消防工程———课前预习、课后拓展，随堂在线测试;二是，系统设备图片连线———变平面图为实物图，帮助学生理解;三是，工作原理动画技术———变抽象过程变形象动画，突出教学重点;四是，控制电路仿真软件———进行系统设计和安装，突破教学难点;五是，学习通网络课程平台———任务、随堂教学满意度调查。
(三)教学效果反馈及教学反思
以网络教学平台为媒介，师生参与互动空间，通过在线交流讨论，了解学生对教学内容掌握程度、教学手段的适应性、教学进度等，实现教学效果的实时反馈。在每次课结束时，教师通过学习通平台，向学生推送本次课教学课堂满意度调查问卷，学生针对教学内容安排是否满意、教学重点难点是否掌握、教学方法是否满意、教学整体满意度进行投票，并当场提交。教师通过此教学反馈方法，了解本次课学生掌握情况和教学实施情况，以便下次课改进和调整。结果显示，学生对该部分理论知识和技能知识掌握扎实，现场所涉及到的本部分内容均能应对自如，使学生深得用人单位的好评。本课程在教学过程中，积极利用信息化手段，以学生为主体，任务为驱动，采用项目化和信息化相结合的教学方法，通过预习数字化、教学信息化、实训仿真化、考核网络化使学生参与任务更加积极，提高了学习兴趣，学生在实际操作中领悟，在实际操作中成长。
四、结语
职业院校信息化教学中最重要的核心问题就是合理选用组合多种信息化教学手段去应用到实际教学中去，让学生得到理论与实践知识，特别是提高学生的实践操作能力，达到职业教育为企业培养人才的目的。通过信息化教学，有利于培养学生的学习能力、学习兴趣，提高学生的学习效率和教师的教学质量。
【参考文献】
［1］余胜泉，王阿习．“互联网+教育”的变革路径［J］．中国电化教育，2016(10):1－9．
［2］刘斌．信息化教学有效性的理论思考———对信息化教学本质的再认识［J］．现代教育技术，2013，23(3):26－30．
［3］胡亚荣．职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究［J］．职教论坛，2016(11):12－14．
［4］张一春．教师教育技术能力建构:信息化环境下的教师专业发展［M］．南京:南京师范大学出版社，2007．
［5］周红春，王亚希．高校教师信息化教学能力培养的探索与实践［J］．中国教育信息化，2012(1):42－44．
［6］张俊娟，穆卓辉，张朝晖．信息化教学手段下高职专业课程教学设计———以“隧道施工技术”课程为例［J］．继续教育，2015，29(10):73－74．
作者:侯文宝 单位:江苏建筑职业技术学院
