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摘要：建筑电气虚拟仿真实训系统作为具有沉浸式的“人人皆学、处处能学、时时可学”职业教育数字化教学资源建设项目，主要设计了电缆桥架安装、金属线槽安装等十三个项目的施工工艺和施工质量模型。建立了与职业标准有效衔接的课程体系，构建第一视角的高仿真、高交互虚拟仿真数字化实训平台，创新明显。针对线上线下混合式虚拟仿真教学组织模式，对建筑电气虚拟仿真实训教学质量诊断与改进进行了探索与实践。
关键词：线上线下；虚拟仿真实训系统；诊断改进；研究
一、建筑电气虚拟仿真实训系统设计
建筑电气虚拟仿真实训系统作为我校职业教育数字化教学资源建设项目，在广泛调研建筑电气安装工程的工艺特点，充分考虑教学过程需要，采用当前最为流行的Unity3D引擎，开发出具有沉浸式的“人人皆学、处处能学、时时可学”建筑电气三维虚拟仿真实训系统，主要包括电缆桥架安装、金属线槽安装、镀锌钢管安装、管内穿线、配电柜安装、配电箱安装、电缆直埋敷设、桥架内电缆敷设、灯具安装、开关插座安装、接地电阻测试点安装、接地极安装十三个项目的施工工艺和施工质量模型。模拟那些“看不见、进不去、摸不着、难再现、小概率、高污染、高风险、周期长、成本高”等现场实践教学难以解决的教学问题。
二、线上线下建筑电气虚拟仿真实训系统的创新研究
1.建立了与职业标准有效衔接的课程体系
辽宁建筑职业学院设备工程系经过数年的积淀与修订，对照《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》(JGJ/T250-2011)梳理了建筑设备类专业学生必须掌握的技能，重新构建了与职业标准有效衔接的课程体系，整体设计了课程内容，实现了实践教学标准与职业标准的统一，保证了学生和教师的实践教学质量。
2.构建第一视角的高仿真、高交互虚拟仿真数字化实训平台
通过构建仿真工作场景、虚拟情景和人物角色实现高度数字化仿真实训，运用虚拟现实技术实现第一视角、全景漫游，把更多的操作空间留给学生，使学生不再只是单纯的去看，而是实现在实际工作中不容易看到或操作到的知识点的反复训练。
3.搭建了有效推动全省职业院校土建类专业信息化教学改革的平台
通过虚拟仿真实训场的建设，为我省职业院校土建类专业教师在教学过程中利用虚实结合的现代化信息手段开展教学、实训和考核提供了平台，加快了全省职业院校土建类专业实践教学改革的步伐，助力我省职业院校在各级各类技能大赛中取得优异的成绩。
4.搭建了土建类专业师资队伍信息化能力建设的平台
通过软件开发，我们深深体会到高质量的教师队伍是开发出高质量土建类专业数字化教学资源的核心因素，是提高实践教学质量的根本，是职业院校学生在职业岗位起点取胜的根本保证，高质量的掌握信息化教学手段和开发能力的教师队伍正在建立并且日渐成熟。
三、建筑电气虚拟仿真实训质量诊断与改进探索与实践
建筑电气虚拟仿真实训是我校实践教学环节之一，线上线下混合式教学组织模式更是新生事物，需要专门开展教学组织模式与评价机制的研究。我们在边进行理论探索，边进行实践的基础上，初步探索出一套基于线上线下混合式教学的诊断与改进的工作思路。借助虚拟仿真系统强大的后台记录能力和评分系统，提炼出了学生线上学习、实践操作及考核的所有轨迹和成绩。通过对接我校质量保证执行平台，加大对数据的分析和治理，课程建设团队通过数据分析进行诊断改机，授课教师重点关注线上线下教学信息，比对目标设定值与实际值的差异，进行预警研判。
1.虚拟仿真课程建设考核性诊断改进
虚拟仿真课程建设团队按照学校课程建设规划和数字化教学资源建设计划，制定课程建设方案，分解年度建设任务，明确年度建设任务目标、标准、预期效果和保证措施，按照月度进行仿真课程建设自我诊断与改进。各院部按照课程建设年度计划和课程建设方案，对照课程建设目标和标准实施季度阶段性评审，做好信息反馈，确保课程建设年度任务顺利完成，实施课程建设年度考核。教学管理部门根据学校课程建设规划分解课程建设年度计划，制定课程标准，开展课程教学评价与教学运行检查，诊断年度课程建设规划目标达成度及课程标准的科学性、先进性、规范性和完备性，不断进行改进修正，完善课程管理制度、课程标准审核制度及课程教学运行检查制度，撰写完成《学校课程建设年度诊改报告》和《学校课程建设质量年度报告》，总结展示全校课程建设标志性成果。
2.虚拟仿真课程教学剖析考核性诊断改进
充分发挥教师和学生的主体地位和主观能动性，运用现代信息技术手段实施课堂教学质量在线检测和实时跟踪改进，不断改进课堂教学状态，提高课程标准达成度及教学过程满意度。学期末，课程主讲教师运用课程标准达成度(即预期课程目标与实际结果相符合的程度)及教学过程满意度作为课程教学主要检测依据，充分考虑教学督导信息反馈，进行课程教学剖析诊断，判定课程设计的效果，并据此改进课程标准、授课计划、课程设计与课堂教学方法手段等。课程主讲教师撰写《课程课堂教学诊改报告》。学期末，各院部通过校本数据平台分析结果对课程主讲教师进行课程教学考核，对课程教学测评成绩较低的教师实行约谈、停课学习，提交反思报告等制度，帮助教师改进教学。
参考文献：
[1]岳井峰.建筑类专业课程内容与职业标准有效衔接研究[J].中小企业管理与科技,2014(9).
[2]苗晓琦,杨频.构建虚拟仿真实训系统提高中职护理教学质量[J].卫生职业教育,2015(11).
[3]岳井峰.基于互联网+Unity3D技术的建筑类虚拟实训场设计与应用研究[J].居舍,2018(10).
[4]岳井峰.专业诊断改进运行机制与工作流程研究[J].现代经济信息,2019(4)
作者:岳井峰 单位:辽宁建筑职业学院
