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摘要：工业工程概论双语课程是重庆工商大学培养机械类专业学生国际化视野的重要课程。针对工业工程概论双语课程教学过程中面临的问题，从教学内容重构、教学资源建设、教学模式改革、师资队伍建设四个方面开展教学改革的实践，并提出利用在线平台加大课程资源建设、实施分层次阶梯式的教学方法、通过工程实践等培养学生解决问题的能力等教学改革方面的思考及建议。
关键词：工业工程；教学改革；双语课程
在国家实施“一带一路”的战略背景下，具有国际意识、国际交往能力以及国际竞争力的高素质人才的短缺以及相关人才的培养成为国内高校关注的热点问题，尤其是人工智能、5G通信等新经济、新技术的发展给国际化人才的培养带来极大的挑战，传统的外语人才不能满足专业深入交流的需求。国际化人才的培养需要一系列优质的双语课程、全外文授课课程作为支撑，加速建设双语与全外文品牌课程是各个高校确定发展的重点[1]。双语课程不同于大学英语等公共英语课程及专业英语课程，教学的目的不是学习英语，而是将英语作为一种学习、交流和沟通的工具，通过双语讲授的方式，将专业知识传授给学生，使学生掌握专业知识[2]。工业工程概论是我校机械设计制造及其自动化、汽车服务工程等专业开设的一门专业拓展课，采用双语授课。本课程致力于使学生了解和掌握当前工业工程领域的相关知识及其在多个不同领域的应用，培养学生系统的思维方式，为提高通过集成各个部分的知识来解决工程实际问题的能力奠定基础，是实现“工程+管理”融合的重要课程。目前，本课程已开设6年，但是在双语教学资源建设、教学团队建设、教学模式与教学方式改革、考核方式改革等方面，还存在不足。因此，在培养国际化人才以及“一带一路”战略背景下，迫切需要对工业工程概论双语课程进行教育教学改革。
1工业工程概论双语课程教学改革的实践
针对工业工程概论双语课程在学生能力培养上的重要性以及教学过程中所存在的问题，课程组在已完成上千人次本课程讲授任务的基础上，积极实施教学改革实践，取得了一定的成效。
1.1教学内容重构方面
工业工程具有工程性、应用性、交叉性、创新性等特点，既不同于一般的工程学科，也不同于管理学科，侧重从工程技术角度进行管理[3]。工业工程概论双语课程涵盖面广，对工业工程学科涉及的设施选址与布局、工作测定、生产计划与控制、质量控制、人因工程、项目管理等内容均进行了介绍。结合学校人才培养定位以及各个专业的人才培养目标，秉承知识性、应用性为一体的原则，课程组制订了工业工程概论双语课程教学大纲，对教学章节进行调整并整合，将教学内容划分为七个单元：(1)工业工程的历史与展望；(2)制造工程及CAD/CAM、机器人和自动化；(3)生产计划与控制以及质量管理；(4)设施选址与布局以及物料配送；(5)工作测定、人因工程、财务补偿与人力资源管理；(6)资源管理、财务管理、工程经济以及项目管理；(7)集成系统设计。各个单元的教学模块及知识点，既具有相对的独立性，又相互关联、相辅相成。
1.2教学资源建设方面
在教材方面，目前选用国外全英文原版教材"IntroductiontoIndustrialandSystemsEngineering(Edition3)"(作者：WayneC.Turner)，该教材涉及内容较多，包含三大部分、21个章节。该教材于1978年出版，并于1987年、1992年进行修订，目前使用的为清华大学出版社引进的第三版影印版。由于教材成书较早，部分案例与当前工程实际有所脱节。为此，在课程资源建设方面，推荐部分教材作为参考教材，并结合最新的工程实践经验，构建与教学内容相对应的教学工程案例库，实现教学内容的更新。同时，结合课程特点以及知识点，构建试题库和作业库等资源，为教学资源的在线建设奠定了基础。
1.3教学模式改革方面
根据工业工程概论双语课程的性质和教学目的，并针对学生专业英语基础薄弱的问题，课程组目前主要采用维持式的双语教学模式(即将英语作为教学语言的同时，继续用中文来维持学生理解)，并逐步融合过渡式、浸入式等双语教学模式[4]。充分利用多媒体技术，利用全英文课件(部分重点内容采用中英文对照)，加强学生对专业知识的理解。为提高学生兴趣，在知识点讲授过程中，通过案例、游戏、故事等场景的引入，活跃课堂气氛，加强师生互动。充分利用学校国际合作基地的师资力量，尝试一种由海外教师与国内教师联合的双师教学模式，借鉴国外创新课堂讲授模式，调动学生的学习积极性和课堂参与性。
1.4师资队伍建设方面
承担工业工程概论双语教学任务的教师应该有多年的工业工程相关领域课程的教学经验，对本课程的知识点具有深入的理解，并且应具有从事工业工程领域科学研究的基础，对工业工程的最新动态有一定的了解。在语言方面，授课教师应具有较好的英文基础，可以用英语对专业知识进行表达。目前，课程承担教师倾向于由具有工业工程研究基础的归国访学人员担任，并积极鼓励教师出国访学，以培养更多的双语课程教师。
2工业工程概论双语课程教学改革的思考
2.1利用在线平台加大课程资源的建设
由于国内开设本门双语课程的高校偏少，国外的部分教学资源涉及版权问题，使得本课程的资源建设难度较大。在教材的选择方面，不仅立足于当前选用的国外原版教材，还应在结合国情、专业情况及学生认知水平的基础上，组织相关专家编写更为适用的教材，解决教材存在的问题。大力建设在线教学资源，将已有教学大纲、教案、教学课件、工程案例库等资源实现在线共享，并基于在线教学平台，实现课堂练习和课下作业的线上布置、收取及批改。
2.2实施分层次阶梯式的教学方法
由于每名学生的专业知识基础不同，而且每名学生的英语水平也不同，他们的认知水平和认知能力存在较大差异，工业工程概论双语课程在教学过程中需要对学生采取分层次的教学策略[5]。尤其是对基础较差、英语水平较低的学生，在课程教学过程中更应引起重视。在授课之前，应通过学生的公共英语课及四六级考试成绩等了解班级整体以及各个学生的英语水平，同时应通过随堂测试的方式了解学生的专业知识基础，分析各个层次的学生在认知过程中会遇到的问题，提升应变能力，使授课过程具有针对性、目标性，提高授课质量及效率。
2.3通过工程实践等培养学生解决问题的能力
工业工程概论双语课程是一门应用性、实践性很强的课程，主要解决工程中的管理问题，这就需要授课教师在介绍工业工程相关知识的同时，还要讲解如何用各个知识点解决实际问题。在原版教材中，每一章都是由一个工程案例所遇到的问题而引出，由问题引出每一章的知识点。在课程教学过程中，应深入理解原版教材中的案例，并能举一反三引出新的案例。为进一步提升学生解决问题的能力，需要将课程教学内容进行重新设计，结合生产、生活中遇到的问题搭建各个知识点应用的场景，由工程问题逐步深入浅出地引出各个知识点，采用任务导向、项目导向等教学方式，让学生深入其中，能够将所学的工业工程知识用于解决实际的问题。
3结语
双语课程对于人才培养的国际化具有重要的支撑作用，是各个高校课程资源建设、教育教学改革的重点。工业工程概论双语课程是我校机械类专业开设的旨在培养学生管理类知识、实现“工程+管理”融合的重要课程。课程组在教学内容重构、教学资源建设、教学模式改革、师资队伍建设等方面开展了多项工作，学生对课程的评价较高，教学效果较好。在国家“一带一路”等战略背景下，双语课程的教学面临较大的挑战与机遇。工业工程概论双语课程的建设将进入新的阶段，利用在线平台加大课程资源建设，探索实施分层次阶梯式的教学方法，通过工程实践等培养学生解决问题的能力，力争在教学效果、教学质量上取得进一步的提升，为其他双语课程建设提供一定的参考与借鉴。
作者:杜彦斌 单位:重庆工商大学机械工程学院
