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摘要：基于能力为文教育理念下，探讨高校工业工程专业人才的培养路径。将能力本位教育理念引入工业工程专业的人才培养方案的修订中，从根本上提高人才的培养质量。针对工业工程对口的岗位：生产计划工程师（PC）、物料计划工程师（MPC）进行岗位胜任力分析，找出工业工程专业人才所需的职业技能，以这些技能为出发点，探索提高工业工程专业人才的培养路径，旨在为高校培养高质量的工业工程人才提供路径选择。
关键词：CBE;胜任力;工业工程;生产计划工程师;物料计划工程师
一、CBE
1.概念
CBE是Competencybasededucation的首拼简称，翻译成汉语就是能力本位教育，这种教育理念产生于第二次世界大战以后，流行于西方国家。CBE是围绕培养学生某种职业能力的教育思想，依据职业需求来构建教学计划、教学方法和教学内容，其目标是让学生拥有从事特定职业的能力。CBE的课程设置一般采用的是DACUM课程开发方式，分析特定职业的能力需求，从而设置配套的课程体系，达到授课对象能够满足特定职业的实际要求。本质上来讲，能力本位教育是以特定岗位的职业胜任力需求为出发点的，分解岗位所需的能力和技能，依据这些能力和技能进行教学活动，培养职业能力。
2.内容
能力本位教育的内容可以概括为一个出发点、四个专项以及四大元素。能力本位教育把从多角度全方位分析特定职业角色作为出发点，剖析特定岗位的岗位职责，目的是提供满足特定岗位的能力，调动目标对象在学习上的主动性，提高针对性，让目标对象能够系统地、全面地、有针对性地学习特定岗位所需的知识和技能，从而使目标对象能够成为特定职业的人才。概括来说，能力本位教育就是把职业角色的工作活动作为出发点，层层分析岗位的职责，从而获取履行岗位职责的胜任力，以满足这些岗位胜任力为目标制定教学计划、教学方法和教学内容。能力本位教育的能力指的是岗位所需的综合能力，与岗位胜任力所指的能力从本质上来说是一致的。能力本位教育的四大要素分别是：第一，该教育是把职业能力作为教育的基础的；第二，该教育通常采用模块化的课程从而达到满足职业能力的目的；第三，该教育理念提倡学生主动地学习，并注重学生的自我评价；第四，该教育理念鼓励教学的多样化和差异化。
3.意义
能力本位教育的关键意义在于培养具有职业技能的专业人才，它是从特定职业的需求作为出发点进行人才培养的，这样培养出来的人才能够胜任特定岗位的工作，从而从根本上解决了学生所学知识与企业所需技能脱节的现象。随着高等教育的大众化，越来越多的人进入校园，人才的基数也越来越大，但存在一个不合理的现象就是毕业生就业困难和企业招纳人才困难的矛盾。为什么学生找不到工作，企业找不到人才这种现象会共存？究其根本是学生所学的知识不能满足企业的需求，企业是以营利为目的的，它更需要能迅速掌握岗位技能的人，需要具备岗位胜任力的人，但是当前很多专业都不能从对口职业的所需能力出发培养人才，能力本位教育理念能够很好地抹去知识和职业技能之间的鸿沟，从而为社会提供更高质量和更对口的专业人才。
二、工业工程专业及专业对口岗位胜任力分析
1.工业工程专业
工业工程专业伴随着现代工业化的产生而诞生，它最早出现于美国，起源于科学管理理念，本质上是提高生产效率。工业工程专业旨在为社会提供兼备工程和技术的管理人才，课程设置上面涵盖公共基础课、机械制造、数据库，经济类和管理类课程，所涉猎的知识覆盖工业、制造、管理和经济，以培养复合型人才为目标，作者本科所学的专业便是工业工程，2010年开始从事工业工程专业相关的职业。通常来说工业工程专业毕业的学生兼顾工科和管理学的知识，从事的职业范围也比较宽泛。下面以两个工业工程对口岗位生产计划工程师和物料计划工程师来分析岗位的胜任力要求。
2.生产计划工程师（PC）
通常制造行业都会有生产计划工程师这个岗位，这个岗位的根本目标是保障产品按时按质交货。其主要工作职责包括以下几方面：（1）产品生产进度计划及出货：接收客户订单，根据客户要求的交货期以及公司资源，安排生产计划，将计划目标生成相关文件，传达给相关部门，追踪整个计划过程，保证计划顺利实施，达到客户要求，为客户提供最好的服务；监控生产流程，追踪产品生产的整个过程，处理期间出现的问题，保证生产顺利进行，达到计划设定的目标；出货安排，协调各个部门保证产品的交货期，及时安排提货公司前来提货，保证货物按时到达客户端；跟进新产品项目进程，顺利推进新产品进入批量生产阶段。（2）文件撰写相关工作：每年的年初参与制定公司主生产计划，月初制定每月的OTDO，生成官方文件，及时准确地传达给相关部门；撰写各种工作报告，主要是针对各个客户report，用于客户来访时的汇报材料；撰写各种SOP，生成文件，同时改进工作相关的系统，从而提高工作效率。
3.物料计划工程师（MPC）
同样一般制造行业也会设有物料计划工程师这个岗位，这个岗位的根本目标是保障物料按时按量的到达工厂。主要工作职责包括以下几方面：（1）供应商管理：根据SAP系统需求及时下订单给相应的供应商，确定交货期；追踪物料生产进程，处理异常，准时交货；根据最新生产需求，与供应商协调对物料进行pullin或者pushout。（2）生产支持：每周进行对料，作为Productionplanner排周生产计划产的依据；对于生产的紧急物料，每天更新状况；与进出口一起处理异常，确保物料顺利到达各工厂；在保证生产的前提下，控制库存。（3）日常报告以及SAP系统数据维护：每周发OpenPOReport给供应商，及时得到最新的交货日期；每周发对料表给ProductionPlanner用于排产；每天更新物料的到料情况给ProductionPlanner，作为调整生产的依据。每周发替代料报告，作为消耗呆滞库存的依据；根据供应商回复的交期，及时maintain到SAP中，保证系统数据的准确性。（4）工作改进：将工作改进的思想融入工作中，提高工作效率。例如，将Excel函数运用到报告中，减少工作时间；跳出惯性思维简化问题等。
4.岗位胜任力分析
生产计划工程师和物料计划工程师虽然从事的工作内容不一样，但是从上面的岗位分析中不难看出，这两个岗位的工作流程、工作理念以及工作方法都是相通的。这两个岗位都是planner，都需要将管理学的知识运用到日常的工作中，将目标层层分解成有效的计划，要有良好的执行能力和应急处理能力，保障工作目标的实现。基于此工业工程专业的学生务必要夯实自己的专业知识，同时提高自身的沟通协调能力，注重培养自身的综合能力；这两个岗位都需要借助一个信息化管理平台（Queen或者SAP或其他）来完成日常的工作，这就需要工业工程专业的学生在校期间提高自己的信息化技术和能力；这两个岗位都需要不断地改进自己的工作方式和方法，所以工业工程专业的学生在平时要培养主动学习和不断学习的意识，提高自身的创造力，运用自身的专业知识不断改进自身的工作方式和方法。
三、CBE视阈下高校工业工程专业人才培养路径探索
1.将能力本位教育理念运用到培养方案修订中
将CBE教育理念引入到工业工程专业的修订中，是从根本上提高工业工程专业职业胜任力的途径。培养方案的课程设置通常包含公共基础课程、学科基础课程、专业核心课程、专业类课程、选修课课程以及集中实践类课程。通过对工业工程专业对口岗位胜任力进行分析，将培养岗位胜任力的课程设置到培养方案中，制定相应的教学计划、教学内容从而有利于有重点地提高学生的职业技能，有利于专业人才的培养。
2.重视提高工业工程专业学生的信息化技术能力
工业工程专业对口的岗位都需要信息化技术的支撑，岗位对于办公软件的应用能力要求要高于平均水平。所以工业工程专业的学生要主动地提高自身信息化技术的应用能力。可以对SAP系统进行着重的学习，这个系统在制造行业很流行，也是一个高效的信息管理集成系统。注重Excel软件的学习，多学习函数，并且提高函数的应用能力，提高自身的数据处理能力，工业工程对口专业大多对数据处理能力有很高的要求，因此Excel技能的学习必不可少。另外，英语也是必备的技能，很多企业需要全英文办公，因为企业的客户或者供应商不会只是国内的顾客，所以对英语的听说写能力都有较高的要求。
3.引入企业优秀人才作为外聘教师传授专业实践能力
理论知识的学习如果不能联系实际结果就是纸上谈兵。企业的优秀人才可以作为学校和社会的桥梁。通过聘用企业的优秀人才来学校进行讲课能够将企业实际需求告知学生，同时将企业所需要的技能传授给学生，这样学生对于企业的需求会有正确的认识。邀请优秀的工业工程师、物料计划工程师、生产计划工程师、质量控制工程师等专业对口职业进入学校对工业工程专业的学生进行专业技能和知识的培训。通过企业人才的积极引导，提高学生的主动学习技能的能力，为学生进入社会更好地适应社会，进而更好地实现职业发展奠定基础。
四、结束语
当前高校毕业生就业问题依然存在，存在一种学生所学的知识与企业所需的技能脱节的现象，造成企业找不到合适的人才，毕业生找不到合适的工作。从能力本位教育的视角下，以工业工程各专业为例，探索如何从岗位角色所需能力出发培养高校工业工程专业人才，提高高校工业工程人才的岗位胜任力，从而为提高工业工程专业人才就业质量提供参考，解决学生的所具备的技能与企业所需技能脱节的问题，为高校培养高质量的工业工程专才提供路径选择。
参考文献：
[1]任志涛，孙彦武，党斐艳，韦畅.CBE视角下工程管理专业校企合作创新人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2019
[2]唐新梅.基于CBE理念的北部湾经济区双创型人才培养探究——以广西经贸职业技术学院为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019
作者:靳广民 安建业 单位:天津商业大学
