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【摘要】
随着我国建筑行业的迅猛发展，整个建筑市场日趋规范化，几乎所有工程从投资估算阶段到竣工决算阶段都要求进行全程造价干预，以使项目经济利益最大化，所以不管是业主还是施工单位，或者第三方造价咨询机构，都必须具备自己的核心造价人员，工程造价专业人才的需求量非常大。工程造价专业是时下最热门的专业之一，它旨在培养适应这种社会主义市场经济需要，面向建设单位、设计单位、施工单位，工程造价咨询单位、招投标单位、工程监理单位、工程咨询单位等工程造价岗位的造价人才。目前，大多数高职院校迈开了实践教学的步伐，但毕业生所具备的的技能仍然和用人单位的要求还有一定的距离。本文着重探讨职业化导向的高职教育模式如何培养出能迅速高质的适应当前快节奏下的造价岗位要求。
【关键词】
一、造价岗位职业能力分析
1.知识结构需求
造价岗位人员，应能够熟悉整个建筑行业的系统运转，充分理解常用建筑、装饰材料及制品的名称、规格性能、质量标准、检验方法、储备保管、使用等方面的知识；熟悉建筑制图标准和建筑施工图的绘制方法；理解工业与民用建筑、结构的一般构造；知悉一般工业与民用建筑各主要部分分项工程的施工工艺、程序、质量标准；运用经济法的基础知识，理解与建筑市场相关的常用建设、经济法规，并能够熟练掌握清单定额计价规范等岗位必备的基本理论和专业知识。
2.能力结构需求
通过对造价员岗位做了大量的调查研究，用人单位对造价员的能力要求主要有两方面，一方面为专业能力即能够熟练运用建筑、装饰、安装工程预算和结算的理论方法与编制程序，通过手工和电算化软件等方式编制工程造价文件；能运用建筑市场经济基本原则，结合建筑工程施工生产活动过程，参与工程项目管理，从事工程造价计价和控制工作，分析和解决工程造价管理工作中遇到的问题。一方面为素质能力即良好的职业道德和诚信品质，具体表现为有较强的敬业精神和责任意识以及团队协作能力，能够吃苦耐劳、勤奋好学、并且具有一定的开拓创新精神的应用型专门人才。
二、以职业活动为导向，仿真模拟实际工作流程的教育模式
1.实践教学模式与职业化导向教学模式的区别
（1）实践教学模式下项目的选用
尽管目前我国大多数的高职教育都已经逐步增强了实践教学的培养，但是就现状来看，这些实践项目的选取大多都是零碎的，片面的，虚构的。很多院校在设置实践教学时，为了和专业课程相配套，分别将各环节安排在不同的学期开展，紧随相应的专业课程的开设学期，即在每学期的期末抽取两周左右的课时进行本学期开设的专业课程的实践教学的训练，并且实践的项目没有连贯性，互不干涉，这样做就使得各课程之间真正做到了“各司其职”，虽然一定程度上提高了实践能力，但学生对整个造价系统的了解少之又少，更谈不上满足社会对造价专科生的期望即快速的适应造价工作岗位，快速地编制出造价文件，高效的解决工作中遇到的实际问题。
（2）职业化导向教学模式下项目的选用
职业化导向的教学模式，重在迎合了社会对造价专业毕业生的真切期望，对造价员的实际工作流程进行了详细的分析。我们在课程的设置中应该更加注重造价岗位需要什么样的毕业生？也就是说企业需要什么我们就教会学生什么。结合这样的需求去设置课程体系，在选择课程实践项目时，应该依据造价员岗位工作过程和内容选取合适的真实的实践项目，例如在《建筑工程识图》课程实践项目应该引入一套图纸的识图，《平法图集规范》针对相同的图纸应该引入钢筋的识图与计算的实践项目，而在学生已经完全看懂这套图纸的情况下，《建筑工程计量与计价》、《装饰工程计量与计价》课程就可以在这个基础上设定手工编制这套图纸的建筑装饰预结算文件，在学生充分掌握了造价文件的编制方法与步骤，并且对这套图纸的造价已经有了确切的结果后，此刻的学生很想尝试如果运用软件来编制这套图纸的造价文件会是一个什么样的结果，顺理成章的，那么《预算电算化》的实践项目就可以继续沿用这套图纸，而此时学生对造价软件的兴趣及期望都达到最高点，不仅能够提高教学效果，更加增强了学生主动学习的能力。
2.职业化导向教学的实施
以广州华商职业学院为例，项目的选取更加真实、适用、有效。工程造价专业的主修课程《建筑工程识图》、《建筑cad》、《平法图集规范》、《建筑工程计量与计价》，《装饰工程计量与计价》，《预算电算化》、《工程招投标与合同管理》等课程的实训项目均选用了校内真实存在的而又被学生广为熟知的教学楼项目，以真实存在的工程项目，贯穿所有的课程，承载着从基础认知建筑识图到手工计量计价的专业技能训练，再到软件计量计价的能力提升，最后转变为招投标会议实战演练，全过程仿真模拟实际工作流程。
3.职业化导向教学模式要求
在这种模式下，对教学要求提出了更加严谨高效的要求：
（1）专业课老师应相互沟通认可，所有的实践项目均选用一个固定的项目，各课程明确分工，确立课程目标，使得学生做完课程实践项目后具备造价的某种基本能力抑或是为某种能力提前做好了良好的准备；
（2）项目的选用应该是真实存在的一个实际项目，适于教学的，又被学生熟知的。项目的选用宜由简入难，由单项到多项；前期要求项目少而精简，便于学生熟练掌握基本技能，后期要求项目多而繁杂，便于学生的能力迅速提升。
（3）为了使教师教授的知识能够更好的与社会接轨，学生能够学习到最先进的知识和技能，所以专业技能课程的任课教师应由来自企业的有实际工作经验的并且又具备一定的专业素养的双师型教师担任，每学年应该加大教师去企业实践的力度。
4.职业化导向教学模式特色
职业化的教学模式应特色化，培养方式要考虑到是否与社会需求一致，是否能够跟得上行业的发展与变化。在课程的设置上，应充分考虑以上两点，形成一个具有特色的课程体系。为更好的满足社会职业岗位的需求，在专业教学计划中，应着重设置职业技能课的理论与实践内容，适当减小理论教学的内容，加大实践教学的力度，使得其能充分展示出以职业化为导向的教学模式思维。
三、结语
学生在仿真模拟的教学环境中完成建筑工程造价文件的编制工作，通过对真实项目的实践提高学生解决实际问题的综合能力，对于学生来说，在学校的学习不再是每门课程作为一个独立的板块讲授，而是在毕业之前，就有机会像造价员工作一样的方式来掌握技能。这样不仅能使学生掌握造价的技能，达到社会对造价毕业生的期许，更使学生能够知道自己将来毕业是做什么的，应该做什么，现在如何做才能为将来的工作打下坚实的基础。对于一些高质素的毕业生甚至能达到毕业即可直接上岗，快速的适应工作环境并进入工作状态，实现零距离就业的目标。
作者：王锦 单位：广州华商职业学院
参考文献：
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