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摘要:
高职教育实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，是高职教育的主体教学，它在高职教育教学过程中相对与理论教学独立存在但又与之相辅相成，主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、实训、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，培养解决实际问题的能力和创新能力。在参加的“工程造价专业实践教学体系研究”国家级课题研究的基础上，对实践教学体系构建进行的综合论述。
关键词:
工程造价;实践教学;体系构建
一、目标体系
通过调查研究(发放调查问卷、电话访谈、深入企业调查、兄弟院校调查等)课题组了解了工程造价人员的基本情况，包括工程造价岗位在哪些部门设置、工程造价人员应该有哪些学历层次、工程造价人员在本单位的工作内容、工程造价人员应具备的理论知识和基本技能、专业培养目标的层次如何定位、工程造价专业的范围、专业执业能力等，课程组了解了社会及行业对工程造价专业人才的需求规格，明确了工程造价专业技术人才应具备的知识与能力，按照新的人才培养模式，创建包含“专业知识、基本技能、生产性实训、专业综合训练、顶岗实践”五个能力模块的“阶梯式”专业实践技能培养方案。根据实践教学课程体系及技能培养模式，形成了工程造价专业实践教学目标系统，即某一实践教学内容对应具体能力目标，实践教学效果要以达到目标为判别标准。
二、内容体系
工程造价专业实践课程体系的建立、调整、研究、大致分为三个阶段:第一阶段为构建实用的实践教学实施体系，第二阶段为构建适应工作岗位和学生基本情况的实践课程体系，第三阶段为构建适合工程造价专业的实训体系。课题组的分析思路是，通过调查研究了解工程造价专业工作岗位应掌握的知识点和基本技能，然后再分析开设什么样的实践教学课程能满足这些知识点和基本技能，经过一轮教学实践后，分析学生掌握这些知识点和达到基本技能的程度。然后再进一步构建和完善课程体系结构，调整和整合有关课程。分析的主要依据有调查研究资料及分析报告、专家参加专业学术委员会会议所提的建议、学生学习状况分析、用人单位反馈意见、工程造价专业新的《定额》与《标准》。
三、考核与评价体系
工程造价专业工学结合人才培养模式和实践教学体系的建立，对考核标准和方式提出了新的要求。其考核方式应具有全面性、整体性，以学生学习新知识及拓展知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、创新能力和实践能力的高低作为主要考核标准。
四、实践教学的基本保障条件
为了进一步加强专业内涵建设，提高人才培养质量，提升团队教学水平，提高实践教学质量，结合建筑行业发展需求及学院实践教学实际，内蒙古建筑职业技术学院对工程造价专业实践教学提供了如下保障。
(一)师资队伍建设保障
1．进一步优化教学团队“双师”结构，提升团队的“双师”素质和工程实践能力
工程造价专业教学团队在职称构成、专业结构、年龄结构、“双师”结构、专兼配备等方面具备了良好的基础。现有专任教师15人，兼职教师13人，专任教师均具备了“双师”素质;专任教师参与企业生产实践的比例达到100%;夯实现有结构优势的同时，制定教师培养详细计划，加强中青年教师“双师”素质培养。有计划地开展工程技术咨询、技术难题破解及项目管理等服务，切实提高团队的社会服务能力。
2．完善团队分工协作机制，形成团队的专业建设合力
通过校企合作协议和兼职教师的管理办法，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及专任教师企业实践的有效性。根据工程造价专业的人才培养需要，该教学团队的专任教师和兼职教师、老中青教师发挥各自的优势，分工协作，形成教学设计由专任教师完成，实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师完成的机制。在课程教学团队建设中，建立有效的激励机制，充分调动团队成员的积极性。组织安排集体备课，相互听课，集体讨论，申报科研课题和专业理论和实践知识竞赛等集体活动继续发扬教学团队高度的凝聚力，服务和辐射其他教学团队。
(二)专业建设及教学改革保障条件
工程造价专业是自治区品牌专业，该专业有一门国家级精品课程、一门自治区精品课程、一个自治区级优秀教学团队。学院从专业建设和教学改革所涉及的诸多方面，为建设优秀教学团队提供了多方位、多层次的支持，将课程体系改革、教学模式与方法的改革、课程建设、教材建设、科研课题研究等作为教学创新团队成长和发展的平台和载体。
1．教学体系改革
以岗位需求分析为基础，构建能力结构体系，确保教育教学过程中能力培养的有效性，在有限的教学时间内合理进行专业技能及相关能力的培养。培养过程依据能力形成顺序和需要，形成“以项目贯穿能力培养，以行动促进能力形成”的教学体系。在专业教学过程中，以实际工程项目为主线贯穿整个培养过程，构建模块课程。依据完成一个工程项目所涉及的各分部分项工程，以每个分部工程作为一个独立的教学模块，以“项目导向”、“任务驱动”为核心，构建“跟踪过程、分项实践、仿真模拟、真实情境训练”四位一体的教学模式。有针对性的进行“行动能力”教学。课内实践按照工程项目施工的流程，由低级到高级的顺序完成各个分项能力教学，为学生毕业后“零距离”上岗提供重要平台。
2．教材建设
根据建筑行业发展与更新迅速的特点，结合教学的需要，与内蒙古公诚信工程造价咨询公司等企业的技术人员共同开发教材，保证教学内容与专业人才培养目标、规格相适应。完成《建筑工程项目管理》、《工程造价计价技术》等特色教材和实习实训教材的修订、出版，推进教材的系统化建设。与区内外兄弟院校及企业联合开发多媒体教学课件，在相关院校推广使用，并推动网络课程建设。在已有的多媒体课件基础上，开发图片、音像、模型等多媒体资源，实现教学资源共享和实践教学实施。
3．科研课题研究
充分发挥团队成员的技术应用与再开发优势，进一步注重科研和社会服务工作，高质量完成已承接的课题《高等职业教育人才培养与专业建设对口支援探索与实践》(教育部课题)、《建筑类高职院校实践教学模式的研究》(国家教师科研基金)、《高职院校实训基地建设研究》(国家教师科研基金)、《高职教育人才培养规格和课程体系改革的研究》、《建设工程项目管理教材建设》(内蒙古“十一五”规划课题)等6项，继续加强工程造价专业教学团队支持和参与研发课题的进程，为改革实践教学模式、提高实践教学质量。
(三)实训条件建设保障条件
我院工程造价专业现有3个实训室，与建筑工程技术、建筑设计技术、供热通风与空调工程技术专业共享6个实训室，使校内实训条件适应职业能力为主线的课程体系建设，建成集综合训练、技术开发、技能培训、职业技能鉴定一体化的校内生产性实训基地。目前，院教学仪器设备总值达到了6058万元。在此基础上，购置配套设备和专业应用软件，扩建工程造价工作室，对内利用软件、实训图册，模拟真实环境真题真做，营造职业环境和氛围，满足计量、套价综合操作技能训练要求;对外承担工程项目预结算及造价审计任务。制定并完善实习实训管理制度，编制以技能训练为核心的实训指导手册，加强实践性教学过程的质量控制和考核，完善考核评价标准，充分发挥实训基地培养学生、服务社会的作用。
五、实践教学的管理
1．实践教学管理机构
实践性教学的管理实行统一领导、校院两级管理的体系。领导小组由学校主管教学副院长及实习实训中心、教务处和二级院相关人员组成。实习实训中心归口管理，二级院组织实施。二级院的职责包括:对本二级院所属各专业，根据教学计划，明确各项实践教学的目的和考核目标，确定责任教研室和责任教师，制定具体要求和工作职责;组织(或在实习实训中心协调下组织)教研室和教师制定各项实践教学的大纲、任务书、指导书，完善实践教学的基本文件;负责组织实践教学计划的实施，按大纲要求，保证实践教学的课时数量和质量。
2．实践教学规章制度
学校根据学生特点和目前行业对学生的要求制定了《实践性教学管理条例》，规范了实践性教学标准。标准中对实践性教学环节提出了各项要求，鼓励学生参加实践，并对指导教师和实践场所、设备等作出了相关规定。对于校内实训，制定《实训室管理规定》，要求教师和学生实训(验)前，应做好预习，明确实训(验)目的和要求，熟悉实训(验)内容和方法，检查仪器、药品是否齐全，实训(验)装置是否正确、稳妥，还要充分考虑防止事故和事故发生后所采取的安全措施。对于校外实训，制定并实施《学生顶岗实践管理办法》，顶岗实践工作按统一规划、分级管理的原则，建立组织机构，明确职责，责任到人。学生的顶岗实践与就业密切相关，教学、学生管理和就业工作相关部门要相互配合，通力合作，全员动员积极推动顶岗实践各项管理工作。
六、结束语
遵循高等职业教育的基本规律，针对高职教育的人才培养目标，从内容系统、考核评价系统、基本保障条件和实践教学管理与目标系统等方面构建建筑类高职院校工程造价专业实践教学体系，选择实践教学模式、方法、基地、师资等要素，研究该专业实践教学体系的架构、内涵、相关条件及考核评价体系等，并落实到具体的制度、细则、配备数量等，形成一套完整的支撑体系，在实践教学过程中体现教师与学生、理论与实践、学校与企业互动，是高职院校工程造价专业实践教学的必由之路。
作者：邬宏 单位：内蒙古建筑职业技术学院工程管理学院
参考文献:
［1］陈解放．合作教育的理论及其实践［M］．上海:上海交通大学出版社，2012．
［2］国务院．关于大力推进职业教育改革与发展的决定［Z］．(国发［2002］16号)．
［3］中共中央，国务院．关于进一步加强高技能人才工作的意见［Z］．(国发［2002］16号)(中办发［2002］15号)
