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【内容摘要】在全面推进课程思政建设的大环境下，高职院校工程造价专业的课程思政教学工作的开展刻不容缓，在现有教学条件下，为了有效提升高职院校工程造价专业课程思政教学水平，针对高职院校工程造价专业特点进行分析，基于目前高职院校工程造价专业教学情况、存在问题进行分析，从课程体系建设、师资队伍建设、教学方法和考核方法几个方面提出相应的实施对策，为促进高职院校工程造价专业课程思政教学改革提供一些参考和思考的方向。
【关键词】高职院校;工程造价;课程思政;人才培养
长期以来，高职院校主要以培养技能型人才为办学定位。2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2017年底中共中央教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，进一步将“课程思政”作为各高校实施的育人方式，自此全国各大高校掀起开展课程思政改革的浪潮。2020年总书记在《求是》杂志第17期上又提出:思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。因此，高职院校在培养技能型人才的同时，应该多加关注学生思想政治教育。当前各高职院校的课程体系中，思政课大多属于公共基础课，普遍存在学生不重视不爱听，思政课授课效果不佳的问题，而在专业课的教学过程中，专任教师大多将重点放在专业知识和专业技能的培养，往往忽视了对职业道德素养等方面的思想政治教育，因此课程思政的改革势在必行。
一、高职院校工程造价专业特点
高职院校工程造价专业主要培养职业能力、职业素养兼具的高端技能型人才。工程造价专业毕业生所面向的工作单位主要包括建设单位、施工企业、以及各类造价咨询中介机构，工作岗位则多以造价员、预算员和成本管理员等为主，主要工作任务是应用已经掌握的基础理论和专业技术，进行工程预算、工程结算、工程量清单编制和成本管理等工作。表面看起来相应的工作只需要按图或者按实计量计价，但是造价工作涉及的内容多、争议多且过程比较复杂，实际工程具有一次性、独立性、不可逆等特点，不可预见的问题很多，这就不单单要求造价人员有过硬的专业技术能力，还要有良好的职业素养:细心、耐心、认真、严谨、而且要坚守公平公正和实事求是的原则，因此可见学生的思想品德于工程造价专业的学生是很重要的，思政教学在工程造价专业教学中尤为重要。目前高职工程造价专业教学实践中，通常存在着以下的现象:一是教师按照传统的教学方式将专业理论知识讲授完，布置作业，学生完成作业，期末考试通过到顺利毕业，过程中学生看似学懂弄通了，但是到了工作岗位拿到施工图纸却无从下手，并没有真正学懂、学通，存在眼高手低的问题。二是一部分学生拿到图纸可以初步列大部分常用项出来并计算，自认为是达到了工作要求，其实存在大量缺项、漏项、少换算、工程量计算错漏、套错定额等问题。在实际工作中会造成很大的经济损失。三是教学过程中缺乏纠偏和合理的考核机制，建筑工程计量计价是个不断纠偏的过程，很多学生存在畏难情绪，针对教师布置的作业任务想一次完成，不愿意重复计算或者返工，但其实造价工作中存在大量的反复纠偏的工作，既有客观原因图纸修改、工程变更、签证，还有造价员为规避错误需要不断修正才能越来越完善工作的特点。学校培养的学生最终是为国家、为社会、为企业服务的，因此，绝不仅仅是有毕业证书或岗位证书就够了，具备过硬的专业技术能力和良好的职业素养才能更好地胜任相应的工作。
二、工程造价专业课程思政教学实施对策
(一)系统化课程建设。建设工程造价专业课程体系的根本目标在于培养德智体美劳全面发展的学生，因此全部课程的设置都要围绕这一目标来进行。首先，要充分地开展行业与企业调研工作，同时也要向开设本专业的优秀院校做借鉴，以此为基础来构建课程体系，并分析造价员这一工作岗位的具体工作内容和工作要求，确定这一岗位所需的专业知识、关键工作技能和思想品质，通过多次的讨论、对比和分析，从而确定需要开设的课程和相应开设的学期、开设内容及开设学时，从而组建一个完善的课程体系。在这个过程中分析相应的思政内容，将不同的思政内容渗透到相应的专业课程当中，盲目和生硬的添加并不能起到相应的效果，很可能适得其反。此外，还应对每门课程都制定具体的课程标准，尤其要侧重培养学生的动手操作能力和综合素质能力，为日后教师开展教学工作提供思路和指导。同时考虑到工程造价行业特点，调研工作和课程体系调整工作不应一蹴而成，应该是一个动态的、持续的调整过程，才能更好地构建和完善合理的课程体系，更好地适应不断进步的社会发展。
(二)师资队伍建设。韩愈的《师说》中说“师者，所以传道授业解惑也”，作为教师，要给学生传授道理、教授学业、解答疑难问题。“传道”要求教师言传身教，传授学生为人处事的道理，培养学生的人格。教师的一言一行、一举一动都会潜移默化地影响着学生。教师要有良好的品质和品德，要在情感、态度、价值观上对学生进行激励和鼓舞。教师的思想政治、专业知识素养与教学能力将直接影响着教学效果的好坏。因此，必须搞好教师队伍的建设，切实提升教师的教书育人本领，固本强基，打造一支实力过硬、德才兼备的“双师”型师资队伍。
1．加强实践锻炼。近几年很多高职院校鼓励工程造价专任教师利用周末和寒暑假深入企业进行实践锻炼，了解企业管理理念、企业文化，学习企业生产技术、工艺流程等，掌握企业技术技能和技巧。接触和解决企业实际生产中遇到的问题和困难，知道企业对人才的需求。通过教师在企业锻炼的积累，专业方面，教师可以达到巩固和提高自己专业实践技能的目的;综合素质方面，教师可以在企业中真实体验到实际工作中企业更需要的人才应具备什么样的综合素质能力。再返回课堂修订自己的授课内容，将实践中遇到的问题带到教学中去，变成教学内容的一部分，更好地完成校内专业课程的教学任务。
2．加强专业培训。教师的专业培训和学习亦不能放松，专业培训和学习应包括国家级、省部级、厅级、校级和行业的，不同层面侧重点不同，有选择地参与全方位的学习，可以帮助教师掌握大到国家层面、小到学校和教研室层面的不同要求和形势。建筑工程行业发展迅速，国家标准和行业准则会根据市场不定时制定和修编，作为该行业的专任教师应该时刻关注行业发展变化，掌握现行的行业标准和准则，教学内容相应更新，保证学生学习到的知识不过时不落伍。
3．加强专任教师与思政教师交流合作。在以往的教学过程中，思政教师和专任教师是分开系部和独立的教研室，互相对彼此的内容不了解也没有交流。新形势下的教学不单要教育学生团队合作，教师队伍也应团队合作，思政教师有很大的思政知识储备，尤其是古往今来的案例，专任教师也储备了很多行业内专业的案例，两个教师团队可以通力合作，课程思政中的案例可以合并建设，丰富案例的内容，这一项合作是最低成本的思政教学改革措施。
(三)教学方法改革。随着近几年高职教育教改工作不断开展，教学方法也开始多样化，常见的有传统多媒体教学法。教师首先进行理论知识讲授，再结合相应的案例，通过案例学习使学生对所学理论知识理解加深，方法比较传统，课程容易显得枯燥。还有任务驱动法。这是目前工程造价专业使用较为广泛的一种方法，在传统的理论教授基础上，以某具体工程项目为例，将整个项目的造价分解成若干个具体任务，授课过程中以课程总体教学目标为基准，以众多具体任务为基点，以完成每个具体任务驱动学生，激发学生的学习兴趣，每完成了一个具体任务，增强学生的自信心和成就感，完成了整个项目的同时，既完成了知识点的学习也完成了所有工作任务，还让学生熟悉了真实的工作过程。除此之外还有预习法、案例法等，方法差异和效果区别不大，大多根据知识要点，有针对性的教学，通过案例加强提高，通过布置课后作业巩固加强。近几年随着微课、慕课等信息化教学越来越普遍，在深入信息化教学的基础上推进课程思政改革效果事半功倍，可以做以下尝试。
1．尝试多元化授课。传统教学方式下学生的学习积极性普遍不高，唯有采用新方法开拓新思路，结合课堂、网络、实践和信息化教学等多重途径，拓宽学生知识摄入渠道和思想政治载体，比如学生可以课堂手机扫码完成调查和习题这一小的变革在课堂上就有了很好响应。课程内容上，日前全国各地高校优秀教师的信息化教学成果在各大平台有共享，可供广大教学工作者使用，比如学习强国上就有很多优秀慕课共享，很多优秀作品在课程思政方面已经做得很好，教师可搜索自己授课的课程，截取优秀的部分来使用，总书记指出“谁在创新上先行一步，谁就能拥有引领发展的主动权”，当今社会各行业都在谋创新促发展，教育行业也不例外。当然在自身还不具备创新的时候，可以引荐别人的创新成果，会使用各种成果已经是初步的“创新”，下一步再深化自己的创新，提出自己的创新。
2．开展线上授课。新冠疫情影响下，各大高校按要求都开展了一段时间的线上授课，效果参差不齐，但是也开创了一个教学新方式，提升了整体信息化教学水平，线上教学可以不受课时时间影响，可以给到学生更多的视频案例、工程建设案例和相关人物传记，更大程度普及思政案例。另一方面线上授课可以解放教师和学生的双手和大脑，教师可以布置更综合的授课内容和任务，学生可以多途径多时间的完成学习任务，已经有很多教师在线上授课方面积累了很好的经验。针对于工程造价专业，如上文提到采用以一个实际工程为例完成计价课程，靠有限的课上教学时间是很难全部完成的。可以通过线下课程教师教授一个分部分项的计量计价，线上课程学生自行完成整个工程该分部分项的计量计价，再回归线下课堂教师点评与深化，这样可以很好理解和实践专业知识，其实也是实际工作中老带新常常采取的方式，在此过程中，学生能自行利用线上整块的时间完成整块的计量计价工作也是培养一种很好的职业工作习惯。
3．考核方法改革。根据工程造价领域、职业岗位和上级有关课程思政教育要求，考核结果应该综合学生的专业能力和综合素质。考核的结果不单包括专业能力，还应该综合考虑学生德育素养包括自主学习、分析问题解决问题、交流与沟通、团队协作、创新意识等方法能力和社会能力。考核方式应综合期末考试成绩与过程评价。过程评价中也是考验思政教学效果的时候，如果说期末考试侧重与考核学生的专业知识掌握，过程评价侧重的就是学生的思想政治水平，这也对教师提出了新的要求，要设置一些可数据化的参数，在这过程中线上信息化教学中可以帮助教师得到一些数据，可通过统计学生观看教学视频学习的时间和次数，答题的正确率和练习的次数得到学生的思政成绩，因此教学方法的改革一举多得。通过以上考核与评价来评定学生的最终成绩。
三、结语
推进工程造价专业课程思政建设，作用于学生，教师先行于前。首先专业教师具备优良的德育素养，才能够在日常的教学活动中融入思政教育，因此专业教师和思政课教师都需要不断学习和提高，同时要互通有无共同提升。但是要想全方位提升思政教学，必须系统化的规划，从课程体系的建设、教学方法的改革、考核方式的创新三方面入手。建设一支优秀教学团队，持续更新课程体系课程设置，课程内容要根据国家和行业的更新而更新，教学方法也要与时俱进，模块化和任务化的方式都可以比较好的完成，针对不同的学习模块穿插入不同的思政教育内容，在考核方式上避免传统的“唯分数论”评价思想，除了分数还要综合考虑学生自主学习、分析问题解决问题、交流与沟通、团队协作、创新意识和社会能力，形成涵盖范围广泛的考核机制，不断深化思政教学理念、创新思政教学能力，确保高职院校工程造价专业思政教学的顺利进行。综上，为深入贯彻落实总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面推进课程思政建设，构建全员全过程全方位育人的大思政大格局，把大学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，课程思政改革任重而道远，需要教育行业的广大工作者共同努力。
【参考文献】
［1］邓林．职业能力培养导向下的高职工程造价专业课程体系构建［J］．教育教学论坛，2020，12:363～365
［2］胡瑛莉．协同育人视角下高校建筑工程计量与计价课程与思政的融合探究［J］．就业与保障，2020，8:139～140
作者：鲍立平 曾丽娟 单位：广西农业职业技术大学 广西经贸职业技术学院
