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摘要:随着教育信息化的不断推进与发展，高职院校教学改革工作受到了广泛重视。对于土木建筑大类中的工程造价专业，BIM技术融入课堂教学是必然趋势，对课堂教学质量造成一定的影响。从高职院校工程造价专业的角度，找出当前课堂教学中存在的问题，结合BIM信息化发展技术，展开有效的对策分析。
关键词:工程造价专业;BIM技术;课堂教学
0引言
教育教学质量的提高，关键在教师。为贯彻全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》部署，各省各高职院校大力推行职业院校教师能力大赛。坚持“以赛促教、以赛促学，以赛促改”，提高职业院校教师建设模块化课程、实施项目式教学的能力;适应“互联网+职业教育”发展需求，采用信息化手段，构建以学习者为中心的教育生态;促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，打造高水平、结构化教师教学创新团队，旨在提高高职院校课堂教学质量［1］。鉴于此，针对高职工程造价专业课堂教学中存在的问题，结合当前教育信息化发展态势，展开有效的对策分析。
1高职工程造价专业概述
1．1高职工程造价专业含义
高职工程造价专业是指具有高校学籍，且学制为3年的毕业生，具备扎实的高等教育文化理论，适应我国和地方区域经济建设发展需要，具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段［2］，培养具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力，有实践能力和创新精神的应用型专业人才。
1．2高职工程造价专业课程体系现状
现代工程项目复杂程度较高、对项目管理进行精细化要求、专业化程度也是越来越强。因此，各高职院校对接企业人才需求，将BIM技术融入工程造价专业人才培养模式中，能有效地解决现代工程项目中的难题，显著增强专业技术竞争力，为工程造价专业人才获得更多的职业成长机会［3］。对于工程造价专业而言，将BIM技术纳入传统的人才培养方案课程体系中，主要包括的课程有:建筑CAD制图、建筑材料、建筑构造与识图、建筑工程计量与计价、工程项目施工组织与进度管理、工程造价确定与控制、建筑施工技术与应用、毕业设计以及相关课程实训等。因此，现有的人才培养方案课程体系中，基于BIM的基本课程有BIM建模基础与应用、BIM全过程造价管理和BIM造价应用、BIM施工组织设计及相关课程实训等。各高职院校由于师资和实训条件不同，课程体系中针对BIM技术的课程改革也不同。
2高职工程造价专业课堂教学存在的问题
2．1学生生源多样，学习能力差别大，课堂教学难把控
高职院校现有生源来源渠道多样，主要生源有三大类:第1类学生为3+2学制或2+3学制，前2－3a学习高中基础知识或简单的专业课程，在后续专业类学习中并不陌生，但自主学习能力较差，课堂教学管理难度较大;第2类学生为单独招生考试录取学生，有部分专业接近的中职生参加单招，这些学生有一定的专业基础，学习进度较快，但自主学习能力不强，还有部分参加单招录取后就可以不用参加高考，这些学生学习的意愿不强，没有专业基础，且学习能动性不高;第3类学生是通过高考按分数择优录取的学生，这些学生虽没有专业基础，但学习积极主动，自主学习能力较强，容易接受新知识。对于土木建筑大类中的工程造价专业，就业前景好，市场需求量大，招生面广。各高职院校会把不同来源的学生混合编班，采用相同的人才培养方案和课堂教学模式，这样无法满足不同层次学生的需求，课堂教学进度很难把控，较难提高课堂教学质量。
2．2理论教学课堂质量不高
高等职业教育面对的生源特点使得工程造价专业学生培养上出现了一个“瓶颈”:学生对理论课堂教育呈现极度反感的情绪，导致了课堂上不听讲、旷课、睡觉、玩手机的人数急剧增加。随着现代技术的不断发展，施工项目越来越繁杂，大部分学生未到过施工现场，因而理解构件、建筑构造、施工工艺等相关知识非常困难，课堂教学质量不高。
2．3实践教学存在实际困难
工程造价是一个实践性很强的专业，各高职院校虽有安排实习实践教学环节，但是由于各实践工程规模、进度、管理模式不一，平行班学生的学习进度有差别，造成学生对完整工程的实践存在难度。即便克服了教学进度等问题，但是大量学生分布到工程现场实习是存在安全隐患的，现场施工单位因为安全问题不愿意接纳，指导老师也因为学生的安全问题不愿意到工地，造成实习实践流于形式，影响工程实践能力的培养［4］。
2．4BIM技术融入课堂教学效果不显著
各高职院校工程造价专业陆续开设的BIM课程，大部分复制了欧美国家的课程模式，但在复制过程中却忽略了国内教育模式、课程体系、生源特点与欧美国家之间的差别，导致学生在BIM的理论与实践中存在脱节，无法满足学生的课堂需求。BIM技术虽有融入工程造价专业课堂教学，但缺乏针对工程造价专业人才培养方案的课堂教学模式;运用BIM技术的教学方法虽多样化，但在提高课堂教学质量方面效果不明显。
3高职工程造价专业课堂教学对策分析
主席2015年在致首届国际教育信息化大会的贺信中“积极推动信息技术与教育融合创新发展”，“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”。在这个信息飞速发展的社会，对于建筑行业，谁先掌握了领先的建筑科学技术和优秀的专业人才，谁就掌握了发展的主动权。
3．1教育信息化有助课堂教学
积极参加职业院校土木建筑大类教师能力赛，需要一批能够建设符合工程项目式、课堂模块化教学需要的教学创新团队，进一步优化教师能力结构，不断提升教师信息化，以便提高课堂教学质量。根据工程造价专业学生特点，健全教材选用制度，引入工程项目实际案例，运用信息平台全面推行项目教学、案例教学、情景教学和模块化教学等教学方式;课堂教学采用课前任务启发式、课中分组讨论式、企业项目参与式、课后作业探究式等教学方法，将任务具体到每组每位学生，运用信息化教学平台进行考核，全面掌握学生的学习进度和学习效果，打造的信息化优质课堂，有助于解决不同层次学生的需求，有利于课堂教学进度的把控。
3．2BIM技术有助工程造价专业课堂教学
在全球范围内，在工程建设领域，BIM技术的应用价值已经得到了业界的认可，在工程实践项目上也得到了快速的发展和应用。将BIM技术与工程造价专业发展紧密结合，是未来建筑业发展的必然趋势，也是工程造价专业依靠BIM转型发展势在必行的关键因素。面对运用现代技术越发复杂的工程项目，传统的课堂教学模式已经很难直观、清楚地呈现项目决策设计、招投标、施工实施和竣工验收以及工程项目管理的全过程。BIM技术则是以三维建筑模型为媒介，模拟施工的全过程，不仅能够加深学生对建筑结构和建筑构造的理解，提高学生的空间想象能力，还能将项目实施中的复杂问题简单化，解决理论课堂难理解和实践教学难实施等问题。同时，BIM技术是工程项目各参与单位共享同一建筑信息模型，同一平台上有建设单位、设计单位、施工单位、监理单位等项目参与方，能够增进学生对专业知识的整体把握和理解，由此提高课堂教学质量，提升学生的专业基础知识和专业素质。
3．3建立“BIM+造价”复合型人才培养课堂教学模式
“BIM+造价”复合型人才培养课堂教学改革，旨在打破传统课堂的时空限制，通过BIM技术的运用提高工程造价专业教师教育、学生学习的效率，真正实现“以学生为主体”“以问题为导向”的课堂教学模式，使学生形成自主学习的意识，掌握自主学习的方法，为建筑行业学生可持续性发展提供保障。“BIM+造价”复合型人才培养课堂教学模式，是通过优化整合政府政策、行业标准、企业技术设备、网络信息化、土建类高职院校的资源，构建起互利互赢的政行企网校紧密结合、共同育人的课堂教学模式，从根本上解决课堂实践能力不足、学生自主学习能力差、专业课学习难度大等问题。有利于提高高职院校工程造价专业的课堂教学质量，促进“BIM+造价”复合型人才技能的培养。
4结论
院校作为工程建设领域人才的重要输出地，需要提高高职工程造价专业课堂教学质量，这样才能增强学生实践操作能力，提高学生就业能力，为建筑业企业提供匹配的专业高技能人才。教育信息化背景下，研究BIM技术在高职工程造价专业的课堂教学改革，培养具有职业素质高、创新能力强、专业技能扎实的应用型专业人才，需要进一步研究并建立“BIM+造价”复合型人才培养课堂教学模式。
参考文献:
［1］李园园，李勇．高职教师提升信息化教学能力的实践研究［J］．无线互联科技，2019，16(14):72－73．
［2］鲍学英，王琳，靳春玲．兰州交通大学工程造价新专业建设成效分析［J］．价值工程，2018，37(10):215－217．
［3］张尚，任宏，Albert，等．BIM的工程管理教学改革问题研究(二)—BIM教学改革的作用、规划与建议［J］．建筑经济，2015(2):92－96．
［4］尚春静，李艳荣，任思佳，等．基于BIM的工程管理专业理论课程与实践教学创新研究［J］．建筑经济，2015(9):129－132．
作者:邓京闻 单位:湖南理工职业技术学院
