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摘要：当代高职教育更注重的是工与学的结合发展，即工中有学、学中有工。这种工学结合渗透发展非常适用于现在的人才培养。本文主要讲述了目前高职院校的教学模式，通过崭新的教学模式，让学生身临其境，打造一个专业的实践环境，就像一个“校中厂”一样，来培养人才发展。
关键词：工作室教学；实践教学；校中厂
1校企互融工作室教学基地建设的背景
工作室教学基地就是上文所提到的“校中厂”，它讲的通俗一点就是工作和学习共同结合渗透发展的地方，就相当于是一个特训基地。它可以让学生更快的适应社会，成为一名优秀的职业者。教师需要利用“校中厂”中的企业，来提高学生的职场能力，保证学生向更全能的方向发展。高职院校建筑经济管理专业主要为各单位提供工程造价方面的高端技术应用型人才。因为本专业相比于其他专业，更需要学生要熟练的运用自己的所学知识，这样才会在有难题的时候提出解决办法，所以就要求学生必须非常了解建设工程的不同阶段，这样，这个校中厂的作用就明显的表现出来了。
1.1建筑类行业的需求
高职院校肩负着培养人才的重任，在社会快速发展的条件下，我国的建筑行业也紧追不舍，导致各地区的建筑行业、造价咨询业和招标商对造价高技能人才的需求持续增加。想要培养出能够应对职业岗位能力的高技能型人才，就需要拥有一个像社会企业一样的工作环境，来让学生提前适应岗位工作。而“校中厂”就可以使学生的专业理论与技能实践完美融合，在这种教育模式下，会明显的提高学生的工作能力。
1.2高职院校人才培养模式的体现
“校中厂”教学模式就是高职院校人才培养模式的具体实践，人才培养计划由高职院校特别定制，除此之外，这种模式能够十分利用好师资力量，让老师与企业专家更好接触，更了解先进技术，利用课堂教学内容与实际工程情境的融合，以此来培养学生的专业技能、适应岗位能力等综合能力。“校中厂”便为学生提供了一个不错的教学环境，弥补了学生只有专业知识而没有实践经验的缺点。
1.3建筑经济管理工程造价专业课程体系的支撑
根据建筑行业的岗位需求，高职院校建筑经济管理工程造价专业的学生必须要具备四个核心技能：①定额测编职业核心能力；②造价计价职业核心能力；③招投标与合同管理职业核心技能；④经济评价与控制职业核心能力。这四个职业核心技能对于学生人才培养计划非常重要，不可或缺，由此可见，这四个职业核心技能也不是容易培养的。这些核心技能的培养与其他技能可不同，要注重分层次螺旋递进完成，而且还要有实践的环节作为支撑，这样才能确保学生的职业能力正常发展，如果没有实践的环节，那培养学生核心能力的想法可能就是一个天方夜谭了。“校中厂”专业培训基地可以结合该专业的特点，将实际的工作环境融入到教学环境当中，通过学校与企业为学生创造的工作环境，来培养学生核心技能的发展。此外，还要借助企业设施，让学生同时可以共享企业与学校资源，通过课上的知识学习与课后的专业内容实践，使学生的工作能力有效提高，确保了学生顺利就业的能力。
2“校中厂”模式运行内容
“校中厂”是根据建筑专业自身的特点，与其行业中优秀的企业来进行合作办学，共同创造一个虚拟实践教学场所，其中包含有五个工作室，分别为：编标、评标、开标、工程交易、项目分析评价。每个工作室都可以用来培养学生的专业技能，甚至可以说，这就是他们将来工作的现实模拟，这些工作室既可以用来教学，还可以用来让学生增长实践经验，实在是一种好办法。
2.1“校中厂”培训基地资源共享
学校与企业互融表现在师资力量互融，所用资源共享。目前我国工学结合人才培养模式具有专业建设的功能，在学校、学生与企业三者之间，学校的教师非常关键，不仅要主持专业建设，还要对所带学生进行管理，所以一定要想办法调动老师的积极性。根据我们所说的人才培养模式，师资力量的利用程度很重要，这几乎决定着这个模式的整个作用，还要注意的就是企业人员，两者结合真实项目在教学环境中的应用，可及时向学生提供方便的指导，让学生更好的接触到真实的企业工作环境，了解现在的职业岗位需要什么类型的人才，以此明确自己的方向。同时，校园与企业文化在工作室教学基地可以更好的融合在一起，使学生的职场竞争力得到有效的提高。
2.2工作室教学基地实践教学
这其中包括工作室模式实践教学和虚拟实现三位一体实践教学。工作室模式实践教学指的是根据企业提高真实数据，同时模拟真实工作情景，将学生分成不同的小组来完成五个工作室的特训项目，再将五个工作室综合运用展示实际工作的整个流程，让学生真是的体会到就业岗位的机制，同时也能够培养学生的团队协作能力。虚拟实现三位一体教学是利用“课内实践、仿真模拟、项目情境再现”来实现的三位一体的实践教学体系。让工作室教学基地与企业工作环境对接，利用虚拟互动系统，使学生再虚拟的三维环境中动手实践，亲子操作，利用这种办法来达到培养人才的目的。在虚拟过程中，学生可以及时的把握实际需要的技术。教师在教学过程中，要学会变通，知道如何充分利用现实情景，来给学生们提出该注意的地方。
3工作室教学基地对外服务
利用工作室教学基地可以让学生承接部分业务，让学生在老师的带领下一起完成实际项目。对学校、学生和企业都有一定的好处。在学校方面，有工作室作为实践教学场所，师生可以直接接触到实际的工作项目，老师可以获得最新的行业知识，真正的锻炼了学生的实战能力。同时，在企业方面，他可以利用低价的成本换取更多的利润，借助真实业务培养人才，让学生迅速适应岗位需求，还解决了人力资源方面需求的难题。学生方面也是有一定的好处，学生可以通过亲身实践，可以让所学知识更加牢固，也会发挥出知识本身更大的力量，破解难题，丰富自己，并在之后有一份理想的职业。
4结语
根据我国建筑行业的需求，校企互融实践教学基地拥有技能培训场所，让学校人才更专业，使用这种方式进行人才培养可以让学生顺利的了解到自己的工作，也可以向自己的规划顺利发展，实现学校与企业的完美融合。
参考文献
[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007（7）.
[2]陈旭平，熊德敏.工学结合成效评价指标体系探索[J].教育与职业，2011（9）.
[3]张孝，曾岚，熊翔.“校中厂”实训模式下学生职业素养培养途径探析[J].当代教育论坛，2011（10）.
作者:章纯 单位:湖南理工职业技术学院
