前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的建筑工程技术探索(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【课题项目】
2014年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究一般课题：建筑工程技术专业校企一体化人才培养研究，项目编号2014ZCY159。
【摘要】
校企合作实际上是我国高校培养专业化、实践化、应用型人才的有效途径。很多高校在自身的发展过程中已经充分的意识到了该项途径的发展前景，纷纷建立、健全自身院校的校企合作模式，在现阶段的发展，各个院校都取得了一定的成绩，但是也存在着一定的问题。本文将以校企合作为研究对象，以建筑工程技术专业为样本，分析该专业消极合作实践的现状、问题，并且针对这些问题提出有效的对策与简易。
【关键词】
建筑工程技术专业；校企合作；实践；探索
一、建筑工程技术专业校企合作的实践现状
校企合作，不仅可以保障企业利益的最大化，同时也可以保障学校培养应用型、实践性的人才，显然这一有效途径已经为很多高校所接受，纷纷开展了形态各异的校企合作模式。笔者将以建筑工程技术专业为样本，对其现状与其中所出现的问题，进行简要的梳理：一方面，建筑工程技术专业的校企合作，重视后期实习，忽视长期控制。根据现阶段的调查数据，与相关案例显示，在建筑工程技术专业之中，虽然也存在着校企合作模式，但是这一模式往往存在于学生的大三阶段，形式也仅仅是去建筑企业、工地实习。初期实训时间较短，仅出现在学期期末。这些不利于学生真正了将理论转化为实践经验。前二年学生单纯学习理论知识，企业较少的参与教学内容，而最后一年学生在工地、企业中进行实习活动，学校也基本对于学生采用放任自流的状态，双方没有进行有效的结合，导致校企合作收效甚微。另一方面，建筑工程技术专业的校企合作内容存在缺陷。目前我国高校建筑工程技术专业的实习仅仅是：又学校带队学生到施工单位、工地进行实习工作，或者学生自行联系相应的工地进行实习。这些实习内容并无过错，但是作为校企合作的内容显得过于单一化。一成不变的合作模式，在一定成都上降低了合作的有效性，容易在学生心里形成程序化、过程化等问题。学生在这种思维定式之中很难真正掌握知识与技能；同时这一时期的学生往往工程技术能力不够成熟，在施工现场很多操作也须要人指导，操作出现问题以后，其应急能力也没有进行过锻炼，不论是对企业还是对学校，这种状况都是他们不愿意看到，也是亟待解决的。显然想要促进新时期经济发展，提高学校的就业率，就必然要充分促进校企合作的全方位、多元化模式的产生。
二、建筑工程技术专业校企合作对策探索
校企合作模式在新时期受到了考验，显然其现状与发展中的问题也逐渐的暴露了出来，面对我国高校在新时期的发展要务，笔者针对性的对于我国高校建筑工程技术专业的校企合作对策进行简要探索：一方面，采用“嵌入式”的合作模式，以建筑工程技术专业为例子，这一专业要求学生具有较强的实践能力，对于专业知识的高应用能力，对于日常操作中的高技术水平。所以，其发展中无论是教学内容，还是实践内容，在专业中所占比重都十分重要。这就学校与企业双方开展嵌入式的合作模式，充分重视合作的必要性，促进实践课程与教学课程相结合，企业领导带队实习，学校教师现场指导的教学模式的形成，保障实践性在教学内容之中快速培养，同时对于学生进行理论与实际的结合。保障合作模式的全面化、多元化、长期性与有效性。另一方面，理论教学中，重视学生职业素质培养。建筑工程技术专业的学生，不仅要有高水平的实践能力，同时也要有高等级的职业素质。所以，学校应该对学生开设专门的改为课程，在教学课程之中培养学生严谨的工作态度，强化实践课程之中学生的吃苦耐劳精神，重视培养学生的工作协调能力，在实践课程之中，要帮助学生重视自身的双重身份——即为“学生＋学徒”。同时，教师与企业双方都应该重视学生与教师、企业领导的交流，及时发现问题，针对性的解决问题强化学生职业素质的锻炼与养成，更好的走好自己的职业生涯。此外，聘请企业中的高级人才，担当学校的可作讲师，促进学生了解企业，帮助企业了解学生，为学生日后的就业与工作打下良好的基石，起到促进的桥梁作用。但是针对这一类型，学校应该更加重视对于兼职教师、客座讲师的筛选与管理。这就要求企业与学校进行深层合作，各个企业根据自己的优秀员工做成兼职教师的资源库，学校针对不同的学科，进行不同的专业、课程的分类，对兼职教师进行注册。同时及时建立学生的信息反馈，对于兼职教师进行有效的绩效评价，去粗取精，不断的强化兼职教师的师资队伍。
结论
多年来校企合作的发展一直呈现出良好的态势，但是一方面，企业仍旧面临着用人难、学校也仍旧面临着就业难的问题，另一方面，校企合作想要开展多元化、嵌入式的合作模式，仍旧困难重重，须要多方共同努力，才能得以实现。笔者仅仅是根据自身的研究、教学经验所提供出来的浅显对策，希望笔者的论述可以起到抛砖引玉的作用。
作者：李冬春 单位：辽源职业技术学院
参考文献：
[1]鲍艳卫.高职学生职业能力培养与课程设置——以建筑工程技术专业为例[J].中国教育技术装备,2014(03).
[2]赵琼梅,左晓琴.高职建筑工程技术专业职业能力构成与评价[J].教育与职业,2011(29).
[3]喻福东.探讨新时期建筑工程技术专业教育实践模式[J].江西建材,2016(03).
[4]王一兵.建筑工程技术专业校企合作的实践与探索[J].民营科技,2015(02).
[5]李玲,潘立本.提高高职土建类建筑工程技术专业课堂教学有效性研究[J].当代教育实践与教学研究,2015(07).
第二篇：建筑工程技术校企一体化人才培养
【课题项目】
2014年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究一般课题：建筑工程技术专业校企一体化人才培养研究的相关论文，项目编号2014ZCY159。
【摘要】
想要知道对于一些专业人士在职业培训后的现状，那么就要对建筑装饰工厂方面在中国的技术如何进行解析，并对进行专业职业培训的建筑工程人员进行分析探讨。从深层次探讨分析有关的资料，可知一般的教学模式以远远不能满足现代建筑施工方面的人才需求，所以需要有专门的技术方面的人才培育，在职业培训和教育方面尽量注重实践能力的教学，现代的建筑工程中，最为缺少的是在建筑施工方面的实践型技术人才，教学方面尽量要以此教学为中心进行培训。为了引导建筑专业人员和职业教育培养出的专业技术的实现，研究新的教学模式需要进行校企合作。
【关键词】
建筑工程；校企联合；人才培养模式
为了让企业在市场上能够有更好的应变能力，有自己的公司文化，员工的整体素质在一定的水平，需要通过不断的教育才能实现，建造出属于企业自己的人才梯队，进行管理，那么建筑工程职业技术培训就非常有必要实施。培训主要的内容是对监督物业管理公司、建筑工业方面和建筑工程施工企业方面的高级技术人员进行培养。建筑还有工程技术在现今这个城市化的中国中，因为建筑业与房地产的高速发展，所以既面临着难得的机遇，但是竞争对手也随之增多。
一、人才培养方案开发的基本理念
1.学生在职业方面的未来发展是专业定位的关注的。
我们的目的既是让学生能够有好的发展未来，也是要让学生能够更好的迎合企业的需要，所以要时刻关注着学生未来的职业发展。让学生能够在建筑工程技术专业更好的知道建筑岗位需要的能力、知识与素质是现在我院从学生职业方面所需要进行培养的目的。
2.对职业的能力进行培养是课程体系构建的主要目的。
对学生进行在职业方面的能力是课程体系的主要目的，但也要建设起能够完成工作所需要能力和什么工作需要干什么的意识。对学生的能力进行一个能力梯度的构建是我院建筑工程技术专业课程体系需要做的，主要是从综合、专项和基本等职业的能力上进行划分，而这些的职业能力是对学生的能力进行分析得出的，主要是深层次的对企业进行分析、总结和调研才得出的。
3.职业的标准是开发核心课程的重要起点。
核心课程主要的目的是让学生在学成后可得到职业资格证书和学历证书，这需要对职业的资格标准和行业企业的标准才能获得。每个职业的工作内容和所需要运用到的知识并不相同，这需要我院建筑工程技术专业依据这些制定出核心课程，对毕业生的素质、能力和知识等构建出一套体系，这需要对职业资格标准和行业企业资格标准进行调查开发。
二、构建建筑工程技术专业校企一体化人才培养模式
1.加强对学生实践技能的培养。
在现代化的建设中，建筑工程技术方面的职业培训是所需要的技术项目，为了可持续的发展学生实践技能文化和艺术，那么就需要提升学生的综合素质和实践能力来进行相关的主线工作，那么应用技术管理就很重要。所以，对学生进行实践技能的培养，对学生的基础能力有较大帮助的就是在教学中的实习基地和培训中心了，这样才能锻炼其所学生需要的实践能力和动手能力。工程、施工安全、施工工艺、会计、质量检验和操作流程等就是多种基本建设的进程。工程的识图和制图是需要知道的理论知识，还是安全、施工技术、教育、项目管理和工程预算编制、等方面。像混凝土、脚手架、模板和钢材砖石等是训练时的分项，在进行具体的实际操作时需要先进行编写施工策略，还有估计材料金额和库存清单的金额，这需要学生对依据得到的信息和施工的流程和进展，再进行操作，需要先演练一番。为了让学生能够在未来更好的适应其所处工作，需要学生有一定的实践能力，这需要实际的训练来实现。
2.坚持以高质量的基础教育和职业培训相结合。
学生的价值观、世界观和人生观的正确树立，让学生有一定的思想道德品质，需要学生进行法律和道德基础，邓小平理论，马克思主义哲学的学习培训课程。要让学生的综合素质在一定的水平，这需要专业的教师在对学生进行教学中传授职业道德思想的教育，可以进行一些关于职业道德素质的讲座，让学生能够被影响到，并进行心理咨询、社会实践和就业指导来加以提升学生的职业素质，为培育与教育培育学生。
3.加强对学生的教育证书，“双证书”制度的实施。
在职业教育中职业资格证书与学生学历证书被称为“双证书”，让技术和学历方面的教育互相结合。像为了要让学生在与他人竞争中能够有竞争能力，学生有专业技能让企业录用学生，一般的培训中心会让学生在培训时就进行检验师、建筑工长、测量师和预算员等建筑行业的资质证书的考取。
4.加强“双师型”教师之路走产学结合，校企合作。
教师队能够具有高素质能够对人们的一些要求得到满足，有较高水平的服务质量。在教师中能够拥有“双师型”教师是非常重要的。职业教学的需求需要教师进行一些工程实际教师的专业培训，并进行一些专业的教师和在企业就职的技术人员进行讲座教学来实现。合作办学最为重要的就是“双师型”教师的知识和教学态度，他们的产生是生产的执行者和工作人员的结合。所以，有较高的知识、良好的工作能力、好的教学理论的理解运用、好的交际能力和好的组织能力是培训教导教师应该有的能力。实践和生产是“双师型”教师必须已与为中心的义务，并对内外环境了如指掌。
结语
综上所述，在中国建筑行业的发展中，能够决定其质量和多少的是人力资源的多少。那么在现今高速发展的建筑业中，专业培训职业技术型人才的机构就非常必要，主要的培训内容就是对学生进行专业技术、先进技术和综合素质的方面的培养。
作者：方洪涛 单位：辽源职业技术学院
参考文献：
[1]夏晋华.高职建筑工程技术专业人才培养模式探讨[J].中外企业家人力资源,2010(4).
第三篇：建筑工程技术师资队伍建设研究
摘要:
高职教育的专业主要是“技术专业”，目前我国高职院校正在努力建设一批具有高职特色的优势专业，而特色专业的建设要想赢得社会的认可和尊重，就必须有过硬的专业师资队伍作为支撑。本文将以建筑工程技术专业为例，从“双师型”教师队伍建设和教师绩效考核两方面研究讨论怎样打造一支具有高职特色的专业师资队伍。
关键词:
特色专业；师资队伍建设；建筑工程技术
建筑工程技术专业培养的是应用型人才，能工作在施工、管理等一线岗位上，必须具备较强的实践能力。作为特色专业必然要求该专业师资队伍具备足够丰富的实践经验和足够丰富的教学经验。据统计，建筑工程技术专业教师65%以上都是从高校毕业直接到讲台，个别院校更是达到90%，专业知识扎实，但实践经验不足。近几年国家采取了鼓励教师寒暑假到企业顶岗、挂职段锻炼、参观培训等方式加强教师的实践经验，取得了较大效果，但仍存在很多不足。另外，在绩效考核方面，有些教师因为参加暑期实训对年终绩效没有任何影响，从而没有动力，或者敷衍了事，或者不愿意牺牲自己的休息时间干脆不参加等等。这一系列情况直接影响到建筑工程技术特色专业的培养目标和建设初衷。下面将从师资培养和教师绩效考核两方面研究讨论怎样加强建筑工程技术专业师资队伍的建设。
1基于特色专业建设的建筑工程技术“双师型”教师队伍建设
1．1高职院校建筑工程技术专业“双师型”教师的内涵
建筑工程技术专业具有非常强的技术性，目前各高职院校也正在大力提高该专业“双师型”教师的比例。但什么是“双师型”的问题却还没有一个统一明确的答案。其概念的界定有二种观点:一是“双证”说，既有教师资格证又有执业资格证书(比如建造师、造价师、监理师等)的教师即为“双师”型教师;二是“双能”说，既有教师资格证又有专业技术职称(比如工程师、高级工程师等)的教师即为“双师”型教师。本人认为建筑工程技术专业的“双师”型教师不是教师资格证、行业技能等级证的简单相加，也不是土木生产一线某岗位技师的简单等同，而是既有教师素质、又有土木建筑专业操作岗位的知识、能力与技能等。
1．2目前高职院校建筑工程技术专业“双师”型教师队伍建设存在的问题和不足
第一，该专业师资队伍结构不合理。据调查，该专业教师从高校毕业后直接任教的教师数量占总数量的80%，可以说该专业教师中绝大部分是从学校到学校，缺乏施工、管理实际经验。还有师资年龄结构也不合理，曾有学者调查过13高职院校建筑工程技术专业，调查显示该专业中40岁以下的专任教师比例为60%，这表明中青年教师已经是该专业的主体，但中青年教师大部分都是缺乏实践经验的，因此该专业“双师型”教师队伍的建设任务非常艰巨。第二，有些院校把“双师型”教师定义为教师资格证+执业资格证的叠加。而执业资格证只要专业理论知识扎实，取得也并非难事，专啃书本也能拿到。所以导致所谓的“双师型”教师也未必就真正到企业锻炼和深造，实践经验同样不足、能力同样偏低。
1．3实现具有特色的建筑工程技术专业真正“双师型”师资队伍建设的途径
1．3．1改革“双师型”教师的评价制度
评价“双师型”，单纯以“双证”衡量挂钩是不完全合理的，上述已阐述持有“双证”的专业教师并不能代表其就一定具有较高的实践能力，很多还是从书本到书本。所以必须从评价制度上进行改革，比如说如果是高职专职教师必须是教师资格证+职业资格证+两年以上实际校外施工、管理工作经历;如果是高职企业兼职教师必须是教师资格证+职业资格证+两年以上教学经历。这样才能将校内与校外教师双重兼并，共同完成建筑工程技术专业人才培养目标。
1．3．2改革校外企业建筑工程类兼职教师的引进制度
校外企业兼职教师具备的特点是实践经验非常丰富，但教学经验不足。学生评价该类教师是表达能力差，“有水倒不出”，明明一身本领，却无法传授给学生，教学效果差。出现这种情况的原因一是兼职教师大多来源于企业，平时工作紧张，不能投入很多时间和精力到教学上，也没有主动进修更高层次学历教育的愿望;二是院校没有对聘任的兼职教师进行全面考核，只重视实践能力疏忽了教学水平;三是兼职教师聘任进来后没有加强管理，对教案、教学效果、考核这块不够重视。改革企业兼职教师的引进制度首先应加强他们的教学理论、方法等方面的培训工作;或者从学历方面把好关，也采用试讲的方式引进;提高兼职教师课酬，吸引更多的企业精英、骨干考取“教师资格证”，达到“双师型”标准，投入到教学、教育工作中来。
1．3．3加大校内建筑工程技术专业“双师型”教师的培养力度
建筑工程技术专业由于其特殊性，要求校内专任教师必须具备足够强的实践能力。为提高其实践能力，“走出去”是唯一途径。院校可以鼓励该专业教师到建筑企业进行兼职、挂职锻炼、指导学生在企业定岗实习、参观等。目前国家部分高职院校每年寒暑假都会举办建筑工程技术类的培训，简称“国培”，时长一般1－2月，培训模式基本是先理论培训再到企业实践培训，其宗旨是提高专业教师的实践能力。院校应在资金、政策方面给予支持扶助，让更多的一线教师利用寒暑假进行充电，还应在教师的职称晋升上与之挂钩，调动其积极性。另外，院校在对建筑工程技术专业教师的引进方面把好关。只能允许“理论扎实、技术过硬、胜任教学”的应聘人员到校从教。要以建筑类企事业单位中的技术人员、特别是中高级职称的技术人员作为主要来源。因为，该类人员有一定的实践经验，特别是中高级技术人员，实践经验非常丰富，只要经过一段时间的师范素质培训和教学实践，就能具备“双师”素质。
2基于特色专业建设的建筑工程技术专业师资队伍绩效管理
有效的绩效管理制度可以使建筑工程技术专业教师及时发现自己在工作中的优势和劣势，激励自身发扬优势、克服不足、提高教学能力、改进教学方法，更好的参与人才培养全过程，更好的进行课程实施、管理、评价等，从而全面提高该专业师资水平。很多院校为了加强师资队伍建设，都在尝试着从绩效管理上改革。从建筑工程技术这一专业来说，其专业教师的绩效管理主要从“德、能、勤、绩”等几方面去管理，具体包括日常教学工作量和教学效果、专业建设和课程建设等方面，并对它们进行量化，衡量成权重形式，例如教学工作量占20%，教学效果占40%，专业建设占20%，课程建设占20%。考核方法主是以学生为本，由学生、督导、领导有针对性的打分，将比分与权重进行相乘，得到每位教师的考核分。每学期考核一次，年终进行总的一次考核。考核结果划分等级:优秀、合格、基本合格和不合格四档。年终进行绩效二次分配时，将与教师考核等级挂钩，考核优秀的将分配额上浮10%，基本合格的下浮10%，不合格的不进行分配。还将考核结果与教师职务晋升挂钩，近三年有一次考核不合格者将允许晋升职称。只有这样才能提高专业师资队伍的整体素质，才能提高专业人才的培养质量。
3结论
建筑工程技术专业要想打造成具有一定实力的特色专业，究其根本是提高人才培养质量，让学生毕业能成为建筑施工、管理等一线工作的高质量人才，但育人的根本还是在于师资队伍。本文从“双师型”和“绩效管理”两方面入手分析研究了该师资队伍的建设途径，包括如何将教师“引进来”和“走出去”、如何将校内专任教师和校外兼职教师打造成真正意义上的“双师型”教师、如何通过教师绩效管理与考核提高教师队伍的整体素质等，希望能对高职院校建筑工程技术专业的师资队伍建设起到一定的参考作用。
作者：易从艳 汪耀武 单位：咸宁职业技术学院建筑学院
参考文献
［1］王杰法．高职院校教师绩效管理问题与对策—以宁波NP学院教师绩效管理为例［D］．同济大学，2013．
［2］王斌．我国建筑类高职院校“双师型”教师队伍建设研究［D］．天津:天津大学，2010．
［3］朱卫彬．高职院校发展专业特色的实证研究———以湖南交通工程职业技术学院为例［D］．中南大学，2010．
［4］卢士华．工学结合理念下高职建筑工程技术专业师资队伍建设探索［J］．科学信息，2009．
基金项目:
湖北省职业技术教育学会2015年度科学研究课题———高职省级特色专业建设实践研究———以建筑工程技术专业为例(编号:ZJGA201521）
