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摘要：分析信息技术背景下电子信息工程技术专业现代学徒制班实训教学改革的意义，该专业实训教学改革面临的困境，提出有效地进行实训教学改革方法，为学生就业打下基础。
关键词：信息技术，现代学徒制，实训教学
0引言
信息技术背景下电子信息工程技术专业现代学徒制实训教学改革的意义。（1）实现校企之间的互补双赢。现代学徒制作为新形势产教融合的有效实现途径，与职业教育发展趋势相适应，为职业院校实践性人才培养提供有效路径，尤其是近年来所推进的校企合作模式作为现代学徒制育人的核心，将职业教育与产业发展相融合，促使人才培养的水平提升。基于信息化时代背景下，对电子信息工程技术专业实训教学不断革新，一方面能够解决当前学校招生难、实训资源匮乏等问题，解决企业招工难、新职工社会适应难等问题。另外，在现代学徒制下强调教学内容与实践知识的对接、企业师傅与校内专职教师合作，在相互协作、促进中完成教学任务，为“双师型”师资队伍建设提供有力的支持，促使电子信息工程技术专业教育质量的提升[1]。（2）为学生后期就业打下基础。校企合作模式主要强调人才的质量，在电子信息工程技术专业实训教学中融入现代学徒制，为学生提供专业知识具体实践、提前适应社会的机会，让学生认识到专业课程学习的实用性价值，愿意主动参与到专业实践中，为电子信息工程技术专业学生提供岗位实习机会，促使其主动适应社会的能力不断增强，为后期就业做好铺垫。此外，在现代学徒制下，可以为电子信息工程技术专业学生提供双证书，使该专业学生就业机会增多。
1存在的问题
（1）企业对现代学徒制积极性不高。企业运营的主要目标在于实现利润的最大化，在此基础上才会考虑校企合作的价值。而职业学校电子信息工程技术专业实施现代学徒制的目的在于，利用电子信息企业提供的岗位实训机会培养社会所需的电子信息方面的人才，在现代学徒制下，企业需要投入大量的人力、物力等资源，直接导致企业运营成本增加，企业所投入的成本短期内无法收获成效，所培养的人才为企业效力存在一定不确定性，这些因素不同程度影响了企业最大化利润的实现，从而导致部分企业不愿意参与到现代学徒制人才培养中。（2）人才培养模式具有局限性。在当前信息化时代下，电子企业以更高的标准来选拔人才，电子信息工程技术专业作为实用性专业，对学生电路分析、模拟电路等专业技能要求比较高，而部分职业院校电子信息工程技术专业在选择人才培养模式中，只是形式上采取现代学徒制这种人才培养方式，企业并没有参与到人才培养方案制定、课程标准设置过程中。比如，对该专业教学计划进行时间上调整，对课程内容进行粗略删减，导致学校所学与企业所需无法有效对接[2]。（3）缺乏师资队伍的支撑。职业学校主要以学历来选拔教师，使部分技能强、学历水平低的师傅无法进入职业教师队伍行列。同时，企业配备的师傅具有较强的实践能力，但由于其没有接受过教育学、心理学等教育理论知识的培训，无法结合学生的认知、心理等特点将电子信息相关技能有效地传授给学生。在当前企业竞争日益激烈的大环境下，部分具有高技能、职业素养的教师会被大型企业高薪聘用，一定程度反映出职业学校缺乏双师型教师。
2实训教学改革
（1）积极寻找校企合契合点。现代学徒制人才培养模式能够决定人才培养的质量，要求不同专业、统一专业的不同地域采取不同培养模式实现人才培养，这样才能达到实训教学改革的目的。针对现代学徒制下职业学校人才培养目标与企业盈利目标相冲突的现象，需积极寻找双方合作的契合点，在调动企业支持现代学徒制实施的同时，实现学校人才培养、企业盈利的双重目标。电子信息工程技术专业现代学徒制班在实训教学改革过程中，需以相关企业人才需求为导向，不断更新人才培养理念，将现代学徒制班的学生打造成为企业对接的人才，有效解决企业人才储备方面的问题，才能实现校企深入合作，促使该专业实训教学改革目的。校企可以共同开展交替实践教学，比如以电子技术理论知识为载体，通过项目教学法由校内教师培养学生基本能力，使其掌握基本的调试方法。在此基础上实施校企交替实践教学，比如在校内电子产品检测实践基地开展电子产品检测、射频技术与实践等实践教学项目，由校内教师主讲，企业师傅可以通过虚拟实训室、慕课、微课、腾讯课堂、微信等资源和手段协助完成，最后通过企业岗位实习、综合实操训练等形式完成实践教学活动。（2）校企一体化育人。现代学徒制是在政府引导、校企合作的基础上实施的[3]。电子信息工程技术专业现代学徒制班在进行实训教学改革时，需结合该专业特点、企业需求等来选择人才培养模式、制定人才培养计划，从而更好地实现校企一体化育人。①与传统职业院校人才培养实施主体相比较，现代学徒制班主要由企业对其进行培养，电子信息工程技术专业现代学徒制班在实训教学改革中，依旧由学校来负责招生，由企业、学校共同对该专业学生进行培养，在此基础上可以通过与企业签订劳动合同以校企双师带徒的方式，将该专业的学生转化为企业职工，在学训交替过程中实现人才的培养。②通过企业与学校、学徒之间签订协议的方式来确定人才培养的职责，其中涉及培养内容、培养目标以及考核方式等多方面内容。比如学校担负起对电子信息工程技术专业学生基本技能培训的职责，与合作企业签订的合同明确规定培养内容、期限以及双方职责等内容，对培养的学徒进行学籍登记，便于对在校期间的学徒进行管理。同时，电子信息工程技术专业实训教学改革中，还需要进一步对培养目标、方式进行优化，结合企业岗位实际情况对培养目标、年限以及内容等进行调整，比如以企业岗位需求培养中、高级电子信息技术职工，一般将培养的年限设置为2～3年[4]。对于培养的方式，企业可以选择师傅带徒弟的方式进行，电子信息工程技术专业可以选择教、学、做一体化培养方式。③在实训教学内容设置方面，可以根据电子企业所需的通讯测试、EMC测试等岗位需求确定实践教学内容，且结合实训教学内容、学生认知特点将实践课程划分为基础能力训练、综合技能训练以及岗位技能训练等多个模块。（3）打造校企互聘公用的师资队伍。①为了确保电子信息工程技术专业现代学徒制班实训教学活动有效开展，可以组织该专业教师与学生一起去一线顶岗实践，在具体实践中了解企业情况、获取一手资料，在实际教学中实现专业课程与实训的相融合，教师参与到学生实习过程中，可以促使校企合作机制的不断完善。为教师、企业师傅之间相互学习提供有利环境，有效实现该专业教学内容与实际工作内容的对接。②企业的师傅作为现代学徒制实施的关键力量，为了促使电子信息工程技术专业实训教学效率的提升，在校企合作中企业需为师傅提供专业教师素质培训的机会，使其对教育学、心理学等教育理论知识有一定了解，能够结合该专业学生特点进行合理化授课。对于职业学校而言，可以通过视频会议、腾讯课堂等线上、线下方式为所聘用的师傅提供教师专业化培训，促使企业师傅教师专业化能力的提升。
3结语
信息技术背景下，业产业升级和转型成为一种必然趋势，电子信息工程技术这种应用能力要求高的行业，学校基于这种需求开始不断完善自己的人才培养模式，除了利用信息技术构建虚拟实验室外，还采取现代学徒制这种校企合作的育人模式，促使学生成长为应用型创新型人才，为企业提供更多知识丰富、实践能力强的人才。电子信息工程技术专业现代学徒制班在实训教学改革过程中，需与企业需求不断变化相适应，加强校企之间的深入融合，共同实现招生、招工一体化。
参考文献
[1]何媛,莫小群.现代学徒制模式下高职院校实训教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(11):63-64.
[2]于海滨,李传伟.高职现代学徒制试点实施困境与应然之策[J].包头职业技术学院学报,2016,17(01):84-87+91.
[3]吕淑婧.现代学徒制视域下职业教育微观运行机制研究[D].河北:河北师范大学,2018.
[4]赵鹏飞,陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育,2013(12):38-44.
作者:李盛林 邓小芳 单位:广东理工职业学院
