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摘要：文章结合高职高等数学的基础地位、本身的特点以及建筑工程技术专业对高等数学知识的需求，通过分析目前建筑工程技术专业的学生学习高等数学的现状，提出主要从加强数学老师与专业老师交流、从学校层面重视基础学科的建设以及以赛促教等措施来提高高等数学的教学质量，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识。
关键词：高等数学；专业课；创新意识
一、高等数学的基础性地位
在今年召开的全国两会中，已明确指出将着力发展高等职业教育，并将部分本科院校转成应用型大学，职业教育将迎来发展的春天，如何培养更高质量、更高素质的综合性应用型人才是职业教育面临的基础性问题。职业教育的核心是专业，而各种理工科专业的重要基础是高等数学，所以，高等数学对专业的发展起到了重要的基础性作用。众所周知，高等数学是一门基础课，它在高等职业教育中的基础课地位不容动摇，它旨在提高学生的基础素质，为学生上好专业课打下坚实的数学基础，以保证专业课教学的顺利进行。[1]当前，加强高等数学课程教学改革是高校教学的重要转折点，只有不断加强高等数学教学的改革力度和教学实践研究，才能不断提升我国高等数学的教学及科研水平[2]，本文将结合建筑工程技术专业分析目前高等数学的现状，并提出针对性措施，以期为高等数学的教学提供参考。
二、建筑工程技术专业高等数学教学的现状
（一）老师的数学积累较多，但与专业课的衔接较少
虽然高等数学是基础课和工具课，但是目前高职教育中仍过分强调高等数学为专业服务的功能，忽略数学的计算理论、思维方式对学生综合素质的培养，忽略数学思想、数学文化对学生后续长远发展的影响，导致学生对数学理解的狭隘认识，仅仅片面地把数学理解为工具[3]；另外，目前讲解的内容也是千篇一律，不管对哪个专业而言，数学课程内容都是相同的，并没有顾及具体的专业对数学知识的需求，更谈不上锻炼学生解决实际问题的能力与创新意识的培养。目前，建筑工程技术专业的相关知识中，《建筑力学》《建筑工程测量》《工程制图》《地基与基础》等一些专业课对高等数学的要求较高，想学好专业课，并对专业课有较深入的理解，是离不开高等数学的；而目前数学知识的教学是不完善的，没有顾及专业知识所需的数学，专业课中有部分知识对学生来说是比较难的。
（二）教学课时少与教学内容多之间存在矛盾
高职教育是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线发展起来的高等教育，由于以学生的应用实践为发展宗旨，所以在课程设置方面更倾向于设置专业课或实践课，对基础理论课的重要性有所忽视，目前的发展状态更是每况愈下，直接导致高等数学的课时数严重不足，但需要讲解的内容并没有减少，因此课时与教学之间的矛盾日益突出，这仍是目前高职院校高等数学课程改革中的焦点。高职教育中，学生在校的平均学习时长为2—2.5年，时间较短，而专业课的发展直接影响到基础课的课时，一味地加大对专业课的投入，而忽视基础学科的投入，势必导致学生对基础知识的掌握程度不够牢固，甚至出现无法更好地学习专业课程的状况。
（三）学生对高等数学的兴趣有所缺失
高等数学是在初等数学的基础上经过一系列数学概念的扩充、相关条件的变换，而使得内容更加丰富的学科。高等数学不仅具有高度的抽象性，能够反映实际问题中最本质的特征，而且高等数学具有严密的逻辑性，可以表达世间万物都遵循的规律，但学生并没有真正地了解到高等数学的作用或与专业的具体关系，比如，在建筑工程测量中，考虑用水平面代替水准面的限度时，需要用到无穷级数的知识；在测量误差的处理中，碰到非线性问题，进行误差传播时需要用到多元函数微积分等，学生之所以觉得高等数学比较难，很大一部分原因就是对高等数学没有兴趣，或者老师没有跟学生交代清楚与专业课程的关系，学生没有体会到数学的用处之大，并且和学生本身的基础知识也有很大关系，基础知识掌握的不牢固将直接影响到后续的学习，目前的状态是一个班只有20%的同学对数学抱有很大的兴趣，大部分同学处于不愿意去主动学习的状态，所以不愿意深入地去学习数学，甚至有一部分同学根本不愿意面对数学。
三、改革措施
从系统科学的观点看，建筑工程技术专业高等数学的教学过程就是老师与学生之间信息传递与反馈的控制过程，针对以上现状，结合建筑工程技术专业学生的特点，以及教师课堂中的教学内容与方法，本文提出以下三点改革高等数学教学的措施。1.加强数学老师与专业老师的交流沟通。在平时的教研活动中可以定期或不定期与专业老师联系，反过来，专业老师在上课过程中也应该善于寻找学生薄弱的环节，从根本上提高学生能力，尤其是提高对高等数学内容的具体要求。可以开展以数学与建筑的关系为主题的系列讲座，向学生阐明数学在专业课学习中起到的作用。这就要求：（1）数学老师应该综合考虑不同专业对高等数学知识的不同需求，以此为依据调整课程内容，完善课程设置，有针对性地建立相应的专业模块，在提高学生兴趣的同时，为后续学习专业课做好坚实的铺垫。（2）专业课老师应该善于总结教学过程中发现的问题，比如涉及数学的部分是基本功的问题，还是高等数学方面的问题，建立与数学老师和谐沟通的通道，专业课老师还应该以实训课程为契机，提高学生解决实际问题的能力，实训课程是对专业知识的系统训练，实训课程对提高学生的逻辑思维、学生掌握解决实际问题的方法有很大帮助，因此，在实训课程中，专业课老师应该以指导为纲，培养学生的创新意识，相同的问题可能有不同的方法，应集思广益，博采众长，善于挖掘学生思维中的闪光点，鼓励学生解决实际的困难，培养学生的学习自信，提高学生的学习能力，为后续高数课程的学习提供源源不断的动力。要做到以上两点，需要数学老师学习一些专业课程或参加专业课程的培训，专业课老师则需要加强对数学知识的巩固程度。2.从学校层面重视高等数学的教学，从学生的培养方案或人才培养计划等方面进行调整，增加课堂教学的时间；还可以鼓励举办相关的俱乐部或兴趣角，增加学生课下对高等数学的关注度，提高学生的积极性，使其充分发挥主观能动性。重视高等数学相关的比赛，比如“数学建模”比赛等，遵循“以赛促教”的教学模式，在老师编写大纲、制定教案的过程中，在课程设置、课程安排方面调整上课内容，将比赛模块加入其中，建立比赛活动月，通过选取合适的数学建模培训试题，加强学生对数学知识的认识，开阔学生学习数学的视野，数学建模比赛中的试题可以和建筑工程技术专业相契合，比如，根据某些已知数据算出一定面积内的矿产蕴藏量等。通过组织学生参与比赛，将擅长数学的学生集中起来，更容易激发学生的创新性思维，培养责任意识、团队意识，而这也是建筑工程技术专业的学生所需要的。
四、结束语
根据相关文件部署，将加大职业教育的投入力度，而理工科的发展是职业教育中的重要组成部分，高等数学是理工科的一门必修课，起着重要的基础作用。本文通过分析高等数学这门学科的基础性地位，结合具体的建筑工程技术专业，提出一些改进教学方法的措施，以求取得较好的效果，提高学生的学习兴趣，增强学生的创新意识。
参考文献：
[1]鞠淑范,吕世丹.高等数学在高职教育中重新定位及对策分析[J].媒介教育,2015,(049):93-94.
[2]王佳宁.浅谈高等数学课程的教学改革与实践研究[J].农家参谋,2019,(3).
[3]张新爱.高职院校高等数学教学改革与建筑类专业发展相契合的现状调查研究[J].才智,2016.
[4]陶肖静.高职高等数学的课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛,2016,3(11):240-241.
作者:陶肖静 单位:上海中侨职业技术学院
