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摘要：在我国经济速度增长和向城市化全面进军的时代下，建筑行业的发展尤为突出。中国是世界上建设规模最大的国家，同时也带领了建筑市场的飞速崛起。建筑业现已成为全民关注的行业，也是关于民生的基础产业。为助力我国经济快速发展，建筑行业在不断成熟与发展的过程中，对于建筑专业技能人才的需要在提升，随之带来了对建筑行业和建筑教育的新要求。
关键词：技能考核；建筑工程；教学研究
报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。为了给我国建筑行业输送高技术含量的建筑人才，我们教师要将教学理念与建筑行业的实际需求相结合，在设计、操作、创新能力上进行适度调整，从而达到理论能力和实践水平两方面共同发展，并将工匠精神蕴含在教学里面，确保培养的建筑技术人才能够满足建筑行业的发展需求。
2014年我国提出要加强应用型人才培养。所谓应用型人才是把专业技能和理论知识应用到实际工作中的技能型人才。在熟练掌握基础知识与技能的应用型人才的发展背景下，优化应用型人才的培养，加大培养力度，成为了建筑专业教学的前进目标。使用专业技能考核的机制培养高素质应用型人才，加强课程设置。专业技能考核起到巩固理论知识，加强实际应用中的应变能力、决策能力，及时发现实际操作中存在的问题，从而分析原因，并解决问题，多角度思考问题的引发，全面提高技能水平。专业技能的考核是将实践放在第一位，结合建筑行业反馈的信息缺少实践能力，所以专业技能考核也成为提高专业技能的内在需求。以专业技能考核来促进理论教学与实践的合一，对于专业知识的不同理解及应用也透过考核显现出来。专业技能考核的目的是为了使学生能够真正地掌握技术，为进入岗位做准备，培养出高质量的技能型人才和多样化的人才，促进个人潜能的发展，传承技术，为跨入行业、适应岗位、自主创业奠定基础。
二、专业技能考核背景下建筑工程技术专业教学策略
（一）借鉴先进建筑教育理念，发展建筑行业理论教学
建筑业在随着经济发展以及人们对建筑的认识和要求不断上升的影响下，必然要产生新的建筑观念。欧美发达国家对于建筑学教育的研究比较早，形成了比较完善的教育理念。通过研究学习发达国家建筑专业的教学经验，在综合时代进步、科技发展、经济增长因素对建筑业的需求，将传统的建筑教育理念和教学模式向发达国家的建筑教育靠拢。这样才能使我国建筑业走在时展的前沿，不断地探索发现适合中国建筑教育的发展方向。在我国建筑业与国际建筑业不断展开多层次交流的情况下，我国的建筑学教育也从西方成功教学案例中得到启发。汲取西方先进的教育模式，融入我国的建筑教育中，使我国的建筑专业技术教育能够培养出社会所需要的复合型人才。在传统教学模式中，我们的教学方式不能有效调动学生的学习主动性，对于专业技能实践也有影响。为了充分调动和发挥学生的主观能动性，教师可以采取外国建筑专业的教学方式，选用专题讲座的授课形式，以理论讲解与扩展讨论并行的方式进行展开，授课与讲座融合为一体，能引申出从不同的角度去思考建筑工程技术专业的理论知识，并进行深度的研究学习，形成对专业理论知识进行理解、渗透、发展的全面教学方式。在实行建筑工程技术专业教学中，专业课的教学内容中蕴含了许多更深层次的教学探究，我们不能片面地把操作能力视为综合素质教育教学，缺失全面性。实际操作能力的培养，最终要通过专业技能展示出来，所以我们必须要全面地认识和思考对于专业课教学体系的建立。
（二）加强实训场地建设，完善实践教学体制
在专业教育与现实工作之间，一直存在着一个长久的问题。在基础教育之后，进入工作岗位，还要重新在工作单位进行再次教育，这说明教育教学与实际生产脱节。在建筑工程技术专业中，理论讲授如果与工程实践脱轨的话，后果是非常严重的。建筑工程技术专业人才的培养在时展的历史进程中，对其要求在不断提升，注重人才培养的探究与实践是建筑工程技术专业教学中的重要核心，着重培养适应于社会发展的应用型技能人才，实践教学环节决定了是否能够培养出满足社会需求的建筑工程技术人才，所以实践教学成为了建筑人才输出的重要环节。建筑专业是一门综合性、实践性很强的专业，只听教师讲解，只在教材上看图片，就是纸上谈兵，不能进入施工现场实地观察、体验，无法全面理解和掌握相关理论内容。因此，教师每个学期都要为学生提供亲自到施工现场、标志性建筑等地方的机会，进行专业知识与实践学习的融合。通过对建筑的直接体验和认识，学生能够开阔视野，同时加深了对建筑专业的理解和认识。同时，通过理论与实践相结合，学生能够从实际出发，应对建筑技术中的突发问题。所以在教学中教师要以培养具有较强实践能力的人才为主要目标。实验室和实训基地是提高专业技能训练的必要条件。实验基地及实训设施不足都会限制专业技能的掌握能力，所以实验室和实训场地应作为建筑工程技术教学的第一教育内容。一些实验实践基地可以通过校企联合办学，从学校到工地，课堂与钢筋水泥的有效转变，使建筑工程技术专业的教学直观地展现出来。教师要把在实践中遇到的问题融入课堂，促使专业知识得到不断扩展。教师还应设计出多样化的引导性教学，重视课外实践活动，积极倡导开展实践教学活动。侧重在实践中培养团队精神，掌握在实践中总结、积累丰富经验的能力。建筑工程技术专业课教学中实践活动非常多，生产性实训基地建设是培养技术过硬人才的必然选择。在生产环境中亲自体验完整的工作流程，直至到产品产出的过程。以实践教学体系作为建筑工程技术专业的教学基础，展开实践教学的空间建设对建筑专业的影响进行研究和探索。
（三）以创新节能和工匠精神，培养新型建筑专业人才
随着建筑业的飞速发展，一些自然资源和能源被过度开发利用，生存环境被破坏。但是，大自然才是人类生存的前提和保障，所以我们也应该关注环境保护、节省能源的发展方向，基于建筑业带来的环境污染和能源不断开采的原因，在培养建筑业应用型人才时，应注重创新节能方面的培养，从建筑教育开始倡导绿色环保和节约能源的观念。能源的流失是环境遭到破坏，引起了社会的关注和重视，建筑工程中采用环保节能技术成为社会发展的内需工程。节能技术的应用在能源消耗可以做到减少消耗，使能源的使用价值得到最优化的利用。多方发展资源的利用率，避免资源在建筑技术中因失误导致的浪费。工匠精神是传统文化与精神结合出的匠人精神。建筑行业中所蕴含的工匠精神尤为重要，从建筑行业的诚信以及工匠对建筑的专注度上，就可以将建筑行业的工匠精神体现出来。在全社会加强文化建设、传承行业精神的春风下，现代建筑业要将工匠精神发扬光大。德国的工匠精神是慢工出细活，匠人用时间细心打磨出来的艺术；日本的工匠精神是一生只做一件事，工匠以对工作的热爱，精益求精、精雕细琢的艺术；中国的工匠精神是拜师学艺，师徒之间通过传授技艺将工匠精神传承与发扬。鲁班是建筑业工匠精神的精髓，能被称作工匠之人，一定是把对技术的传承、钻研，对工作的专注、坚定视作追求。如果建筑人才以完成任务的心态去工作，那与工匠精神背道而驰，对于工作充满激情、精心雕刻，才可以被称作“工匠”。对于建筑行业来说，就是要对工作严谨、认真，确保质量，让每一个工程都能成为精心雕刻的艺术品。在教学上教师要将工匠精神的价值和认知传达给学生，在课程中融入建筑业工匠精神的内容，使其在被工匠精神所熏陶的环境下不断钻研。建筑工程技术专业教学不只是闭门造车，师父传授于徒弟的手艺本领，而是集合了人文、经济、思想为一体的综合学科。建筑教育的大多研究都是着重于建筑学知识的理论构建方面，却忽视学生在建筑专业的精神领域，对于从事建筑业的热爱程度进行研究。建筑教育的重心不只是所看到的传授知识的过程，更是要培养出一个个具有匠人精神的建筑人而努力。希望社会科学的发展可以补充建筑业匠人精神的不足，为中国建筑业培养一批有质量意识、人文意识的卓越建筑者。
三、结语
要以加强专业素养、专业技能以及考核制度等为教学指导方针。建筑工程技术专业的教学标准应与建筑行业的职业标准进行综合，培养学生的实际操作能力。教学工作应以实践所带来的效力展开，融入多元的建筑理论来丰富教学内容，将建筑教育的发展向国际化进军。为适应新时代的挑战，我们对建筑人才的培养观念必须更新，符合社会和经济的发展，具有广阔的知识层面、科学前沿的关注以及独到的理解。在建筑工程技术专业的教学中，教师要以不同的角度切入，综合进行教学探究，强化实践教学体系在建筑教学中的重要地位，加大实训基地的建设，完善实训设备，借助信息化的手段构建资源库，构建实践教学与自主学习的平台。
作者:姜雄 李丰 单位:湖南国防工业职业技术学院
