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摘要：宁夏建设职业技术学院于2017年获批成为教育部第二批现代学徒制试点院校，建筑装饰工程技术为试点专业之一，两年多来，校企双方密切合作，保障试点工作稳步进行。通过调研，发现试点工作仍存在一些问题，对产生的原因逐一进行了分析与思考，并提出相应的改进措施。
1试点工作基本情况
2017-08，宁夏建设职业技术学院成功申立为教育部第二批现代学徒制试点院校，建筑装饰工程技术专业为试点专业之一。该专业与宁夏昌禾装饰工程有限公司深度合作，进行现代学徒制试点，共同探索双主体育人模式，实施联合培养。截至目前，已在2015级、2016级、2017级、2018级进行试点，其中，2015级、2016级于第四学期开始实施，现已毕业81人，2017级、2018级正在实施中。2019-08进行了区级验收并上报教育部进行验收评估，目前验收总结报告及支撑材料已上传，等待验收中。根据前期试点运行情况及验收过程中专家反馈意见，试点工作在校企深度融合，双主体育人机制体制建设、招生招工一体化、学生学徒双身份确认及权益保障等方面还存在很多问题。本次调研旨在通过收集整理企业、企业导师、校内导师、毕业学徒及在校学徒等各方面反馈的意见及建议，为试点专业校企双方提供参考，为新一轮专业人才培养方案修订提供依据和思路，保障现代学徒制工作持续有效推进，并逐步形成具有行业及专业特色的人才培养模式和人才培养体系。
2调研目标及方法
2.1调研目标
通过调研，收集整理现代学徒制试点过程中在校企协同双主体育人机制建设、招生招工一体化建设、人才培养制度和标准制定、校企互聘共用的师资队伍建设、体现现代学徒制特点的管理制度建设等方面存在的问题及意见建议。
2.2调研方法
会议调研法：邀请现代学徒制试点项目参与各方（行业协会、合作企业负责人、企业导师、毕业学徒、在训学徒等）代表召开座谈会，征集问题、意见和建议。访谈调研法：通过走访和咨询行业企业专家、其他毕业学徒和在校学徒，不同的调研对象会提供不同视角的信息，有助于个别问题的深入了解和解决方案的提出。问卷调研法：对2015级、2016级、2017级和2018级试点班级进行问卷调查，然后逐一对问卷设计的问题进行统计分析。
3存在的主要问题
通过调研发现，现代学徒制试点工作主要存在以下问题：①学生对专业认知不足，对本专业毕业后就业岗位和发展方向不明确，没有明确的学习目标和职业发展规划；②学生对报考现代学徒制积极性不高；③企业导师带徒弟过程不统一，师带徒效果参差不齐；④合作企业新成立了测绘中心，学生不能直接胜任测绘中心的工作；⑤学徒毕业后稳定性不够，离（职）率高，流动相对频繁，企业需要承担更多的风险，进而影响企业的积极性；⑥学徒在学习过程中前后知识衔接不好，知识结构缺乏连续性和系统性；⑦现代学徒制评价处于学校、企业阶段，第三方评价缺失；⑧现代学徒制培养过程中，融入思政教育有所欠缺；⑨校企导师参与现代学徒制试点工作的热情不高。
4原因分析
分析发现，产生以上问题的原因主要有以下方面：①学生在校期间，只有一次新生入学教育期间的专业教育和第四学期的“大学生职业生涯规划与指导”课程涉及到职业规划指导，而且“大学生职业生涯规划与指导”课程属于通识课，并不能具体针对装饰行业进行职业规划。一方面，学生不确定未来的职业前景，不希望过早丢失选择行业的权利；另一方面，学生了解学徒制的方式过于片面，对现代学徒制了解不够深入，不明白其内涵和理念，因此学生对自己已经进入企业的概念模糊，由此导致了学生参与现代学徒制试点的概率低。②企业导师由于工作性质、业务能力、责任意识不同，缺乏统一要求，不同导师仅凭个人工作经验指导学徒。③建筑装饰工程技术专业未专门开设“工程测量”课程，只是在“建筑装饰构造与施工”及实训课程中用到投线仪、水平尺等简单的测量仪器和工具，不能满足实际工作需要。④个别学徒自己家里就是开装饰公司的，毕业后选择自助创业，毕业时留在合作企业的人数较少；部分学徒缺乏学习主动性，被动完成学习任务，毕业后不选择留在合作企业就业；部分学徒不能满足企业岗位需求，一部分学徒对公司的认知不够，不能适应合作企业的用人体制；还有一部分学徒是因为待遇（如住宿、基本工资等）问题。⑤理论与实践交替周期较长，实践主要集中在第四学期最后一个月。⑥现代学徒制的实施，基本仅以学校的努力为主，政府虽出台一些政策指导，但在实际动作上政府、企业、行业参与工学结合的机制一直没有明晰确定。⑦现代学徒制培养过程中，校企双方更注重学徒技能的培养，忽视了思政教育。⑧教学质量监控标准缺失及激励和惩罚机制缺乏，使得部分校企导师主观上不愿意参加现代学徒制试点工作。
5改进措施
针对以下问题，提出了以下改进措施。与企业进行研讨，要在现代学徒制培养过程中的不同时段对学生（学徒）进行职业规划教育，让学生（学徒）及时了解本专业毕业后就业岗位和发展方向，确定自己今后的职业发展方向。拓宽现代学徒制宣传渠道，加大宣传力度。校企双方要在招生宣传和入学教育过程中多方面全方位宣传现代学徒制，尤其是注重对已经取得的成果和优秀毕业生的宣传，让学生与家长充分了解现代学徒制，区分现代学徒制与普通的校企合作的区别，从而提高生源质量和参与热情。校企共同研究制订企业导师管理办法，完善导师遴选、导师考核评价、学徒考核评价及激励措施，同时开发统一的指导手册；共同制订工学交替的课程体系，明确学校课程和企业课程，并共同开发教材和课件，共同制订考核评价标准。企业导师承担教学活动前，组织进行教学理论和教学方法的培训，增强其教学责任感，提高教学水平。在“建筑装饰工程构造与施工”课程中增加水准仪、经纬仪、激光扫平仪等测绘仪器的使用；室内外地面标高控制；外墙装饰垂直度控制；局部构件、线条的施工放线，内墙装饰平整度、垂直度测量等教学内容。通过各方努力增强学徒稳定性。加大宣传力度，吸引更多更优秀的学生加入到现代学徒制来；通过企业的管理者和学校老师的正确宣传引导，从思想意识上给学生一个清楚的认识；增强学生与企业之间的沟通协调，及时发现并解决问题，企业给予学徒更多关怀，适度提高学徒工作待遇，提高学生的职业忠诚度。探索“4.5+1.5”的培养模式，学生每周4.5d在学校进行理论学习，1.5d在企业进行岗位实践，从而实现学校与企业、理论与实践的交互运行与转换，保证前后知识的有效衔接，达到真正意义上的工学交替。实施现代学徒制工作，涉及企业、学校、行业组织和政府等多个部门，需要有专门的政策指导，需要有专业的机构进行协调服务。建议设置“现代学徒服务机构”，制定学徒培训规格标准，协调建立第三方评价机制。校企联合育人过程中，有机融入课程思政，强化学徒职业道德和职业精神的培养。应加强学徒的忠诚度教育和感恩教育，把社会主义核心价值观、企业优秀文化理念融入人才培养全过程；加强实践育人，增强深造的道德责任意识，调整其就业心态，培养其为企业发展出力的责任感和忠诚度；积极引导学生制定职业规划，让学生明确自己的权责，增强学生完成学业后回企业履行义务的意识，增强归属感；关怀学生的成长与发展状况，了解不同学生的利益诉求。学校对参加现代学徒制的校内导师给予一些政策倾斜，如学校教师的管理和评价直接与教师的职称评聘、岗位聘任、绩效考核挂钩；企业导师奖励也应与其实际绩效工资相关联。对未能按时完成教学任务或者发生严重教学事故的校企导师应给予相应的处罚。
作者:张晓宁 柳小燕 刘磊 单位:宁夏建设职业技术学院
