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摘要：本文从订单班人才培养模式思路进行分析，并以建筑装饰工程技术专业进行分析，结合实际，提出订单班人才培养模式的思路与实践，进一步推动校企深度合作，培养高素质技能型人才，达到为地方经济服务的目标。
关键词：订单班思路；订单班课程设置；订单班实践
有数据显示，2018年我国高级技能人才缺口达2200万人，但高职院校这几年招生形式不容乐观。造成这个局面的原因有多种，一是近几年高中生源不断减少，二是国人传统的学历情节，总觉得上高职低人一等，把高职教育看成是高等教育中最下层的一类，因此这几年高职招生年年滑坡，生源每况遇下。高职院校必须以自己的优势才能吸引到学生，而就业旺、就业质量高的学校确实能吸引学生家长。这给高职院校提供了改革创新的路子。订单班人才培养模式是校企合作、工学结合的一种方式，是指学校针对企业的人力资源规划的需求，双方共同制定或修订专业人才培养方案，在师资、技术、设备等办学条件方面进行合作，利用协议双方的资源优势，采取多种形式组织教学，学生毕业后直接到企业就业的一种产学结合、工学一体的人才培养模式。也是高职院校从招生就业着手，谋求自身发展，为培养企业一线实用型技术人才，达到为地方经济服务的重要举措。校企合作，是职业教育改革的必经之路，需要持续不断的探索。高职院校必须积极推行与社会实践相结合的课程体系，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
1“订单班”人才培养模式思路
党的报告中提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这为高职教育指明了发展方向。高职教育必须要把企业先进技术元素融合到教学内容中，将企业优秀文化融合到教学过程中，学生在掌握文化知识技能的同时，塑造学生正确的人生观和价值观，培养学生的职业素养、职业技能和职业精神，有利于工匠型人才的培养。学生在企业进行学习后，能更好地认识企业的需求和发展，入职后能更好地融入到岗位中去。传统的职业技术人才培养最大的问题在于，单纯的理论知识学习难以解决实际工作的技能操作。订单培养班是由学校和企业为提高学生职业素养、专业技能和社会适应能力联合开办的，是学校和企业谋求共同发展，从而实现资源共享、优势互补、共同育人，使企业和人才供需之间更好地融合。学生在企业实习的过程中，一方面能提高技能操作水平，另一方面能提前面临工作中遇到的种种困难，为以后工作难题的解决寻求方法，减少以后在工作中遇到的压力。而企业也能较好地解决用工荒问题，招到符合企业的技能型人才。“订单班”人才培养是以班级为单位，课程设置可以根据企业需求，量身打造。在教学组织形式上可以是多种多样的，可以聘请企业专家来学校兼课，也可以把实践类的课程放到企业里，现场教学，加深学生对企业的认知。最后经过顶岗实习后，企业、学生双向选择，完成最后的就业。学校也要对学生进行诚信教育，一旦选择了订单班，签订了协议，学生就要按照协议规定，服从学校和企业的安排，不能一遇到困难就半途而废，轻易离职。企业也要关爱学生，了解新时期学生的特点，及时给予学生关爱，让学生认可企业文化，树立与企业共同发展的信心。
2“订单班”课程设置
建筑装饰工程技术专业是我院率先进行“订单班”试点工作的专业。在课程设置上，我们与企业共同商定，为订单班专门设定了人才培养计划，按照计划，大一上学期除了必修的公共基础课外，我们制定了认知实习，在大一时，请企业的专家到学校开展各类讲座，让学生明白学习本专业的意义以及将来就业要从事的工作，同时也宣传企业文化，通过带领学生参观企业，让学生对企业有所了解，为订单班的选拔打下基础。课程上，我们设置了公共基础课、职业基础课、职业技能课、专业拓展课程、选修课几类课程，在职业技能课程中，如建筑装饰施工图设计课程、装饰工程施工项目管理、装饰工程造价等课程，放至企业中学习。学生进入企业，一方面，让学生明白企业的生产流程，同时让企业师傅手把手教会学生的实际操作能力，并能帮助企业承担一些力所能及的工作，减轻企业负担，企业根据学生做出的贡献，适当给学生一定的报酬，学校也派专业老师一个星期进企业一次，一方面加强对学生的管理，一方面也加强与企业的沟通，解决在订单班培养过程中出现的问题。同时利用“校友邦”实习管理平台软件，对订单班的学生要求进行每天的签到、实习日志和企业的评语等资料的管理，学生在企业的成绩由企业进行打分，实现集中管理、动态监控、过程考核、师生互动的机制。
3“订单班”人才培养模式实践
建筑装饰工程技术专业按照订单班的人才培养模式，形成特有的专业共建、人才共育、资源共享的培养机制。首先对合作的企业进行筛选，企业必须符合专业的发展方向；合作企业规模和企业文化满足专业发展需求；合作企业能够提供专业的学习场所与指导人员，并提供与教学活动相关的生活保障。专业共建，首先在校企合作单位中选出愿意承担与学校进行人才共同培养的企业，让学生自愿报名，企业面试通过后学生获得订单班资格，学校、企业和学生签订三方协议，订单培养班选拔标准由校企双方共同设定。企业根据发展和经营状况，提出人力资源中的规划，制定出企业未来3-5年的专业需求计划，负责提出专业所需的人才标准和要求，参与学校制定的人才培养计划，制订相关专业的职业基础课程、职业技能课程的设置以及教材的编写；提供专业选修课、职业技能课的师资，负责对“订单式”人才培养学生的实习岗位的落实；参与学生实习、实训课程的教学指导工作；负责“订单式”人才培养学生面试、笔试工作。学生毕业后，根据企业的人力资源规划，按照“专业对口”的原则，为学生的就业提供岗位。而学校根据教育部颁发的高职人才培养规定结合企业所提出的用人标准及要求，调整订单专业的教学计划，按企业需要设置专业方向，科学地制定课程教材及教学进度计划并组织实施，以适应“订单式”人才培养的需要。因为我们建筑装饰工程技术专业人才培养方向是“精设计、懂管理、会预算”，因此我们要求学生在企业实习时，必须在这些岗位上都亲生体验，使学生掌握相关技能。人才共育是学生进过一年半的职业基础课程学习以后，在二年级的下半学期进入企业进行为期6个月的实训环节的学习。因为我们建筑装饰工程技术专业人才培养方向是“精设计、懂管理、会预算”，因此我们要求学生在企业实习时，必须在这些岗位上都亲身体验，使学生掌握相关技能。学生在下企业实习时候，可以分小组，在这些岗位上轮岗实习。在第三学期的第一学期再回学校加强理论学习，在第三学期第二学期完全到企业进行顶岗学习。在学生的培养过程中，校企双方共定考核标准，从学生职业素养、理论知识和职业技能几方面进行考核，确保学生的人才培养质量。资源共享，是学校提供已有的建筑装饰实训工场，企业提供不断更新的装饰新材料，校企共同开发实训教学条件，使学生掌握最新的工艺和材料。同时学校也选派青年教师到企业学习，提升他们的实践经验，学校可以派经验丰富的老师下企业给企业员工进行培训。
4结束语
“订单班”人才培养模式需要学校、企业共同参与和落实，学校还需跟踪企业使用毕业生的情况，及时反馈信息，调整修正人才培养计划。“订单班”可以避免人才培养的盲目性，根据企业需求有的放矢，学生更能够了解企业文化，最后留下的毕业生对企业的忠诚度也比较高。在校企合作中，“订单班”的人才培养模式还需不断深入下去，让学校和企业在合作中达到共赢。
参考文献
[1]王功菊.校企合作“订单班”之管理办法初探[J].教育现代化传媒品牌，2018（12）.
[2]邱云.校企合作“订单培养”人才培养模式探析[J].才智-创新教育，2018（06）.
[3]尹晓庆.校企合作订单班课程设置-以酒店管理专业课程为例[J].教育现代化，2018，5（21）.
作者:谢岚 单位:正德职业技术学院
