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摘要：当前，高等教育与社会生产脱节的现象是全世界普遍存在的一个形势。我国近年来也开始高度重视工程教育，工程教育改革进入了标准化、国际化的发展阶段。本文在分析我国工程教育的现状基础上，以单片机应用技术课程为例，探索了工程教育模式下的课程教学改革方案。基于工程教育模式下的课程教学改革，从工程教育人才培养目标与社会产业需求对接的角度，本文从教育教学理念、体制机制、师资队伍、实训环境、校园文化、课程内容、教学方法等方面研究与探索了单片机应用技术课程与企业协作共建、对接的改革建议。
关键词：工程教育；单片机；课程建设；教学改革
一、研究背景
当前，高等教育与社会生产脱节的现象是全世界普遍存在的一个形势。由于高等教育长期以来过于注重科学研究和高学历用人机制，导致出现很多没有一线工程实践技术和经验的高学历高教师资队伍，而这些师资队伍却肩负着为社会生产一线培养工程师人才的重任。这种高等教育与社会生产脱节的现状，对整个社会产业的人才资源来说是一种错位。2000年，美国以综合性私立大学麻省理工学院为代表的一批世界闻名的工科型大学开始提出教育回归工程的理念。我国近年来也开始高度重视工程教育，在2015年成立了由教育部主管，有工程教育相关机构和个人构成的中国工程教育专业认证协会，负责实施全国工程教育认证、完善工程教育与社会产业对接。2016年6月，我国成功加入《华盛顿协议》，标志着我国的工程教育改革进入了标准化、国际化的发展阶段。
二、问题的提出
对于工程教育的改革，关键环节在于如何落实，在于如何将工程教育的教育教学理念细化在每一门专业课程当中。本文以单片机应用技术课程为例，探索了工程教育模式下的课程教学改革方案。单片机应用技术是电气、自动化、控制工程、机电、计算机等专业所开设一门带有设计性的专业课程，且理论性与实践性较强。
三、教学改革
工程教育的目标是为社会产业服务，为社会经济发展提供工程师层次的人力资源保障，因此工程教育的回归落足点应是于产业的结合。从工程教育人才培养目标与社会产业需求对接的角度来看，工程教育模式下的课程教学改革需要从教育教学理念、体制机制、师资队伍、实训环境、校园文化、课程内容、教学方法等方面都实现与社会产业对接。
1.教育教学理念改革
单片机应用技术课程授课教师应该具有工程教育的教育教学理念，在思想上高度认同改革意义，具体方式有：(1)开展工程教育理念学习活动，通过自学、邀请专家讲座、外出参加相关培训等方式将工程教育的理念树立起来。(2)组织单片机应用技术课程教师到兄弟院校进行工程教育模式下课程教学改革方向的走访、调研，学习先进的管理理念和成熟做法、经验。
2.体制机制建设
在工程教育视角下，单片机应用技术课程的改革需要企业的全程参与。因此，建议由企业与学校成立课程共建的合作机构，依靠共建协议定期组织课程建设活动，为开展工程教育模式下的单片机应用技术课程教学改革共同开发课程，将企业的单片机实际开发项目引入到学校的课程教学内容当中，按照企业的开发流程、开发标准作为学校的教学流程、教学标准，在学生校内技能竞赛和课程期末考核中发挥企业的第三方作用，探索打造产学研结合、订单式培养的人才培养模式。
3.师资队伍建设
工程教育要求授课教师具有较强的一线工程经验，因此需要对师资队伍进行改革：(1)将授课教师利用没有授课任务的时间、寒暑假派送到企业一线挂职锻炼，跟随企业工程师一同进行单片机项目开发设计、运行调试，丰富专业课教师的单片机实践技能水平与解决工程实际问题的能力，在专任教师中打造单片机应用技术课程双师型教师队伍。(2)新引进单片机应用技术课程专业师资，在要求学历、专业的同时，选择具有一线单片机应用企业工作丰富经验的工程技术人才。(3)聘请行业中的单片机应用能工巧匠担任兼职授课教师或实训模块指导教师，打造专兼职结合的单片机应用技术课程教学师资队伍。
4.实训环境建设
引入职场环境，打造校中厂式的实验实训基地，在实验实训基地布置上尽可能的模仿企业的真实工作环境。引入职场环境，不单单是硬件上的空间布局，还需要文化的引入，也就是将企业文化与实验实训基地管理文化融合，注重团队合作能力的培养，树立服务意识、树立质量意识、树立安全意识、树立责任意识。
5.课程教学内容开发
(1)课程重构。传统的单片机应用技术课程教学，需要前期开设有数电、模电、C语言等专业基础课程作为前提条件。而跨学期的专业基础课程教学，往往存在一些问题，例如：时间跨度太久，等到学习单片机应用技术课程时很多基础性知识已经忘记；学生在学习抽象化的专业基础课时不知道学习目的，没有学以致用的目标，学习兴趣与学习积极性不高。因此，可以考虑将单片机应用技术课程与数电、模电、C语言等专业基础课程整合重构，按照从浅入深的思路设计出若干项目，在每个项目中涉及数电、模电、C语言等到专业基础课程的知识则单独学习。让学生带着解决工程实践问题的目标去学习，真正做到学以致用。(2)建立系统的项目训练模块。例如：设计花样流水灯设计、简单广告片设计等基础训练模块；设计多功能万年历、报警器等综合训练模块。
6.教学方法改革
以成果为导向，改变教学方法。基于工程教育模式下的单片机应用技术课程教学方法改革可以采用：(1)以项目小组的方式进行实训项目考试，培养与考核团队协作能力；(2)以成果为主要考核标准，按照企业标准对项目成果进行量化鉴定，计算成绩。
参考文献：
[1]雷高伟,刘美,徐小玲.CDIO-OBE工程教育模式下“单片机课程”教学改革[J].考试周刊,2015(78).
[2]王东霞,温秀兰,黄家才,盛党红.工程教育专业认证指导下的微机、单片机原理与应用课程教学改革[J].中国现代教育装备,2016(21):32-34.
作者:李慧 曾凡菊 单位:哈尔滨华德学院
