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(1)偏重传统的研究型、学术型，轻视新型的应用型、专业型。
在培养方案方面，应用型人才培养的特点与优势还没有得到很好的体现。如天津市某高校传统研究型研究生需修满30学分，而新型应用型研究生只需修满25学分，课程则基本上是学术型人才培养的“缩小版”。在课程设置上，普遍存在着重理论、轻实践，重科研、轻应用的现象；在培养方式上，应用型、专业型人才培养中的导师指导方式仍然占据主导，研究生教育的企业行业参与度还很不够；在学位论文形式上，更多以研究型人才培养的标准来规范和要求，过分重视学术性论文，忽视工程设计、工程/项目管理、调研报告等。
(2)高校定位培养人才目标难以实现。
卓越工程师教育培养计划自2010年开始实行，这几年在地方高校刚刚兴起。但由于缺乏对社会需求的有效认识，中国的大学人才培养定位短期内难以实现。“一些人认为要培养科研人才，一些人认为要培养“卓越工程师”，一些人认为工科大学现实环境里只能培养工程师的“毛坯”等。这些都脱离了职场对人才的需求和定义，缺乏明确的稳定的目标。”
(3)工程教育培养各环节易忽视人文素质教育，往往重视自然科学和工程技术能力培养。
不少学校和教师总是将专业教育和人文素质教育对立看待，认为进行人文素质教育是对时间投入的一种浪费。而许多毕业生反馈，参加工作后才明白所学到的知识远远不足，而有些根本用不上。这严重地造成了毕业生质量问题，成为“就业难”很重要的原因。
(4)工程教育人才培养师资难以满足形式需要。
不少教师教学仍处于“纸上谈兵”阶段，缺乏工程背景和产业经验，企业导师来校任教或指导学生涉及到很多实际问题，比如时间安排与培养计划如何衔接、待遇问题等。
2地方高校开展工程教育大有可为
我院充分把握地处滨海新区之区位优势，利用环境工程与化学工程两个工程领域，发挥师资与平台特色作用，近三年先后为相关企业培养了60余位在职工程硕士研究生，涉及长芦海晶集团、中海油天津分公司、北疆电厂、天津泰达新水源科技开发有限公司、环保局、国家海洋信息中心、交通部水运科学研究院等企业单位。为地方企业发展提供了重要人才保障与技术支持。
(1)地方高校应主动适应市场需要
通过深度的产学合作、师资培训、改变教学模式等方式，制定符合社会需求的多样化的培养方案。
(2)人才双向培养机制。
一方面，地方高校借助学科与师资平台，举办非学历教育(主要是在职工程硕士教育)，可以通过到校不离岗或不到校不离岗形式，为企业发展制定订单式培养方案。由来自学校和企业的专家组成专业指导委员会，制定切实可行的专业教学计划，按岗位不同，确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求，根据企业的需要进行人才培养。另一方面，实现本科生实习基地与全日制专业硕士实践基地资源共享，“推行产学研联合培养研究生的‘双导师制’”。双方导师共同负责制定研究生的联合培养计划。增强了对研究生的针对性培养。本科生实习是指在学校人才培养中有实践需求的师生直接到签订有专业实习协议的企业实习，这种实习往往与“组团旅游”相似，具有很强的时间集中性、短期性与固定性，一般都属于走马观花，很难在短期内深入进企业实际生产中去。全日制专业硕士实践是指需要到企业进行专业实践至少6个月，这种实习需要长时间驻厂工作，应在企业导师指导下，结合某项目或生产环节、流程完成其前期制定的实践计划。应通过前期设计与规划，通过完善安全制度、知识产权保护、项目选择与经费保障等环节，使全日制专业硕士实践可以利用本科生实习基地。
(3)开展多形式的产学研合作，加快科技成果转化。
第一，联合申报国家及各级政府科技攻关项目，通过项目联合申报来“促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享”。第二，企业委托地方高校开展科研攻关。一是企业可以借助地方高校师资与科研平台解决企业所遇到的技术难题，降低研发投入与生产成本。二是为学校工程教育人才培养提供载体，并能带来良好经济与社会效益。
(4)联合成立合资企业。
通过企业平台，可以将地方高校科研成果迅速实现产业化生产，尽快产生经济效益。以天津膜天膜科技股份有限公司为例，其前身为1974年成立的天津工业大学膜分离研究所，目前已经成长为一家拥有膜产品研发、生产、膜设备制造、膜应用工程设计施工和运营服务完整产业链的高科技企业，为地方高校解决了大量就业问题。
(5)可以将行业企业力量引入地方高校，作为评价高校办学成败的第三方力量。
目前中国的专业评估体系由教育主管部门制订，指标极其详细具体，千篇一律，大学的同一专业都变得形式雷同，没有特色，评估主体也缺乏社会、行业企业参与。应引入行业企业力量参与高校办学中来。
(6)地方高校与企业产业园实现战略合作
通过高校各相关优势学科与产业园相关企业实现资源共享。我校于2010年与天津市津南区签订加快科技型中小企业发展的产学研合作协议，推动了双方项目交流和对接合作。
3小结
地方高校作为我国高等教育的重要组成部分，承担了我国高等教育大众化的重担，应根据我国地方经济发展的布局以及地方院校发展为基础，参考国外工程教育办学经验，立足地方、明确定位，合作办学、开放办学。
作者：苏建福 张婧 单位：天津科技大学 吉林体育学院基础课教学研究部
