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摘要:随着工程教育专业认证在全国范围内如火如荼地开展，高校对学生工程实践能力的培养变得至关重要。教师只有具备较强的工程实践能力才能带着工程的视野指导学生的研究和学习，并为学生提供相关案例，所以，对高校教师工程实践能力的培养成为提高我国高等工程教育质量的关键。
关键词:工程教育专业认证;高校教师;工程实践能力
高等工程教育的目标是培养社会所需要的多层次工程技术人才。工程教育专业认证是我国工程教育与国际接轨的必由之路，对进一步深化我国工程教育的改革，实现工程教育真正面向工程实际、面向学生，提高工程教育质量具有重要意义［1，2］。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，同时也是实现工程教育和工程师资格国际互认的基础［3］。我国于2006年正式启动工程教育专业认证工作，2016年6月成为《华盛顿协议》的第18个正式成员，这是中国工程教育的重要里程碑［4，5］。2017年10月，笔者所在的吉林化工学院制药工程专业接受了中国工程教育认证专家组的现场考查。在专业认证期间，本专业以毕业要求中需要培养的学生素质和能力为目标，反向设计完善的课程体系，制定科学完整的教学计划，并且通过正向实施将培养方案落实到各个教学环节中。虽然，工程教育认证通用标准和专业补充标准围绕的对象只有一个，就是学生［6，7］，但是，教师是所有教学活动的主要设计者和实施者，教师工程实践能力是影响工程应用型人才培养质量的关键因素之一［8，9］。因此，工程教育专业认证通用标准6．2项和专业补充标准2．2项分别对教师工程实践能力给出较高的标准:教师应具有丰富的工程实践经验、专业水平，能够开展工程实践问题的研究，进行学术交流，而且教师的工程背景应该能够满足专业教学的需要;从事本专业教学(含实验教学)工作的教师80%以上应有至少3个月的工程实践经历。讲授安全、环保和设计等课程的教师应具有较丰富的工程实践经验［10］。由此可见，工科专业教师工程实践能力的培养和提高势在必行。工程实践能力的增强，必将补充和提高教师的教学和科研实践能力。
一、工程实践能力的内涵
工程实践能力就是在掌握生产实践工艺技术基础之上，凝练而成的服务于生产实践的内心思想在实际行动上的表现。具体包括三个方面，一是工程思维品质:良好的工程思维品质可以帮助教师以工程的特点为背景，通过工程项目把工程管理技巧和最新的工程技术传授给学生;二是实际操作能力:教师按照一定的程序和规范进行设备操作、产品加工等实际操作的能力;三是工程教学能力:教师能够成功地将在工程实践中的所得传授给学生的能力。
二、教师工程实践能力提高的途径
吉林化工学院自1999年设立制药工程专业以来，高度重视师资队伍建设，不断提高教师的教学质量和科研水平，优化教师的知识结构，加大优秀人才引进和青年骨干教师的培养力度。目前，已形成一支规模适中、素质良好的高水平教师队伍，能够满足人才培养的需要。随着工程教育专业认证工作的稳步进行，本专业大部分教师越来越意识到对学生实践能力的培养心有余而力不足，绝大部分实验课、课程设计和毕业设计都是一些验证性的老旧课题，缺乏新颖性。针对以上问题，结合我院制药工程专业的实际做法，笔者认为教师工程实践能力的提高应该通过以下五个途径来实现。
(一)调整师资队伍结构
为增强师生的工程实践能力，近年来制药工程专业分别从吉林金恒制药股份有限公司和中国石油吉林石化公司引进一名具有高级职称的教师，这两位教师成功地把工程思维品质带进整个专业，耳濡目染之下，学生和其他老师潜移默化地形成了系统的工程思维习惯与品质。聘请吉林金恒制药股份有限公司和吉林康乃尔药业有限公司多名专家担任兼职教师，定期地来校给学生进行工程素质讲座。通过结合生产实际，这些工程经验丰富的教师把难懂的理论绘声绘色地传授给学生，真正做到了深入浅出。积极引进有丰富企业工作经历的教师和聘请兼职教师，既优化了师资队伍的结构，又提升了教师实践能力。今后，本专业在招聘教师时，要重点考虑具有在优秀企事业单位、国家或省级工程研究中心工作经历的，毕业于专业信誉良好的国内著名高校相关专业的硕士、博士。
(二)发挥校内实验室在提高教师工程能力方面的作用
本专业的建设依托于化工、基础化学、药学与制药工程省级实验教学示范中心。各实验室积极组织教师进行专业技能培训和工程实践业务学习，从而不断提高教师工程实践能力和综合素质。例如，教师可以参加实验室项目的规划、论证及建设工作，使教师在理论联系实际中与实训、实践有机结合，从而提升工程实践能力。此外充分利用现有的资源，紧紧抓住设备、软件供应商技术人员进校对新建实验项目进行技术指导的机会，对专业教师进行集中培训，通过技术人员的现场讲解和演示，使教师学习设备、软件的使用方法及指导实训项目的关键环节和技能，提高专业教师的工程素质。
(三)建立教师到企业实践的相关制度
只有以学校相关的政策为导向，才能切实加强教师工程实践能力。为了促使教师自觉地到校内外实践基地、企业生产一线、国内外工程研究中心进行实践锻炼，学校制定了《吉林化工学院专业教师赴企业实践锻炼管理办法》。文件明确规定，企业工作经历少于6个月的教师，采取顶岗工作方式到企业脱产实习6个月以上，并作为晋升职称条件。专业在正确评估专职教师能力的基础之上，出台有利措施，制定可行方案，选派具有培养前途的教师到相关企业顶岗锻炼、参加企业的科研与工程实际研发工作，遵循循序渐进、逐步深入的规律进行培养。鼓励和引导教师以多种方式、通过多种渠道开展与企业的合作。通过企业挂职锻炼，教师能够在工作实践中丰富专业知识，提高专业工程的创造实践能力，拓宽工程研究视野。教师具有较扎实的专业理论基础，经过在生产一线较长时间的实践，能够对生产过程产生一个更深层次的认识，这种科学理论的再实践必然促进对理论的认识深化，为专业课的教学质量带来跨越式的飞跃。本专业签订了七家校外生产实习基地，各实习点热情地接纳教师到企业顶岗锻炼，为教师参与工程实践锻炼创造良好的环境。2018年，我们选派一名教师到吉林九鑫制药股份有限公司进行半年的专业实践锻炼。该教师通过半年的学习收获颇丰:1．提高了工程实践能力，能够把理论知识运用到工程实践环境中;2．将在生产实践中获得的经验和知识带到课堂，融入各个教学环节，使教学更贴近工程实际。从而培养学生解决复杂工程问题的能力，使学生真正体会“产学结合”的精华所在;3．拓宽了视野，对现代企业有了深入的认识，及时掌握企业对人才的知识、技能结构的需求变化;4．更新了教育观念，认识到理论教学与实践存在一定程度的脱节，需要进行教学改革，使课程内容和职业标准、教学活动和生产过程对接。
(四)教师积极参与横向课题和实践教学环节
横向课题是指企事业单位和政府机构等委托的科学研究、技术咨询及服务等项目，是把知识转变为现实生产力的有效平台［12］。教师通过对所参与横向课题凝练升华，首先可以掌握制药工程学科的最新发展动向;其次可以通过给企业解决实际问题，提高自身工程实践能力，为企业创造价值，促进校企合作;最后可以将项目内容作为教学案例，改变课堂枯燥乏味的现状。积极指导实践教学环节是工科教师提高工程实践能力的有效途径之一。实验、生产实习、课程设计及毕业设计(论文)等都是制药工程专业学生不可或缺的实践教学环节，在指导实践教学环节过程中，教师能够准确无误地发现自己专业实践能力的短板，有针对性地学习提高，及时给自己充充电。
(五)参与各类学生竞赛项目的指导工作
目前有很多面向大学生开展的竞赛活动，如大学生挑战杯大赛、制药工程设计大赛等。这些竞赛紧密结合教学实际，为专业教师提供了很好的提升工程实践能力的平台。专业教师通过指导各类学生竞赛项目，逐渐培养自己的工程思维品质。
三、提高教师工程实践能力的保障措施
(一)增设教师工程实践能力的考核要求
为了调动教师从事工程实践活动以及进行工程研究的积极性、主动性，学校应该与时俱进地对单一的职称评聘方式及考核制度进行改革。应以完善职称评聘和奖励政策为培养教师工程实践能力的导向。在职称评聘和年度考核过程中，应当给予教师工程实践成果和水平足够的重视。例如在教师的考核指标中加入教师服务于企业的情况或教师工程实践经历的考核，促进理论和实践并重，知识和能力并重。
(二)建立有效的提高教师工程实践能力的激励措施
教师应该把参加工程实践能力训练和提高工程实践能力变成自己的自觉行为和长期行动，因此，必须引导教师树立“自我提升”的意识，这是一种内在的、持久的推动力。为了引导教师积极主动地提升工程实践能力，可以考虑制定以下两方面的激励措施，一是培训进修和岗位聘任中，同等条件下优先考虑企业工作经历满6个月的教师;二是教师在企业进行工程实践培训或顶岗工作期间，所有待遇与在校教师相同。为了保障教师利益，教师在企业锻炼期间的工作抵减一定的教学工作量，并支付教师在外住房、交通、生活补助，并视考核结果发放津贴。
四、结语
教师工程实践能力的培养和持续发展是一个复杂的系统工程，任重而道远。我们应该清楚地意识到，在学生工程实践能力培养过程中首当其冲的是要打造一只工程实践能力过硬的教师队伍。只有这样才能培养出适应企业需求和面向社会的新型制药工程专业人才，也才能从根本上达到工程教育专业认证对培养学生的要求。
作者:王亚红 杨秀东 钟方丽 单位:吉林化工学院
