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［摘要］参照工程教育专业认证对机械类专业实验的标准，分析机械设计实验教学现状，整合与开发现有资源，提出以下几方面措施:分层开设实验、机械设计基础实验创新综合实训平台的开发与使用、机械设计立体教材的开发与使用、实验室全天开放与管理、与机械创新设计大赛相结合。实际教学工作中逐一落实各项措施并持续改进，不断完善，从而使实验教学符合工程教育专业认证标准的要求，有利于培养符合社会需求的应用型、创新型人才。
［关键词］工程教育专业认证;标准;机械设计实验教学
一、引言
工程教育专业认证是当前几乎所有相关高校关注的焦点。开展工程教育专业认证是为了进一步深化中国工程教育改革，建立高校工程专业与一流企业人才培养的双赢体制，使中国工程教育领域与国际接轨，实现中国与国际工程教育专业间的实质性互认，提升国际竞争力。工程教育专业认证对机械类专业实验的标准为:实验类型包括认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等，培养学生的实验设计、实施和测试分析能力，实验室向学生开放，为学生提供良好的实践环境。实验教学作为高校教育中培养学生实际动手能力和提高学生综合素质的重要环节，不仅可以传授知识、验证理论和让学生掌握实验技能，而且能够使学生探索未知知识，培养学生的创新能力和独立解决问题的能力。在工程教育专业认证的大背景下，继续采用传统的形式和方法进行机械设计实验教学已经不能满足工程教育专业认证标准的要求。因此，为实现工程教育专业认证和学生能力全面提升的目标，针对实验教学整体结构、实验内容的设定、实验开放管理等方面的改革与探索势在必行。
二、机械设计实验教学现状分析
长期以来，传统的实验模式、实验内容及评价方式等对培养适合社会发展的多样性人才而言，存在诸多弊端，难以满足工程教育专业认证的要求。目前，吉林工程技术师范学院的机械设计实验教学现状与国内大多数高校的机械设计实验教学现状基本相同。
三、机械设计实验教学的改革与探索
(一)分层开设实验
基于目前机械设计实验教学的现状，参照工程教育专业认证对机械类专业实验的标准，整合与开发现有资源，提出如图2所示的改革方案。认知和验证性实验作为第一层次的必修实验，目的是让学生对理论知识有更深刻的认识和理解。综合性实验作为第二层次的选修实验，目的是培养学生的动手能力、分析与解决问题的综合能力，让学生进一步掌握机械系统的工作原理等内容的实验。创新设计性实验作为第三层次的开放实验，主要是以创新为目的的各类科技活动制作实验，是为学有余力的学生提供的个性化发展平台，目的是使学生得到更好的锻炼和个性化发展。
(二)机械设计基础实验创新综合实训平台的开发与使用
机械设计基础实验创新综合实训平台包括带传动、链传动、齿轮传动、离合器、联轴器及曲柄滑块机构等组合实验，共计50余项，可根据各零部件的属性开发创意组合若干项实验。该实训平台可满足机械设计课程的认知和验证性实验、综合性实验和创新设计性实验教学。该实训平台的开发与使用对提高学生的实践能力和创新能力有着积极的促进作用，对学生的实践技能、综合分析能力、发现问题和解决问题能力以及创新能力的培养起着重要作用。
(三)机械设计立体教材的开发与使用
机械设计立体教材覆盖机械设计的整个教学内容，包括机械设计基础知识、平面机构基础知识、平面连杆机构、凸轮机构、带传动与链传动、连接与弹簧、轴承、轴、联轴器、机械系统总体方案设计等章节内容，可在理论教学、实验、课程设计等过程中尽可能地提供真实的学习情境，让学生理论联系实际，有的放矢地学习。
(四)实验室全天开放与管理
实验室全天对师生开放，在完成正常实验教学任务的前提下，利用现有仪器设备、环境条件等对师生开放，这是高校实践教学体系和实验教学内容的深化改革，是培养应用型、创新型人才的重要途径。具体做法如下:公开实验课表与资源→实验室开放记录填写→仪器设备使用前后保养与维护→开放监管(监控、教师)→奖励与激励政策(举办实践大赛等活动)。(五)与机械创新设计大赛相结合机械设计实验室可作为参加机械创新设计大赛的学生学习、研讨、创作等活动的场所，让学生在实际工作环境中培养灵感和激发创新思维，有效实现实验室开放，充分利用现有的实验室资源调动学生的学习自主性，培养学生自主分析问题和解决问题的能力。
四、结语
本文结合工程教育专业认证对机械类专业实验的标准分析目前机械设计实验教学的现状，整合与开发现有资源，提出相应的解决方案。高校在实际教学工作中应逐一落实各改革方案并不断完善，从而使实验教学符合工程教育专业认证标准的要求，培养出符合社会需求的应用型、创新型人才。
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作者:吕恕位 杨梅 杨卓娟 单位:吉林工程技术师范学院
