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摘要：工程教育专业认证的核心是基于成果导向，以学生为中心。本论文围绕自动化专业英语课程，基于认证背景对专业英语课程讲授过程中存在的问题展开分析和讨论，并初步提出教改方案，从教学内容、教学手段和考核方式三方面进行探索性的教学改革，将专业英语的学习与自动化专业紧密结合，提高专业英语课程的学习效率，进一步培养自动化专业学生的综合能力。
关键词：专业认证；自动化；专业英语；教学改革
一、引言
自动化专业是以系统和控制为核心、培养厚基础和宽口径人才的本科专业[1]。自动化专业英语围绕专业基本课程内容展开，要求掌握自动化英语的专业词汇和常见表达方式，提高阅读和检索英文文献资料的能力[2]。该课程作为本科必修课或选修课一般开设在大三学年，学生在完成大学英语学习掌握了英语基本技能之后向本专业过渡，进一步掌握专业相关知识，为本专业服务。工程教育专业认证是针对高等教育工程类专业教育实施的专门性认证，其核心是基于成果导向，以学生为中心[3]。成果导向教育遵循从需求出发的反向设计原则，不同于传统的正向设计教育。传统的正向教育强调传道授业解惑，中心是教师如何教好，这种反向设计的教育原则强调的是学生实际能力的培养，中心是学生如何学好。我们结合自动化专业方面，基于专业认证背景下对学生综合能力的培养要求，发现当前的专业英语课程仍存在以下不足。
（一）缺乏有效表达与交流能力的培养
工程教育专业认证要求从需求出发，具备有效表达和交流的能力[3]，而这种能力恰恰是当前的大学生所欠缺的。结合自动化专业英语课程，从用人单位出发，不仅仅要掌握专业内容的知识，更应有效利用专业知识，培养用英语在自动化相关领域进行有效表达和交流的能力。首先，学生欠缺数学、英语方面的基本表达能力。自动化专业所学课程中数学知识较多，教学内容包含大量的数学公式，但专业英语教材内容却没有包含如何口头表达这些数学公式，看似简单的公式却无法正确读出。数学、英语的缺乏导致学生就业与外籍人士在专业技术和知识方面进行沟通时有效表达不足。其次，专业英语的学习不应局限于听读部分等学生擅长部分，更应该扩展到突出实用性的说和写。在求职和求学阶段，学生应能够用正确的英文邮件写作方式向外企投递简历，应能够结合个人专业背景用英文进行自我介绍吸引评委眼球顺利过关。
（二）课堂讲授的深度和广度不足
传统的教育强调传道受业解惑，一般以灌输的方式讲授。工程教育专业认证下教育方式以成果为导向，专业英语的教学内容从时间和空间上从课内向课外延伸，运用启发式和批判式思维进行教学，将单向的灌输转化为双向的交流，增加课堂讲授的深度和广度。从课堂讲授的深度来讲，传统的学习方式是被动学习方式，教师讲、学生听，双向交流不多。学生总是错误地认为课本和教师说的是对的。但人非圣贤孰能无过，教材编者和讲课教师由于疏忽会在课本和课件PPT中留下错误，这些错误通常只有个别学生去问。从课堂讲授的广度来讲，当代学习工具和学习方式日新月异。专业英语通常在课堂时间讲授PPT为主，下课之后教师无法将课堂方面新的心得和体会在第一时间有效传达给学生，在一定程度上阻碍了学生求知欲的激发和培养。
（三）学习效果辨识度不强
专业认证成果导向的学习能力达成需要一个综合的评价体制[3]。对于一门课程而言，学生能力达成是一个形成的过程，可以在课程的各阶段根据毕业要求的指标点进行评价。传统的专业英语开卷开始或大作业等考核方式[4]并不能全面反映学生对知识的理解和运用，具有一定的欺骗度。针对以上专业认证背景下自动化专业英语课程出现的不足之处，我们应该从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行教学改革，来提高学生的综合能力。
二、教学内容的改革
首先，在教学内容中增加数学英语部分。文献[1]指出“在所有学工的学生中，自动化需要的数学知识最多”，数学是培养自动化专业学生抽象实际工程问题和综合集成解决系统问题能力的基础。在数学、英语学习部分，从易到难，考虑将数字、运算、函数、积分和微分等不同数学公式的英文表达[5]展开讲解，最后学生能够用英语来正确描述各种系统的动态数学模型。其次，增加求职英语部分。求职英语包含求职邮件写作和英文自我介绍两部分，在求职邮件写作方面，从最简单的邮箱名字出发保证邮件能够被外企人力资源部收到，从邮件主题、邮件敬语、邮件内容结构、发件人署名等每个细节出发保证写出一封高质量的求职邮件；分析英文自我介绍的内容结构，让学生能用简单直接的表达让考官清晰地明白与专业有关的个人介绍。
三、教学方法的改革
首先，提出纠错学习方式。教材课本和课件PPT中留下的这些错误恰好给学生提供了纠正错误和主动学习的机会。讲课老师可以与考核方式相结合，引入纠错奖励机制，学生就能在专业英语的学习过程中更加认真地阅读课本和课件内容，并对疑惑的部分查阅相关参考文献进一步加深相关知识概念的掌握。其次，使用与时俱进的教学工具。任课教师可以充分利用微信和直播等先进的传播工具，建立专业英语个人公众号和平台直播模式，将有益于专业英语学习的文章用微信及时推送。同时，可以借助主播平台，将一些重要事件（比如英文学术报告）对专业英语学生进行直播，让学生体会使用专业英语的气氛和实用性，进而激发出进一步学习专业英语的学习动力。
四、考核方式的改革
首先，引入加分激励机制。为进一步提高学生的学习积极性，可以引入加分激励机制，比如纠正教师讲授PPT内容和课本内容错误，可以考虑每发现一处错误课程成绩加一分。其次，增加口试环节，提高期末大作业考察的辨识度。要求学生对大作业进行讲解，依据学生对提出问题的回答程度衡量学生专业英语学习的有效性，督促学生认真对待所学课程和系统地完成课程内容。
五、结束语
综上所述，本论文围绕自动化专业英语课程，基于专业认证背景对专业英语课程讲授过程中存在的问题展开分析和讨论，并初步提出教学改革方案，从教学内容、教学手段和考核方式三方面进行探索性的教学改革，尽可能做到学为所用，将专业英语的学习与自动化专业紧密结合，进一步增强学生的综合能力。
参考文献：
[1]戴先中.我国自动化专业的特色、特点分析与发展前景初探[J].电气电子教学学报,2004,26(3):1-5.
[2]张晓江.自动化专业英语[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2012.
[3]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育,2014,(17):7-10.
[4]王丽丽,张涛,吴兵.自动化专业英语教学改革探索与思考[J].教育教学论坛,2013,(11):53-55.
作者:辛健斌 王东署 单位:郑州大学自动化系
