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摘要:基于我院高分子材料与工程专业的培养目标，针对当前涂料行业发展趋势，结合《涂料化学》课程特点，为了培养适合社会发展的涂料专业应用型人才，本文根据工程教育专业认证标准，分别从教学理念、内容、体系、教学方法、评价模式五个方面提出了涂料化学课程教学改革的探索，为能在涂料化学教学目标和毕业要求达成指标，且能建立课程教学评价及持续改性的新机制。
关键词:工程教育认证;涂料化学;人才培养
当今世界，科技发展日益迅猛，国际环境越来越复杂，知识显现出越来越重要的作用，是综合国力和国际竞争力提升方的决定性因素。知识的载体人才已然成为各国经济发展的重要资源。人才培养的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国未来的发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才。因此，人才特别是工程类人才的培养显得至关重要。中国加入WTO后，工程教育发展也变得越来越国际化，《华盛顿协议》为工程类专业学生迈向世界提供了质量标准准入门槛。2005年，为了提高工程技术人才的技术沉淀，打造具有国际竞争力的技术人才，促进工程教育教学改革，我国启动了工程教育认证试点工作。通过8年的努力，中国成为了《华盛顿协议》的预备会员，标志着我国工程技术认证得到了国际认可。2016年6月2日，我国成为《华盛顿协议》的正式会员，这对于推进我国工程教育改革，提高工程教育质量有着里程碑意义。就我国现阶段情况来说，工程认证首先要确定人才培养目标，建立完备的人才培养体系。为了提升工程类本科专业质量，建立并完善工程专业教育质量评价体系，根据《华盛顿协议》的基本认证要求，在我国各大高校都开展了工程教育专业认证的工作。工程教育认证工作的进行将在促进高等工科教育改革，推进本科教学评估，提升人才层次方面起着不可忽视的作用。认证的关键是评价工程教育的产出，即评价学生在学识、技能、价值观等多方面多维度的变化和综合水平的提升。一般来说，评价的通用标准是以学生为主体，以综合能力培养为指导方向。因此，教学理念、内容、体系、教学方法、评价模式等都应以提升学生综合素质为目的来进行构建。涂料化学是广西民族大学高分子材料与工程专业四年制本科生必修的一门专业课，继有机化学、高分子化学、功能高分子材料、高分子物理、天然高分子材料等课程之后开出。其内容包括树脂、溶剂、颜料、助剂、涂料的流变性、涂料表面化学等。目的在于提高学生理论水平和解决实际问题的能力、熟练掌握涂料的主要组成及原料、涂料生产中的工艺流程及涉及的化学、物理的科学，加深对涂料工业的理解，并具备设计和研发新型涂料的能力。广西民族大学，是国家民委和广西区人民政府共建高校，是一所民族类高校。由于其生源的特殊性，其毕业生有大部分会回到生源地，服务于少数民族地区。因此，培养工程实践能力强的学生具有非常重要的战略意义。广西民族大学高分子材料与工程专业始建于2012年，是广西区少数高校中开设的高分子材料与工程类专业。自建立此专业以来，以“工程教育”理念为指导，坚持综合能力导向和持续改进，取得了一定程度的发展。为进一步提高学生工程实践能力的培养，增强学生的竞争力，在我校高分子材料与工程以工程认证为导向的背景下，为逐渐满足工程教育专业认定的标准，使学生具备完整的高分子材料工程专业知识，我们对涂料化学课程的教学理念、内容、教学方法、评价模式进行深度分析，并对其进行改革，期望建立满足工程专业认证标准的涂料化学课程体系。
1涂料化学课程教学现状
1.1教学理念落后
目前教学理念与工程教育专业认证提倡的以教育产出为评价标准的指导方向相悖。在现如今的课堂上，还是存在以教师为中心的思维。教师重点介绍“是什么”和“为什么”，只是机械地将自己和书本的知识灌输给学生，对如何引导学生去学以及解决问题能力明显欠缺。因此，导致学生综合素质与技术能力培养严重脱节。传统的涂料化学教学也是如此，教师一般根据本科教学理念“厚基础，宽口径”的教学思维，重视基础知识的掌握程度，而忽视了具有极强实践需求的涂料课程的实践能力培养，对学生解决繁杂的工程问题技能培养不够重视，从而与工程教育认证的要求存在一定的差距。
1.2教学内容陈旧
工程教育专业认证体现时代性、实践性、实用性，而传统所用教材中的案例均为经典案例，内容偏重涂料的基础理论知识，且涂料所涉及的生产技术、工艺流程方面的知识甚少。传统的教学内容已经无法满足当前时代需求的。企业的需求也无法与学生的实践能力相匹配，无法让学生真正了解当前涂料工业的发展动态、最新工业产品，也无法接触及感受实际企业工作需要的5S管理、环境认证、法律及经济的相关知识。因此，教学内容无法满足工程认证中对学生毕业要求的标准。
1.3教学方法无法能完全满足教学要求
在理论课堂上，教师往往偏重于知识的讲述和解释。但是，涂料化学课程知识点较多，系统性差，而且一般以教师的单一讲授为主，教学方式单一，教学气氛枯燥，导致学生学习积极性较差，学习效率不高，知识掌握程度较少。因此，根据工程教育专业认证的标准中毕业生能力和工程要求的指标点，老旧的教学方式不足以满足其要求。
1.4课程评价模式单一
据了解，对课程的评价模式一般以期末考试为作为评价课程学习好坏的标准，致使学生在平时不愿学习，积极思索与主动求知的能力欠缺，大部分学生都是在考前连夜复习，从而应付考试。另外，过去的课程评价模式也没有严格按照工程教育专业认证的指标要求例如涂料化学试卷分析，持续改进也没有贯彻其中。
2涂料化学教学改革的探索
2.1转变思维，确定“以学生为本”的教学理念
教师应深入理解工程教育专业认证所要求的以教育产出为指导方向的课程体系，改变定式思维，确立以学生能力与素质发展为主的理念。教师在涂料化学教学当中不应仅仅传授书本知识，要解放“以书本内容为主”的教学思想，确实树立以学生为中心的新思想，实实在在做好学生的引路人，承担教育赋予教师的责任，保证所培养的学生为符合工程教育认证要求的“产品”。
2.2优化教学内容，及时更新换代
按照工程教育专业认证标准的要求，教学内容要大量体现与涂料生产实践、社会经济发展需求相匹配的特点，更加真实及时地反应涂料及上下游产业发展的新需求。重视教学内容的增加与整合，将新产品、新技术、新设备、新理论补充到涂料化学教学内容中，打造符合社会主义新时代需求的涂料工业内容给学生，是目前涂料化学课程体系建设的重点之一。
2.3改革课堂教学，优化教学形式
教师课堂教学是人才培养的重要组成部分，必须充分展现工程实践和创新探索能力的培养。教师既是知识的传播者，同时也是工程实践的引导者。教师需充分了解学生的学识水平和生活经验，因材施教，创建新的课程导入方式，与生活实际接轨，激发学生主动学习认知的激情。同时结合目前新型的微课、翻转课堂，激发学生主动探求的欲望，鼓励学生参与涂料相关科研项目的申报与研究，并相对独立的完成项目的实施，加强学生工程实践能力的培养。
2.4改革和完善评价体系，建立完善的创新激励机制
涂料化学作为一门实践能力较强的课程，传统的评价模式体系无法满足新形势下的创新创业人才的培养，不能展现出学生真正全面的技能和水平。对学生的评价不仅要重视基础知识理论的考查，还要重视工程实践能力的评价。因此，这就要求评价方式的多样化，考试模块化，或通过非考试评价模式，如采用撰写综述报告、参加科研项目、组织申报大学生创新创业项目、发表学术论文等方式评价学习情况。另外，着重创建创新创业及工程实践研究的氛围，完善创新思想－创新实践－创新成果展示的流程机制。从学院乃至学校层面上制定相关的激励政策，如建立创新学分和学生科研奖励额等政策。对教师教学效果的评价既要考查学生获取知识的情况，又要评价学生自主解决问题的能力以及工程实践的能力，创建专门的制度，鼓励和支持教师坚持以学生能力培养为中心的思想并付诸实践。
3结语
高分子材料与工程的专业基础课涂料化学课程教学过程中要注重教学与实践相结合，在优化教学内容、改进教学方法、改变考核方式等方面进行不断的探索，紧跟新时代的步伐，力争实现培养具有核心素养的新工科人才的目标。
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作者:杜方凯 单位:广西民族大学化学化工学院
