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摘要:本文针对工程管理专业人才培养存在的一些问题，借鉴“OBE－CDIO”理念的优势，对工程管理专业人才培养模式进行了探究。采用这种人才培养模式，既能满足工程认证的要求，又能为培养实践创新人才提供有效途径。
关键词:OBE－CDIO;工程管理;人才培养模式
一、引言
对工程管理专业而言，仍存在一些问题:(1)培养目标较为抽象，与很多学校设置的培养目标几乎完全一样，未体现办学特色。(2)专业课程按技术、管理、经济、法律四个大类进行设置，缺乏连贯性，且课程内容更新缓慢，不适应建筑新型工业化发展需要，需多专业融合。(3)工程管理专业综合性强，对于教师而言，既要懂技术，又要懂管理、经济、法律等，自身学习及教学负担较重，对于工程教育认证参与度不高，教学方式以传统讲授为主，不利于学生能力培养，且考核缺乏弹性。(4)院校因办学资源有限，实践教学缺乏专业教师带领，效果欠佳。CDIO由工程教育改革发展而来，强调以工程知识为基础，以实际项目为背景，重能力培养，能够很好地解决“如何培养人”的问题，可将OBE与CDIO有机结合，发挥各自优势，学生毕业后可较快进入“角色”。
二、基于OBE－CDIO的工程管理人才培养模式
(一)修订人才培养目标
人才培养考虑到教师、学生、校友及企事业用人单位的利益，基于OBE理念，依据国家标准和规范，确定培养具备工程建设项目全过程及全面管理的能力的人才。根据人才培养目标衍生出了工程认证的十二条毕业要求，均有一定的课程支撑。
(二)构建一体化课程体系
基于CDIO进行课程建设，以同一个工程项目图纸及相关资料为背景，将部分课程串起来，如平法识图、土木工程施工、工程计量与计价等，构建“知识、能力、素质”一体化的课程体系。为了保证平台课程的学习效果及有效实施，还开设实践教学环节。实践课程作为专业课堂教学的补充，对其有效整合，实现有序衔接，剔除部分陈旧的实践教学环节，加强与学生的互动，从基础到实践，确保人才培养目标的实现。
(三)革新教学方法
教与学存在一定的规律，学是学习者主动参与的过程，是循序渐进的经验积累过程，教是对学的支持。通过混合式教学改革可以有效提升学习效率和深度，线上讲解，线下检验、巩固。另外，可以建立真景化的学习情境，特别是BIM技术发展迅速，可利用软件建立项目模型，进行动画模拟实际施工工艺流程，使学习较为直观形象，易于理解。
(四)协同育人，以赛促学
工程认证要求学生具备工程知识、实践创新能力的硬能力和人文素质、工程道德、团队意识等软能力。第一，开发校企合作课程，聘请企业兼职教师，使学生了解本行业动态，具备职业规划意识。第二，以赛促学，鼓励学生参加BIM、装配式建筑、智能建造等专业比赛及创新创业大赛，对学习兴趣有极大提高。
(五)强化师资队伍建设
目前，高校教师大多毕业后直接到学校任教，虽有较高学历，但工程经验普遍缺乏。首先，应鼓励青年教师与工程经验丰富老教师合作教学。其次，大力培养“双师型”教师，鼓励教师去企业挂职锻炼。
(六)完善质量管理体系
学校的“生命”离不开教学质量，应构建切实有效的教学质量管理体系。教学质量的提升离不开专业、课程、师资及平台建设等方面，应加大资金投入力度，提供有力保障。将激励机制运用于教学当中，发挥教师的主观能动性，从而达到人才培养质量持续改进的目标。
三、结束语
基于OBE－CDIO的工程管理专业人才培养模式尚处于探索阶段，以专业评估、认证为目标，注重工程能力的培养，符合我校应用型本科院校的人才定位，并且通过课程改革形成了明显的专业特色，可供同类专业或院校参考，但专业建设体系仍未完善，需要在实践中持续改进。
参考文献:
［1］郭士清．面向工程教育认证的OBE－CDIO机械类人才培养模式探究［J］．机械职业教育．2019(11)．
［2］谢玉宇．应用型本科院校工程管理专业人才培养模式研究［D］．西安:西安建筑科技大学．2018．
［3］李源源．CDIO工程教育模式的实施策略研究［D］．大连:大连理工大学．2018.
作者:陈诚 唐晓雪 单位:湖南工学院
