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电气工程专业在美国属于POWER A类专业，所开设的高校很多，但极大多数偏重于电子与通信、电力电子与自动控制、电路设计等弱电专业，侧重强电类的不多。PSERC的宗旨为：打造未来电力系统灵魂工程师，为社会建设一个高效、安全、灵活、自适应、经济的电力系统，提供一个能应对电力系统危急时的知识决策的培养新一代电力系统科技人才的高质量、可持续的平台。加入到美国PSERC中心并通过ABET认证的高校基本分为两类。一类偏重电力系统的设备制造、规划设计、运行控制，如亚利桑那州立大学、德克萨斯农工大学、爱荷华州立大学、佐治亚理工学院和威斯康辛大学。另一类则偏重于自动控制、通信、物理、电子信息等，如：加州大学伯克利分校、伊利诺伊大学香槟分校、卡内基梅隆大学、华盛顿州立大学和霍华德大学。两类大学的电气工程专业所设学科相互支撑与交叉，满足了电气工程专业所牵涉的电能的生产、传输和利用领域开展科学研究、技术开发、规划设计、设备制造、厂网建设、系统调试、信息处理、系统运行、保护控制、状态监测、维护检修、环境保护、经济管理、市场交易以及系统的自动化和智能化等活动的需要。下面从培养目标、专业课程体系及实践教学环节等方面对PSERC高校电气工程专业的教学体系进行剖析。
二、PSERC高校教学体系
1．PSERC高校的培养目标。
ABET通用培养目标规定，专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标；培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就；高校应建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订。ABET通用标准对毕业要求明确提出毕业生应具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；具有从事工作所需要的相关数学、自然科学以及经济和管理知识；掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识，具有系统的工程实践学习经历；了解本专业的前沿发展现状和趋势；具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析；掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识，具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素；掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法律、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力；具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。作为国家科学基金资助的校企合作研究中心，PSERC充分挖掘发挥各高校的能力，充满激情地面对电力工业中的各种挑战。PSERC的宗旨是为未来电力系统培养高素质的工程师。在PSERC的旗帜下，多所高校通力合作，朝着如下目标努力：共同思考未来工业会面临的挑战；在这个合作平台下，利用交叉学科优势，研究这些挑战的应对方法；在工业危机事件时能在学术机构、工业机构、政府之间达成有效沟通和知识共享；培养下一代电力工业工程师。而校企合作研究中心PSERC则需要为下一代电力工业工程师的培养提供如下条件：为分布于美国不同地方、不同学科的有着丰富经验的研究者提供一个聚集平台；为企业团队和高校专家提供一个科学前沿的具有经济技术性的研究方向；为未来电力工程师提供高水准的培养平台。随着可再生能源发电、智能电网的发展，以功率变换、检测、控制、通信、信息处理为特征的智能电气装备成为现代电力系统的支撑。PSERC高校电气工程专业以工程认证为标准，结合行业发展需要，形成了具有典型特征的培养目标和毕业要求。由于新时代电气工程专业由电子信息工程、计算机科学、自动控制等多个交叉学科支撑，几乎所有的高校都将电气工程专业与计算机科学专业设置在同一学院，没有了传统的以电气工程单一学科形成的院系；几乎所有的高校都将出色的专业能力、学习能力、领导能力、协调解决问题的能力作为培养目标。
2．PSERC高校的专业课程体系。
培养适应和引领新工业革命人才的基本载体是课程，工程教育是由不同类型的课程来实施的，工程教育回归工程的本质就是课程体系要更加接近工程的真实过程，并符合新的工程观念。ABET标准也规定，课程体系应符合专业和学校培养目标，包括通识教育课程和工程教育课程。 PSERC中心倡导多个交叉学科互为支撑，其专家阵营领域包括：电力系统、应用数学、复杂系统、计算机技术、控制理论、电力电子、运行研究、非线性系统、经济学、工业组织和国家政策。PSERC各高校均设置有适宜电气工程学科的数学和基础科学的组合课程；各校的研究方向略有差异，但都强 化数学、物理及工程理论的课程设置；有关电子信息、计算机技术、自动控制、通信技术、光纤通信技术、电磁场理论、电力电子技术、电机及电力系统基本理论等方面的课程，几乎是每所高校电气工程专业的必修课程，并设置了适宜电气工程专业学生所学领域学科的工程科学和工程设计课程。个别高校拥有自己的诸如医学电子电气设备特色方向，有些高校强化人文教育。如此由若干不同学科交叉便于交叉学科的科学研究及一流人才的培养，如此宽广的课程设置为学生后续发展打下了很好的基础，创建的是社会性综合大工程型通才培养的模式。
3．PSERC高校的实践教学。
正如前述ABET标准明确指出，工程实践是必需环节。为了保证培养目标和课程体系符合工程科技发展与适应社会需求，ABET标准规定，必须有企业和行业专家全程参与培养目标和课程体系的设计与修订过程，尤其是提出对工程实践与毕业设计的要求。PSERC中心加盟者不仅包括10多所在电气工程领域著名的高校，还包括美国电力公司、水电公司、电力科学研究院、美国能源公司、美国电力交易公司等以及诸如ABB、GE、Mitsubishi等30多家世界知名的电气企业，成立专门的工业委员会，构建PSERC与各工业企业间的合作平台。通过该平台，各高校获取研究和教学的机会，也可通过该平台商讨和推荐工程项目。该平台每两年进行一次大型研讨，企业和高校在研讨中总结已完成的项目，并提出下一步要进行合作的项目。为了培养能适应于工业、商业和政府机构的电气工程人才，要求本科生在完成基础工程课程后，必须专门修习电路、电磁场和电磁波、微处理器、通信和控制系统、电力电子和电力系统的集成电路设计训练课程。对大三或大四的高年级学生，针对不同学科模块方向，设置有各种专题课程，并且配有专门的综合设计专题，该设计课程一般安排在每年的秋季末或春季末，参加设计的学生各组间可以进行设计大赛，获胜者有荣誉证书并获得一定的奖金。研讨课程是高年级学生必修的另一门与工程实践结合紧密的课程。PSERC中心由合作高校和合作企业共同商议决定重大研究课题，高年级学生可以获得参与该类研究课题的机会，其经历将计入修习学分。高年级学生的专题及个性化研究专题一般都是企业合作项目。
三、对我国电气工程专业建设的启示
我国一些由传统的电力系统及其自动化、电机与电器专业为核心的高校有少部分仍以电气工程或电力工程为院系名称，极大多数以应用电子和电气并列为院系命名，但其教学内涵依然是偏重强电，就业领域以电网为主。但我国开设电气工程专业的高校有200多所，电网对人才吸纳有限，且各校的办学基础、行业背景差异较大，这些高校如何把握电气工程专业的建设，如何满足电气工程专业工程教育认证的要求，本文认为：由上述PSERC高校已通过认证的电气工程专业特点，有如下几点值得我们借鉴：
1．学校根据自身办学特点及行业背景，制定符合学校定位的人才培养目标和毕业要求。
2．将与电气工程专业相关的电子信息、自动化、计算机专业尽量设置在同一院系，便于交叉学科的研究和人才培养。
3．在电气工程基础课程体系中，扩展电子计算机技术、信号分析与处理、自动控制、网络通信等方面的课程，根据自身办学特点制定专业课程群，实现强电与弱电结合，学科交叉，互相渗透，加强基础、拓宽专业领域，提高学生的适应能力、学习能力，打造通才教育。
4．各学校根据自身的专业优势与行业背景，设置专业必修课和专业选修课，并对实践环节和毕业设计提出配套要求，培养与培养目标对应的宽口径厚基础特色人才。
5．可以借鉴PRESC中心的高校与企业联盟的模式，建立可以共同探讨共同决策的校企联合基地。
作者：唐爱红 周新民 梁青 侯慧 单位：武汉理工大学自动化学院 华中科技大学