前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的测绘工程GIS教学体系的构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、面向“卓越计划”，正确自我定位，按通用标准和行业标准培养工程人才，进一步完善测绘工程专业gis课程的体系结构
面向“卓越计划”的测绘工程专业GIS课程的体系结构，分为4个层次，即基础知识层次、应用知识层次、开发知识层次和综合知识层次。基础知识层次主要包括：地理信息系统原理与方法、地图学、自然地理与地貌学、经济地理学、空间分析、数据结构与数据库、数字图像处理、专业外语等课程。应用知识层次主要包括：GIS软件应用、ArcGIS应用与开发、AutoCAD技术、计算机地图制图、数字地面模型及应用、网络GIS、城市地理信息系统等课程。开发知识层次主要包括：高级语言程序设计（CJHJ）、VC＋＋语言、GIS工程案例分析、GIS设计与开发、嵌入式GIS设计与开发、地理信息系统工程技术等课程。综合知识层次主要包括：自然地理实习、地图数字化实习、GIS平台应用实习、空间数据采集实习、创新性研究与设计实习、大学生科技竞赛和科技学术活动等。
二、融入CDIO理念，从工程案例教学抓起，丰富教学内容，优化GIS整合课程内容
在GIS课程的教学中，引入新的教学理念，将CDIO融入日常教学中。CDIO注重的是学生综合素质能力的培养。教学中融入CDIO，其是一个渐进的、由浅入深的过程，先有实验，然后根据实施效果逐步调整，从而完善，再逐渐深入。工程案例教学是教育思想和观念的更新，它涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、师生关系等一系列的变革，是一种创新性的教学实践。面向“卓越计划”，采用CDIO教学模式，从工程案例教学抓起，紧密结合工程的适用性，同时，增加学科前沿性和热点的授课内容，与时俱进从横向和纵向上丰富和扩展教学内容。在测绘工程的背景下，优化整合GIS课程的课程内容，将课程与课程彼此重叠的内容适当删除，保留各门课程的独特性，同时注重先修课程与后续课程的承接关系，以及与测绘工程专业的内部联系，合理分配理论教学与实践教学学时。例如：在“GIS设计与开发”课程教学中，可引入GIS面向不同行业的工程案例和基于不同GIS软件平台的工程案例，实现纵向和横向的不同角度对比和分析，培养学生创新思维的能力和综合运用知识的能力，避免理论的固化，优化整合课程的教学内容，以期达到最佳的教学效果。
三、采用多层次、立体化实践教学模式，强化培养学生的工程能力和创新能力，行业企业深度参与培养过程
利用我校现有的实践条件与资源，以及校企合作的契机，采用多层次、立体化实践教学模式，将测绘工程学生四年的GIS课程的实践教学内容分为4个层次，强化培养学生的工程能力和创新能力。第一层次为基础型，这一层次主要是侧重于学生GIS基本技能的培养；第二层次为综合性，侧重于提高学生的GIS综合应用能力；第三层次为研究性，实践任务与生产、科研相结合，培养学生的工程意识和工程能力。第四层次为选择性，体现CDIO的人才培养要求，拓宽学生的测绘工程专业思维和GIS工程思维。GIS课程的实践教学内容的4个层次、环环相扣、循序渐进，内容灵活，从不同层次、不同角度培养学生专业技能。
此外，为积极响应“高等学校创新能力提升计划”，稳步推动协同创新，同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，行业企业深度参与培养过程。我校现已与黑龙江省地理信息产业园、ESRI中国（北京）有限公司、黑龙江傲立信息产业有限公司、北京国遥新天地信息技术有限公司等建立校企合作关系，联合培养人才，主要体现为行业企业参与GIS课程中应用、开发和综合型课程教学大纲的制定，提供实践环节的真实数据、工程典型案例，以及提供比较稳定的工程实践基地，参与企业所提供的创新实践项目。校企双方发挥各自优势，通过科研合作、技术交流、人才输送等形式开展全面合作，共同构建产学研的创新体系，形成专业、产业互相促进、共同发展，努力实现“校企合作，产学双赢”。
四、加快“卓越计划”配套理论和实践系列教材建设，彰显我校测绘工程专业特色
基于“卓越计划”选用、修订和编写符合我校测绘工程专业应用型人才培养目标的教材，是目前教材建设的当务之急。因为教师不是单纯的讲授教材，而是要用教材教学生。这不仅是一个教学理念的转变问题，而且是一个教学实践的操作问题。“卓越计划”配套系列教材，应注重引入实际工程案例，强调理论与实践相结合，同时分析市场现有各类教材的优缺点，以及我校测绘工程专业特点，授课对象学生的知识和技能层次，有的放矢进行教材改革和教材建设。此外，积极开展高校之间的专业横向合作和技术交流，合作编写或修订教材，集思广益，取长补短，相互促进，只有这样才能体现我校测绘工程专业特色，同时避免“闭门造车”的窘境，彰显我校测绘工程专业特色。
五、加强异构环境GIS课程的教学团队建设，重视“双师型”教师培养
目前，GIS课程的教学团队存在着年龄差异、专业差异和背景差异，加强异构环境GIS课程的教师团队构建，有利于知识的交叉。团队教学是GIS知识融合、互补、聚集的有效途径，教学团队能大大扩展GIS课程的辐射作用，形成综合实力，逐步形成一定的学科发展方向，有效促进GIS课程的优化与人才培养质量的提高。当前，我国高等教育正处在从“学校模式”转向“校企合作模式”的过程之中，而任何教育的改革和发展最终都要通过教师的实践才得以实现。“双师型”教师发展是高校师资队伍建设的重点，也是彰显高校教育特色、提高教育质量、培养学生创新和实践能力的关键。教师要使自身成为学生学习的榜样，“授人以鱼，不如授人以渔”真正起到身教胜于言教的作用。
六、结束语
为了进一步提升各高校测绘工程专业在国际、国内的竞争能力，培养基础扎实、知识全面、开拓创新的具有扎实GIS技能的应用型本科测绘人才，必须有效进行面向“卓越计划”的测绘工程专业GIS教学体系的研究。目前，其正处于初步探索阶段，仍需要全国各高校依据自身特点，进行积极的探讨，也需要各高校之间加强合作与交流，只有这样各高校才能抓住发展的新机遇，极大地拓展办学空间，有效地推动应用型人才培养的实践。
作者：梅晓丹 王延亮 马俊海 单位：黑龙江工程学院测绘工程学院
