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摘要：探讨了移动互联时代下测绘工程专业课程体系和课程学习的特点，阐述了当前移动互联发展对测绘工程专业教学带来的机遇和挑战，分析了移动互联时代测绘工程专业本科教学的方法与实践，为测绘行业在新时期的蓬勃发展提供助力。
关键词：测绘工程；移动互联；本科教学；教学方法；实践能力
移动互联网（mobileinternet，MI）是移动通信和传统互联网融合的产物，涉及传统蜂窝通信、互联网、无线通信网、传感器网络、物联网、云计算等诸多领域，能广泛应用于个人即时通信、家庭互联、现代化物流、城市信息化、应急通信网络等多个场景，是IT（informationtechnology）领域目前和未来很长一段时间内的快速增长点[1]。移动互联网已经成为人们工作、学习和生活的新空间，个人上网设备为手机的使用率已持续上涨10%，台式电脑、笔记本电脑的使用率均出现下降趋势，个人上网设备向手机端集中的趋势发展明显。据《第41次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，中国手机网民已达7.53亿，占中国互联网民的97.5%[2]，中国社会已经全面进入移动互联变革时代。但是，学校教学使用移动互联的情况并不普遍（95%以上的学校禁止学生使用手机），导致学校课堂中使用手机的比率明显低于社会其他领域。结合测绘行业发展高度依赖高新技术的背景，思考移动互联时代下测绘工程专业的教育模式及其实践应如何发展改变是本文初衷，并将在文中进一步阐述。
1移动互联网时代下测绘工程专业课程体系及特点
专业建设是学科发展的基础，其建设内容一般包括人才培养模式与课程体系建设、师资队伍建设、产学研合作体制机制建设、实验实训条件建设、社会服务能力建设等，其中课程体系建设是专业建设的核心,是人才培养方案的精髓[3]。测绘工程专业是一门专业性很强的综合学科，既有主干学科的支持，又有众多相关学科的支持，现代测绘工程专业依托信息技术，更是成为一个专业性和实践性都很强的应用学科[4]。在移动互联时代，湖南科技大学近年来在测绘工程专业的课程体系构建思路为：以教育部教学指导委员会确定的核心课程为基础，以测绘行业岗位能力需求和国际科研热点为目标，结合现代高新技术，构建具有专业特点的课程体系。其课程体系设置主要为：基础知识类课程（不少于总学分的15%）；专业知识类课程（不少于总学分的30%）；实践及素质训练类课程（不少于总学分的20%）；人文社会科学创新能力训练类课程（不少于总学分的15%）。移动互联网作为一种通过智能移动终端、采用移动无线通信方式获取业务和服务的新兴业态，包含终端、软件和应用3个层面[5]，因此也具有社交、移动和本地化三大主体特征[6]。对于学校的学生和教育工作者来说，终端层最常用的设备为电脑和智能手机，同样符合移动互联网用户典型的行为特点，即①上网时间碎片化；②获取信息表面化；③应用指向明确；④对移动互联网产品有较强粘性；⑤使用行为即时性和随机性[7]。测绘工程本科教学主要是由课堂理论教学和野外实践教学两大体系构成，且其主干课程都具有实践性强的突出特点。
2移动互联时代下测绘工程教学的挑战与机遇
2.1面临的挑战
科技的创新发展带来了日新月异的高新技术，也带来了现存测绘工程教学模式与移动互联时代新兴技术不匹配之间的矛盾。测绘工程专业本身就具有复杂的知识体系，加之其传承多年的陈旧的教学方式和形式呆板的实践模式，使之在面对迅猛发展的新媒体的冲击时，出现移动互联环境中知识体系紊乱、知识点错漏等问题。如何梳理新媒体环境中的测绘工程专业知识，准确高效地发挥其移动设备及资源的利用率是移动互联时代测绘工程教学中面临的重大挑战之一。移动互联网在快速发展的过程中，其安全问题受到越来越多的关注，主要可分为3个方面：一是移动终端安全问题；二是接入网络安全问题；三是应用平台安全问题[1]。移动互联时代下的测绘工程专业教学同样面临这3个问题，如何在利用移动互联进行高效教学的同时最大限度地避免安全问题的出现是当今面临的又一挑战。
2.2存在的机遇
移动互联时代为原本较为单一的教学模式提供了新的思路，使其教学模式具有更多生动灵活的师生互动教学方式，在提高学生学习积极性的同时极大地提高了教师教学效率，是现在测绘工程专业教学模式转变必须抓牢的机遇。在带来多元教学模式的同时，移动互联时代还带来了多元的竞赛模式，这让本来就具有多种专业竞赛形式的测绘专业体现出其独特的竞赛制实践模式，扩展了专业竞赛覆盖范围，提高了专业竞赛参与程度，为测绘专业实践课程的教育质量提供了高质高效发展的保障。移动互联时代的快速发展带来了一场课堂教学的革命，应运而生的网络课堂打破了传统教学模式中师生上课必须面对面的模式，使老师授课和学生上课都可以随机进行，更是为因人而异的差别式教学提供了更多可能，极大地满足了不同程度学生的知识需求。合理充分利用网络课堂资源可以有针对性地逐个弥补学生的专业知识短板，其中的技能训练类网络课程也为学生专业技能水平的提升提供了良好的学习平台，是学生不断训练自身专业技能、掌握专业核心素养的便捷高效的学习手段。借助移动互联时代的便利，教师可以利用计算机辅助实践教学，通过校园网等途径将一些常规操作性实践录制成视频，在提高效率、节省人力的同时缓解实践设备不足的问题，也可以实现实践教学管理手段的现代化，将实践项目在校园网上公布，学生可随时查阅和操作，通过不同形式的网上评阅达到管理目的。
3移动互联时代下测绘工程专业教学方法与实践
3.1移动互联等信息技术的采用
移动互联时代的到来使得师生之间的交流不再受时间地域的限制，越来越多的社交软件（微信、QQ、论坛等）为彼此交流提供了良好的平台，使教学过程中的授课、提问、答疑、考核、思维发散等环节更加生动高效。以答疑环节为例，传统的知识答疑只能由师生面对面在教室或办公室进行，许多同学因为时间地点不允许或面对老师交流时心理压力较大等因素常常逃避知识答疑，导致随后的专业学习过程中难度逐渐加大，学习积极性日渐消减。移动互联时代信息技术的发展缓减了学生提问的心理障碍，满足了学生趣味学习的心理诉求，同时满足教师高质量教学的工作目标。
3.2网络课堂等教学形式的创新
网络课堂采用音视频传输以及数据协同等互联网技术，模拟真实课堂环境，通过网络为学生提供一个有效的学习环境。为迅速适应移动互联时代新兴教育模式，教育工作者进行学科教学时必须抓住机遇，创新教学形式，特别是对于具有强烈学科专业特色的测绘工程专业，更应该结合专业特点创新与测绘工程专业课程相匹配的新型教学互动形式[8]。如湖南科技大学测绘工程专业教师已充分认识到利用新型教学形式对学科人才培养的重要性，采用了由学生小组进行课程章节网络授课、老师辅助授课、其他同学在线提问相结合的新型教学形式。新型教学互动形式在寓教于乐中完成了师生身份翻转，增强了同学们的课程参与热情，夯实了学生专业知识的技能基础，同时也促进了学生综合能力的提高。
3.3技能竞赛模式的实践
随着科学技术的快速发展，测绘行业技能竞赛逐渐受到高校师生的关注，正日益与测绘工程专业实践性很强的专业课程教学相融合。技能竞赛紧扣社会人才需求，是专业学科教学的风向标[9]。测绘技能竞赛有助于调整教学内容，教师通过将专业基础知识与竞赛项目的内容要求相结合，并针对课程特点对传统的教学课程体系和教学内容进行改进，设计出理论与技能操作相结合的教学计划，改革教学方法、教学方式和考核方式，不仅提升了学生参赛积极性，帮助学生在竞赛中提高实践能力，同时对指导老师教学水平的提高具有积极作用。
4结语
移动互联时代是测绘工程专业教学模式变革的关键时期，是测绘行业教育工作者应该牢牢把握的教学改革机遇。新时代测绘工程专业的课程体系正不断发生创新性的改变，相应的专业教学也面临挑战和发展机遇。结合新形势下的教育理念和教学方式，形成顺应社会需求的教学方法并进行实践，是测绘工程专业教学的必然，可为测绘学科在新时代下蓬勃发展提供助力。
作者:王艳军 李凯 单位:湖南科技大学地理空间信息技术国家地方联合工程实验室
