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摘要:
生产实习是采矿工程专业学生实践中最为重要的环节，该环节有助于提高学生的工程实践能力、有助于培养学生的专业意识与创新意识，由于各种因素的制约，实习效果与教学目标期望仍有一定差距。对采矿工程专业生产实习的现状及存在的主要问题进行了分析，针对提出的具体问题，提出了高校与企业合作、稳定实习教师队伍等改进措施，并进行了详细阐述。
关键词:
生产实习;采矿工程;实习效果;改进措施
随着我国经济发展进入“新常态”，经济增长速度放缓，经济结构持续调整，能源消费总量实施控制，环境保护要求不断提高，我国的煤炭工业发展面临十分严峻的形势。严峻的形势使得采矿工程专业的人才培养面临着更大的挑战与更高的要求。新形势下采矿工程本科人才培养目标就是要培养能够满足采矿行业需要、基础扎实、富有创新精神的高水平人才，尤其要注重动手能力和创新能力的培养，实现这一新的人才培养要求，不仅要进一步加强课堂教学环节，同时也应该加强现场实践环节。生产实习是实践环节中最为重要的一环［1-3］，该环节是将学生所学的专业理论知识与现场生产实际相结合的实践过程，其重点培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力，该环节的教学有助于提高学生的工程实践能力，有助于实现采矿工程专业学生专业意识与创新意识的培养。由于社会环境与其他各种因素的制约，采矿工程专业实际生产实习效果与教学目标所期望的仍有一定差距，相关学者对原因进行了积极探索，并提出了相应的措施，取得了一定的效果［4-6］。在前人研究基础上，针对采矿工程生产实习中存在的问题，结合采矿工程专业学生培养的要求，对采矿工程生产实习存在的问题进行探讨与分析。
1生产实习现状及主要存在的问题
采矿工程生产实习是学生在学习《采矿学》、《矿山压力与岩层控制》等专业课之后，第1次综合性的现场实践学习，也是学生对所学理论知识由认识到实践进而再认识提高的一个过程，能否达到预期效果与诸多因素有关［7-8］。目前，众多高校采矿工程专业本科生产实习均采取由学校教师负责一切的群体式实习方式，即:指导教师联系实习单位，将学生带到实习地点，邀请矿山技术人员作相关技术报告，了解矿山企业的生产与生活状况，在矿方技术人员的带领下到矿井采煤工作面与掘进工作面等作业地点现场学习，时间为3周左右。采矿工程实际生产实习中主要存在以下问题。
1.1教育资源相对不足
在煤炭行业“黄金十年”期间，各煤炭高校为了解决煤炭企业用人紧张等问题，采矿工程专业本科学生连年扩招，学生数量从一个专业2～3个班增加到6～8个班，虽然“新常态”经济发展形势下，各煤炭院校采矿工程专业学生招生有回落趋势，但是前几届扩招的学生正处于本科三年级至四年级，实践学习需求紧迫。学生数量的扩张一方面导致了校内师资、实验条件等教育资源的相对短缺，每位教师指导的实习学生数量比以往增加较多，教师的理论教学与科研工作压力大，尤其是青年教师从事实际操作、专业技能方面训练的时间有限，经验不足，很难胜任现场生产实习的指导［9］;另一方面，许多院校学生涌入矿山进行实习，影响了实习地点的选择与实习质量［10］。
1.2矿山企业积极性不高
市场经济条件下，矿山企业从自身利益出发，不愿意接待学生的生产实习而打乱生产计划，影响安全生产［11］;矿山企业工人讲求经济利益与劳动效率，在生产实习中，对学生的指导也缺乏热情，再加上现场条件限制(尤其是井下实践教学)，很难达到课堂讲解的效果;学生由于教学计划限制，实践训练时间相比于高职和技校学生短得多，很难给企业带来效益与帮助;“新常态”经济环境下，煤炭企业形势下滑，矿山企业经济负担、生产负担增加，对行业前景的消极，也使得企业对学生的实习增加了或多或少的抵触情绪。
1.3实习经费投入不足
高校实习经费紧张，实习经费主要用于学生的往返车费、住宿费、讲课费等［12-14］。近年来，由于交通费、住宿费等都有较大提高，而学生实习经费增加有限，从实习成本考虑，只能压缩实习时间，学生在矿山的实际实习时间只有10～15d，很难系统全面地对矿山生产的各个环节进行深入了解，直接影响到了生产实习的教学质量。
1.4学生实践参与度不高
生产实习与认识实习的最大区别在于要求学生要深入到生产一线去，去承担实际的生产任务，通过实践动手参与，将所学理论与现场实践相结合。实际采矿工程生产实习中，指导教师可以要求矿山技术人员结合矿山实际图纸进行讲解，但是学生的跟班作业往往无法实现。地面实践学生无法实际动手参与设备的组装、拆卸、修理，井下实践学生无法实际参与到采煤工作或者掘进工作的具体环节。各个环节结束后，学生只能采取被动地看和听的学习方式，往往觉得生产实习只是停留在走马观花的层次，不仅不利于保障实习效果，还在一定程度上降低了学生的期望值，打击了学生现场实践的积极性。
1.5理论教学重视度不够
在生产实习过程中，矿山技术人员对学生的教授主要以现场实际为主，往往只是针对所实习矿山的具体情况进行讲授，且在讲授过程中，主要以实际工程应用为主，内容比较单一。而矿山生产实习的目的在于综合所学的理论知识，并将其与现场实践相结合。以采煤方法为例，学生实习的矿山往往只应用1～2种采煤方法，如何结合学生生产实习过程，使学生对所有采煤方法均有所掌握，在生产实习中未引起指导教师足够的重视。
1.6考核体系不完善
目前，在生产实习过程中，对学生的考核主要以学生对实习纪律的遵守程度、出勤率以及实习报告为主。实习成绩的评定能够考虑到学生生产实习期间的综合表现，但是对于学生生产实习的质量与效果缺乏完善的评价考核体系。
2提高生产实习质量和效果的改进措施
2.1探索高校与矿山企业合作新模式
针对学生数量增加带来实习地点选择困难、矿山企业接收学生实习积极性不高等问题，提出高校在矿山企业挂牌建立“学生实习—员工培训”基地，实现高校与企业的“双赢”。一方面，高等院校利用基地的建立，使得学生能够有相对稳定的实习地点;矿山企业利用基地的建立，可以邀请高校教师每年定期对企业的管理层、技术人员进行技术培训、技术前沿讲座等，为解决矿山实际问题提供理论支撑与技术指导，矿山企业还可以通过基地的建立，获得上级部门或者政府部门的支持。
2.2培养稳定的生产实习指导教师队伍
生产实习指导教师的水平关系到最终效果的优劣，这就要求指导教师具有扎实的专业知识与实践经验，对此，应该充分注重对指导教师的培养，具体措施:①对指导教师的安排上，应该尽量“以老带新”，学生生产实习中，一般每个实习队伍至少有2名指导教师，老教师对矿山生产的各个环节更为熟悉，对实习的任务与目的更为明确，具有丰富的指导经验，而青年教师有充沛的精力，使实习队伍结构合理，为规范化教学与良性发展奠定基础。②对指导教师进行专业强化训练，在学生生产实习出发之前，组织青年教师培训学习。在实习之前对实习流程、方法等进行详细讲解，定期选派青年教师赴实习基地进行业务培训与交流，既加强了学校与基地之间的交流，又增强了师资队伍建设。
2.3改革生产实习模式
针对生产实习中存在的学生在实习矿山实践参与度不高等问题，提出采取类似于本科毕业实习模式的“导师负责制实习模式”，生产实习采取校内实习与校外实习相结合。在实习前，导师要对生产实习矿山的具体情况充分了解，根据矿山具体的生产实际情况，由导师根据生产实纲确定生产实习的内容。在学生奔赴矿山前，要求学生利用校内的学生实验室进行相关实训工作的学习，通过校内实习，指导教师为学生布置实习问题，使学生带着问题、带着任务去实习，在矿山去寻找问题的答案，激发学生实习的积极性与主动性，增强实习效果，同时校内实习也减少了学生的实习费用，降低了实习成本。以往生产实习教学部分主要由矿山技术人员来完成，为了使学生全面理解相关知识与理论，也要加强指导教师的课堂讲授，建立“矿山技术人员讲授—学生实践—学生总结—指导教师点评与补充”实习流程，提高实习效果。
2.4建立完善的生产实习评价考核体系
生产实习考核内容上，除了要求学生严格遵守矿山的规章制度外，还要特别强调对学生实习效果的检查和考核。实习过程中，要求学生对生产实习每个环节中参观的车间、下井路线、生产工艺、报告内容等有详细的实习笔记，并对实习笔记进行随机抽查和提问，切实掌握学生每个实习环节的效果。在生产实习最后，设置生产实习答辩环节，对学生进行分组，以小组为单位对整个生产实习的内容和收获进行汇报，让学生在实践中相互交流，调动学生的积极性和主动性;同时，答辩考核环节邀请矿山技术人员参与，通过学生与技术人员的交流，加深对矿山实践过程的理解。
3结语
采矿工程生产实习存在的问题由来已久，对于问题的改进也是一项长期而艰巨的任务，需要进一步探索。采矿工程专业生产实习教学质量与效果的提高需要高校、企业的共同参与，在与矿山企业密切联系的基础上，高校在教师培养、教学方法方面仍然需要进行诸多探索，从而使生产实习的教学效果不断提升。
作者：丁自伟 赵兵朝 邵小平 单位：西安科技大学能源学院
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