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摘要：毕业设计是大学人才培养的重要环节，对学生的工程实践能力和综合素质的培养具有不可替代的作用。结合安全工程专业的实际情况，从学生、教师与管理三因素出发，分析毕业设计过程中存在的主要问题，提出了毕业实习—设计—就业一体化模式、科学选题、培养学生的创新能力及优化过程管理等具体措施，对提高安全工程专业毕业设计质量、培养综合性安全人才具有重有指导意义。
关键词：安全工程；毕业设计；一体化模式；创新能力；过程管理
自20世纪50年代至今，我国安全工程专业已历经几十年的发展，目前已有100多所高校开设了安全工程专业。安全工程是一个集自然科学、社会科学、灾害防治学、管理学、教育学、职业卫生学和工程技术于一体的综合性的交叉学科，由于安全学科的综合性和多样性使其涉及的领域非常广泛，涉及矿山安全、化工安全、建筑安全、消防安全、机械安全、工业防尘等多领域。虽然各高校的安全工程专业课程体系的侧重点各不相同，但总体而言，毕业设计主要集中在各侧重领域的安全相关设计、安全评价及应急救援等方面。
一、毕业设计中存在的主要问题
1.学生重视不够，投入精力不足，缺乏积极性和主动性。首先，有些学生没有认识到毕业设计的目的及作用，认为只要能答辩通过就行了，没有意识到通过毕业设计这一重要环节，培养自己的初步科学探索精神及分析问题、解决问题的能力[1]，对毕业设计敷衍了事，不能积极主动地搜集查找资料、深入思考，常常将从网上直接下载的资料生搬硬套到自己的设计中。其次，虽然近几年安全专业毕业生的就业率较高，但在大学生就业形势严峻的大背景下，在安排毕业设计的第八学期，仍有一部分学生还需要找工作。未确定工作的学生有许多面试、招聘会要参加，大量的时间、精力被占用[2]。而且，毕业设计前几周正处于硕士研究生复试及各级公务员考试的时期，有的学生忙于准备考试而忽略了毕业设计。在就业和考研等各种压力下，不少学生认为考研和就业是最重要的事情，只要其他课程都通过了，学校或学院不会让学生因为毕业设计不通过而影响毕业[3]。在这种心态下，学生投入到毕业设计中的时间和精力就非常有限。没有时间和精力的保障，毕业设计质量自然也无从保障。学生不端正的态度，在设计说明书写作上也可见一斑，表现为写作能力差，文字与排版不规范，工程绘图不科学。大部分学校虽然建立了一系列的毕业设计工作规范，但学生在写作过程中不能执行到位。在毕业设计说明书的撰写中，很多学生不知如何写摘要，普遍写的过于简单，重点也不突出。说明书结构不够合理、论述重复、表述欠清晰。此外，格式混乱，字体、字号不统一也较为普遍。对于工科学生而言，在毕业设计中，规范的图纸绘制是必不可少的重要一环，但图纸往往有较多问题，例如存在比例错误、线型错误、布局设计不合理、代表符号不符合要求、标注不统一等。虽然在教师的指导下，在设计过程中上述问题有所解决，但在最终上交说明书和图纸时，往往仍然存在上述问题。
2.题目类型的多样性有待加强。据调研，目前安全工程专业毕业设计题目相对于安全工程学科涉及领域的广泛性而言，类别不够多样化。导致这种现象的原因也是多方面的。在大众教育的背景下，高校扩招，导致教师指导的学生人数较多。而且扩招后，学生的生源质量比以前差了，指导教师要付出加倍的时间和精力才能指导学生完成设计。在这种情况下，如果每个学生的题目差别很大，将增大指导教师的压力，毕竟在指导设计期间，教师还要完成其他的教学任务和科研任务。此外，毕业实习的形式主要为集中实习，毕业设计是根据实习的内容及在现场收集到的资料来完成的，这也制约着毕业设计选题的多样性。题目相似程度高，为个别不认真的同学也提供了抄袭的可乘之机，个别学生不动脑筋，等其他同学做完后，在他人的基础上稍做改动，变成了自己的设计。
3.在培养学生解决问题能力及创新能力方面略显不足。首先，有的指导教师，尤其是青年教师学历虽然很高，大多是从校门走向校门，学历高、科研能力强，但普遍缺乏系统的工程训练和现场实践经验，无法深入指导学生解决工程设计中的实际问题，尤其是一些涉及工程中的细节问题[4]。其次，安全专业毕业设计多是以一个工程设计作为对象，而实际的工程往往比较大，经常是设计院一个团队来完成，所以，如果毕业设计按照正规工程设计来完成，就存在工作量很大，学生无法完成的情况。因此，要对设计工作量进行适当的消减，在实际中，往往是保留了设计的广度，而消减对设计深度的要求，这就会导致学生不求甚解。不恰当的消减，使学生不能真正掌握实际工程设计的真谛，不能有效培养学生解决实际问题的能力。再次，在毕业设计中有时指导教师未给学生留有足够的探索空间，在开始阶段就将详细的毕业设计指导书发给学生，学生只要按照指导书来做就行了，这样不利于培养学生分析问题、解决问题的能力及创新能力的培养。
4.考核的科学性有所欠缺。目前，大部分学校建立了比较完善的毕业设计考核体系，也加强了对答辩环节的要求与监督。但在一些细节及执行中还存在一些不科学、不合理的情况，例如答辩中的回答问题环节，如果在答辩委员会教师提出问题后，给学生一定的准备时间，学生往往会在书上及网络上查找问题的答案，这样不能体现出学生的真正水平。管理上完善的制度是做好毕业设计工作的前提，教师的认真指导与付出是保证毕业设计质量的关键。虽然大多数教师都能认真指导毕业设计，但在大众教育的背景下提高毕业设计质量，需要指导教师付出相当多的时间与精力，这与一些高校的毕业设计工作量的考核不相匹配。目前，越来越多的高校实行了严格的绩效考核，为了达到学校的绩效考核指标，教师要将一定的精力投入到科研与方面。这些情况都在一定程度上制约着毕业设计质量的提高。
二、提高毕业设计质量的对策措施
1.优化选题，调动学生的主动性及积极性。毕业设计题目的选择是做好毕业设计工作的第一步，科学选题是实现毕业设计培养目标的关键。（1）毕业实习、设计与就业一体化。在第八学期，已有一部分同学找到了工作，对于这部分学生，鼓励他们去就业单位分散实习，根据就业单位涉及到的安全问题及实习情况，学生与指导教师共同确定题目，这样可以使实习、设计与将来的工作相结合，更好地体现学以致用，也能调动学生的积极性和主动性。没有找到工作或不愿分散实习的少部分学生，可结合自己的就业意向或感兴趣的领域与导师共同确定题目。在安排毕业实习时，应该灵活多样，鼓励分散实习。如果实习点过于分散，则不可能每一个实习地点都配备指导教师带队，只能在相对比较集中、人数比较多的实习地点安排实习教师。（2）选题要做到因材施教。由于学生水平参差不齐，指导教师可根据学生的水平在题目的难度、设计要求的深度等方面作不同的要求，这样既保证了大多数学生能完成规定的毕业设计任务，又能使少数优秀学生得到更好的锻炼和提高。（3）增加题目类型，降低题目的相似度，防止抄袭。安全专业涉及领域非常广泛，结合本校安全专业的特色及课程体系，毕业设计可以在矿井通风、工矿企业除尘、化工安全、消防安全、建筑安全、机械安全、安全评价、安全管理、应急救援等领域选择进行。在选题时，实行一人一题制，目的是防止抄袭，锻炼学生的独立分析问题、解决问题的能力。但如果虽然题目不同，相似度却过高，比如做除尘类题目，其他条件相同，仅处理量不同的情况，也达不到培养学生独立性的目的。所以，在选题时，不仅要一人一题，题目的相似度也要做限制。
2.科学指导，注重学生创新能力的培养。协调好教师指导与学生独立性之间的关系，教师在指导毕业设计时，要避免“填鸭式”教育，要注意培养学生独立思考的能力，避免在设计开始就将计算步骤、计算方法、计算公式等提供给学生。有的同学一遇到难题，不先自己思考，不查阅资料想办法解决，直接问教师，对于这种过分依赖教师的学生，教师不必有问必答，要给学生留有一定的独立探索空间，可鼓励他们独立解决问题，培养他们的创新能力。当然，也要注意对学生加强导向性，避免学生走太多的弯路。通过开放性与导向性相结合的原则，使学生学会思考问题、查阅及收集资料的方法，使学生的创新能力、分析问题及解决问题的能力得以培养和提高。毕业设计所涉及的知识面较广，对指导教师的要求比较高，除了指导方法要科学外，还要具有系统、扎实的理论知识及丰富的实践知识与经验。指导教师尤其是青年教师要提高自身的实践能力，积极创造机会深入工厂第一线实践，只有这样，才能对工程中的细节了解清楚，指导的毕业设计才能具有一定的深度。
3.严格要求，加强过程管理与科学考核。虽然大部分高校已对毕业设计的选题、任务书、开题、中期检查、评阅、答辩、评优及抽查等环节都做了相关规定，但在每个环节的细节管理上有待进一步加强，例如在选题环节，可以对题目的相似度做出相关要求；在开题环节，不仅要注重有无开题报告，更要注重开题报告的质量，对于开题报告照搬任务书内容的一律不准通过，要重新写；对于文字与排版不规范、工程绘图不科学的，要严格要求，决不姑息，直到修改到合格为准。只有将各环节的细节做好了，才能真正提高毕业设计的质量。在设计开始时，要招开毕业设计学生动员大会。通过进行毕业设计动员、宣传、教育，使学生对毕业设计的目的、意义有明确的认识，发挥其积极性和主动性。公布毕业设计相关的考勤、过程监控、结果检查及答辩等的管理规定，促使学生认真完成毕业设计的各个环节。毕业设计质量的提高，离不开指导教师的辛苦付出，要召集指导教师开会，加强其责任心。现在有些学生缺乏自制力，这就要求教师不仅要为学生提供知识方面的指导，还要严格要求他们，加强日常检查。对于答辩成绩的评定要科学合理，要求学生尽量采用PPT来陈述论文内容。利用几个月的时间做出的毕业设计，学生自己应该对设计很熟悉，脱稿陈述也应该作为要求之一。对于答辩中的回答问题环节，不建议给学生留回答问题的准备时间，对于答辩中提出的问题应立刻回答。如果给学生回答问题的准备时间，就应该让学生在一个单独的空间准备，并且不允许查阅书本及网络，这样才能体现出学生的真实水平。答辩问题的设置可分为两类，一类为与设计内容相关的基础知识，另一类为针对设计的问题，并对两类问题所占的分值做明确规定。对于基础问题可建立答辩题库，由学生抽取问题来回答；对于针对设计中的具体问题，可由答辩委员当场提出。通过答辩环节的优化，将使答辩成绩的评定更加公正、科学、合理。
三、结语
毕业设计是安全工程专业学生在校期间历时最长、学分最多、综合性最强的一门课程，是对所学基础知识和专业知识的有机整合，是对专业实践能力和创新能力的主要培养过程。毕业设计质量的提高具有重要意义，是一项涉及面广的综合工作，既需要学生的积极性、主动性及认真端正的学习态度，也离不开教师和管理人员的职业素养的提高。通过从学生、教师、管理三方面，深入分析安全工程专业毕业设计中存在的问题，提出了相应的对策措施，为高校安全工程专业毕业设计质量的提高提供了切实可行的建议及参考。
参考文献：
[1]巩新龙,李松林,原松梅,等.实验、实习、毕业设计三位一体本科实践教学模式的探究[J].现代教育技术,2012,22(3):119-121.
[2]曾艳,杨小金.大学生就业心理问题及调适[J].江西理工大学学报,2012,33(6):84-87.
[3]张勤勇.工科专业本科毕业设计存在的问题及改进措施[J].高等教育研究,2012,29(3):28-29.
[4]张爱华,王明红.本科毕业设计(论文)的问题与改进措施探讨[J].高等建筑教育,2016,25(1):167-169.
作者:赵玲 陈明 单位:江西理工大学资源与环境工程学院 江西省矿业工程重点实验室
