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摘要：针对我国高等教育发展的现状及存在问题，阐述了提高高校实验教学质量的重要性；结合我国安全工程专业的发展及特点，分析了构建安全工程专业实验课程体系应该遵循的原则，以河南理工大学《矿井通风》实验课程体系构建为实例，讲述了构建安全工程专业实验课程体系的重要性及意义。
关键词：安全工程；实验课程体系；实验室管理
我国高校招生规模逐年增长，特别是1999年教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》之后，高校扩招年均增长率升高很多，到2013年，中国普通高校本专科生在校人数超过2300万。中国高等教育经历了历史性跨越发展，与此同时一些深层次的矛盾逐步显现[1]。学生数量增加、教学经费投入不足、师资队伍短缺、实验开出率不足等引发的高等教育质量问题[2]一直成为社会舆论和新闻媒体关注的焦点，同时也已经引起国家相关部门的高度重视。为了进一步推动高等学校实验教学改革，2012年3月，教育部出台的文件《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》[3]中第八条指出：加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量。这些重要举措，是高校工作重心从注重规模发展逐步转移到在规模持续发展，同时更加注重提高教学质量。高校实验教学环节是检验和验证理论、设计和设想的手段，甚至很多课程要通过实验形式方能进行[4]。实验对于培养学生的实践和创新能力具有不可替代的重要作用。注重高校实验教学工作发展，加大高校实验室建设投入，提高高校实验教学质量对于提高高等教育质量有着重要的推动作用。
一安全工程专业简介
长期以来，我国社会生产严重意外事故频发，人们面临着各种各样的风险。为此，我国高校纷纷创办了安全工程本科专业。特别是在国务院成立国家安全生产监督管理局以来，安全工作在我国得到前所未有的重视，开设安全工程专业的高校每年大量增加。我国安全工程专业从1957年开始起步，至2013年，全国开办安全工程本科专业并在教育部备案的高等院校近140所，可见其增长速度极快。从安全工程专业开设院校分布及类型来看，具备以下特点：（1）目前我国大多数开办安全工程专业的高校为普通院校；（2）从地区分布来看，较发达的地区开办安全工程专业的高校较多，说明这些地区更需要和更重视安全工程人才；（3）开办安全工程专业的高等院校的类型很多，有军工、化工、石油、矿业、土木、交通、能源、环境、经济等，证明安全学科是一个涉及面极广的综合交叉科学。安全工程专业的实验课程体系有待于进一步完善。
二河南理工大学安全工程专业实验课程体系构建
（一）河南理工大学安全工程实验教学示范中心概况
河南理工大学安全工程实验教学示范中心于1962年组建，2010年6月成为国家实验教学示范中心。几十年来，安全工程实验教学示范中心不断改革、创新，现已发展成为一个立足本校、面向社会，集实验教学、科学研究、人才培训、设备研发、成果转化为一体，在省内外高校产生广泛影响的实验教学中心。目前，中心实验室面积4900m2，实验仪器设备数量1186台件，仪器设备总值3750万元。中心现有专兼职人员50人，开设了矿井通风、安全技术、工业通风、矿井瓦斯防治、矿井火灾防治等14门实验课程，可开设实验项目共计158个。安全工程专业下属7个实验室均属安全工程实验示范中心（国家实验教学示范中心）管理，7个实验室分别为矿井通风实验室、瓦斯防治实验室、火灾防治实验室、粉尘防治实验室、矿山救护实验室、人机工程实验室和计算机仿真中心。
（二）河南理工大学安全工程专业实验课程体系构建
如前所述，实验课程要与理论课程紧密相连。我校安全工程专业主要方向是煤矿安全，开设的专业基础课及专业课程有《矿井通风》、《矿井瓦斯灾害防治》、《矿井火灾与水灾防治》、《矿井粉尘防治》、《矿山抢险与救灾》、《安全人机工程》、《矿山安全评价》、《煤矿安全管理》等。从开设的课程来看，我校安全工程专业所开设课程基本全部包括了煤矿安全相关的理论和控制技术。根据所开设的理论课程，经过多年从事一线教学的专家教授的探讨及多年来的实验教学实践摸索，终于构建了一套完整的实验课程体系。《矿井通风》是安全工程专业本科生的一门专业课程，是安全工程专业将来从事矿山工作学生的一门重要专业技术课。以下以《矿井通风》为例对专业课程的实验体系构建进行说明。《矿井通风》课程主要讲述矿井通风的基础理论、通风系统设计和通风技术管理。针对其主要内容，实验课程体系设置了三种形式的实验，即课程实验、课程开放实验、地道通风实验。其中课程实验设置4项，课程开放实验9项，综合动手实验1项。该课程设置的4项课程实验，是基于理论教学的基本内容所开设的，这些实验有设计型实验，也有综合性试验，通过这些实验的开设可以让学生掌握基本仪器的使用、主要理论的验证及主要技术的测定。每项试验5个人一组，这可以保证每个人都可以动手操作。为了更好地加深理论知识的学习与运用，还开设了9项开放实验，这些实验由学生根据自己的兴趣来选作，这些实验人数不固定，实验时间也可由学生来定，这样灵活性更大，更便于学生在没有压力的情况下完成实验。此外，学生还可以参与新实验项目的开发与研制，这更进一步加强了学生的创新能力锻炼。最后，还有一个综合型实验——地道通风技术测定，这个实验地点设置在我们经过专门改造的防空洞里，下面布置与真实煤矿布置一样，让学生真实感受煤矿井下技术测定的氛围。通过这个实验，可以很好的将理论知识与实践相结合，还可以增强学生们的团队合作意识。通过这三大步骤的实验，可以让学生很好的掌握专业文化知识，提高学生的知识迁移转化能力，便于将理论与实践相结合。
三结束语
安全工程专业是一个新兴、综合、交叉专业，可以培养能从事安全技术及工程、安全科学与研究、安全监察与管理、安全健康环境检测与监测、安全设计与生产、安全教育与培训等方面复合型的高级工程技术人才。构建安全工程专业实验课程体系能够帮助培养学生的动手能力、实验能力和创新能力，安全工程专业实验课程体系构建是一个长期、持续的过程，但随着科技的发展和理论的更新，实验课程体系还需要进一步的加强和完善。
参考文献
[1]董瑞,邵青山.高等学校深化教学改革初探——以西北师范大学本科教学改革实践为例[J].西北成人教育学报,2012(05).
[2]吴咏诗.高等学校本科教学面临的挑战与改革[J].高等教育研究,2002(02).
[3]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[EB/OL].
[4]吴敏华，李志平.实验教学示范中心建设与实验课程体系构建[J].实验技术与管理,2011,28(10):105-108.
[5]李祥春,孟洋洋,孙祚.我国安全工程本科专业课程设置的合理性分析[J].安全与环境工程,2016,23(05):133-138.
[6]李润求,吴莹莹,伍爱友.安全工程专业《建筑安全技术与管理》课程教学改革与实践[J].教育现代化,2017,4(03):26-29.
作者:张学博 尤越 单位:河南省瓦斯地质与瓦斯治理重点实验室—省部共建国家重点实验室培育基地 河南理工大学安全科学与工程学院
