个人听课总结范例

人们印象中的教师培训多指一人授课，受训教师台下听讲，讲座人有组织地进行教学信息的传递、教学方法的传递、教学技能的传递、教学理念的传递等。但这种培训方式只解决了教师理解层面的问题，如何对听到的培训内容深入理解和分析，在课堂这个主阵地真正落实了吗？教研员只有走进课堂、走进教师、走进教学，对教师进行跟进指导，才能看到教师教学行为的改变，培训才有真正的效果。

一、常思

听课后，要诊断教师课堂教学中突出的优缺点，提出急需改正的毛病，分析课堂教学现象发生的原因与根源，给出相关的几个建议，帮助老师尽快改进教学方法、教学行为。因为被听课教师不可能把教研员的建议全部记住，也不可能马上改掉所有的毛病。有时，教师在改了这个突出的教学毛病时，又有新的问题出现了。所以，在教学中进行修正的同时要及时引导，思考自己的教学和成长，规划下一步成长目标。哪些方面需要改进？怎样改进？改进的方法？如何为进步提速？教师努力思考的过程、设计的过程、准备的过程就自然成了提高的过程、成长的过程。这种思考就是很好的教学反思，只有通过这样的反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体到对于某个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至对某一个辩论回合展开思考。在反思中，加以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将慢慢形成。

二、常促

就是常督促。对教师教学和学习进行提醒、监督和管理，使教师更好地成长。听课前和听课后的交流对教师来说都是督促。听课前要提前通知讲课教师，要精心准备，包括制作PPT、设计学生活动、精选练习题等。这个准备的过程就是对教师督促的过程，更是教师自我鞭策的过程。有一位特岗老师参加市级课堂教学大赛评比的初选活动，她对课堂出现的意外情况处理得非常恰当，既保护了学生的自尊心，又打破了课堂上教师所处的尴尬局面。课后对她点评时，我及时抓住这个契机，鼓励她把这节课的意外事件好好思考一下，把这个案例详细叙述下来，认真分析自己的教学设计，加入自己的真情实感，是个非常鲜活的教学案例。每次听课后，我都会要求老师标记好听课时间，讲课的课题，给教师留任务，如：教学日记、描述──解释自己的教学活动──分析教学事件、征求同事及学生意见和建议等，这样逐渐积累，为教师建立成长档案，记录他们的点滴进步。如：对教学设计的修改，撰写课后教学反思或课堂随笔，对课堂上表现的优点和不足进行总结，鼓励他们用恰当的文字准确地表达出来。通过这样的任务驱动，教师对自己的教学有了明确的认识后，督促他们尽快完成文字总结任务后上交，我及时阅读并写出体会和评语。

三、常夸

每个人的成长都需要教练和拉拉队。帮助教师养成良好的教学习惯，也是教研员的一个职责。多表扬，勤鼓励。平时对教师的指导尽量做到表扬说感受，批评说建议。能让老师首先从心理上接受教研员对他们的评价，心甘情愿地采纳教研员提出的相关建议，把新的做法及时反馈给我们。每次发现教师某个方面的进步，要及时表扬他们对教学过程的积极投入、努力与策略的选择、专注和坚持。鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，明确告诉他们还有更大的成长空间，相信他们很快会成熟起来，成为学校的教学骨干。充分尊重教师的主体地位，发挥教师的能动性、积极性和创造性。教师在表扬与鼓励中，会自愿从多个方面改进自己的教学，促进教师自主性的专业发展。

1听：多听课，多被听课

学习是自我发展的基础，多去旁听教学名师或有多年授课经验的老教师上课，学习他们授课的优雅台风、如何把握教学内容的轻重点、与学生的交流方式等，是一种能最直接提升青年教师教学水平的方式。正如父母的品行耳濡目染着身边的子女，观摩优秀教师的授课也会深入影响青年教师今后的执教风格。因此，尽量多向几名优秀教师学习，吸取他们各自的优点，不至于总受同种风格的熏陶而无法自成体系。同时，青年教师亦应主动多请不同层次的老师来旁听自己上课，在提醒自己努力备课、提高上课质量的同时，亦可实战性地获得他们提出的宝贵意见，这样便可有的放矢地改正不良授课方式，完善自我。

2看：看视频，看书籍

如今网络资源丰富，获取方式便捷，许多挑战传统授课的教学方法已经被越来越多学生接受。比如国际名校的公开课、TED、可汗学院、Corsera等，许多网络教学资源可以共享、学习。青年教师可以多看看国内外名校、名师的授课方式，尝试采用一些符合现实情况的创新方法，既让学生对新鲜授课方式产生更多的学习兴趣，亦更大限度地挑战教师的自我改变能力。另外，青年教师应多利用时间阅读专业及以外的书籍。一个教师的个人魅力往往能带动学生对一门课的学习兴趣，而魅力的来源在很大程度上取决于这位老师对这门课程的熟悉程度以及课外知识的渊博程度。闲暇时多看书，增加自身的知识贮备，让课堂教学变得更有趣味性和生动性。

3练：练习备课，参加教学竞赛

充分备课是上好一节课的前提。练习控制备课的时间，既要充分又要懂得及时停止。先要明确一门课程在人才培养目标中的地位与作用，然后构建好课程的总体框架，再明确每一节课的教学目的，最后精心选择教材和参考资料，进行教学设计，可以针对每一个课程主题累积一套教案，适当延伸地讲述知识点。一位心理学教授说，每次教授一门课以后讲课内容都或多或少要改变，经过6-8年后它们就会有很大的变化。因为一个领域在变化，自己的想法也在不断发展。白岩松采访斯坦福大学的名誉校长时问道“：教授，您从教几十年，在教学中最快乐的是什么？”这位教授答道：“上完课后有学生站起来说我那个问题讲错了。这说明教师备课仍存在疏漏，而且学生也在认真听讲、仔细思考。”因此，青年教师要以正确的态度接受自己上课时犯的错误，要及时更正、调整，边教学边修改教案边提高自己。另一方面，参加教师教学竞技比赛是自我提升的捷径。多参加一些教学类比赛，特别是针对青年教师的活动，通过比赛可以系统、集中地学习到要上好一节课或一个知识点要采取什么手段。同时，可观察比赛对手如何上课，可从他们身上学习到自己不具备的优点。

4聊：与学生交流

一、加大自身教研力度，突显教学引领实效性

“打铁先要本身硬”，作为教导主任，本身就应该是课堂教学的佼佼者，这样才能当好“排头兵”、“领头雁”。28年来，我始终没有脱离教学第一线，始终致力于教学方法的研究和学生的学法指导，始终把开发智力、培养能力、提高成绩置于首要地位。在我的课堂上，知识与能力并存、激情与幽默共生、教法与学法共赢。收到了比较好的教学效果。2011年化学全县第一，2012年化学中考全县第二。因此获得了永吉县教学提质先进个人的荣誉称号。学期内我至少做示范课两次，日常的课堂教学对全体教师开放。科学的教学环节，和谐的双边关系，良好的教学技能，深受老师的推崇。正是因为有了良好的业务素质，才使得教学管理工作得以顺利开展，正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。

二、加大工作执行力度，突显教学计划实效性

俗话说“高度决定力度，力度决定影响力”，作为教学工作的组织者———教导主任，必须严格执行学校的教学工作计划。使教研活动，日常管理有的放矢。本期教导处有效组织月考两次，做到监场，评卷双严格。个体、集体质量分析两夯实。组织学生竞赛3次，注重命题的基础性、新颖性、灵活性、趣味性和多样性。组织教研活动3次。第一周的骨干教师引路课，第二周的特岗教师汇报课，第九周的教师展示课，强化教研活动过程管理，实现布置、落实、总结、评价一条龙。组织集体备课7次，教导处定时间、定科目、定主备人、定备课内容。学科组长组织备课,组织听课，组织评课，做到个体与集体备课相结合。实现备课、上课、听课、说课、评课、反思系列化。教学检查是教导主任必不可少的工作，本期检查书案“明师心语”学生作业，听课记录等各3次。坚持检查的经常性，细致性和客观性。经验告诉我，制定计划容易，执行计划太难；执行计划容易，落实计划太难。经验还告诉我：精细的布置，严格的检查，客观的总结，能使教学计划有效落实。

三、加大欣赏教师力度，突显教学总结实效性

“好孩子是夸出来的”，其实，好教师也是夸出来的。对此，教导处充分利用黄榆九年制学校的三类总结，即每周的工作总结，各类活动的总结，期中、期末的总结，大力弘扬教师的正能量，极力扩大教师的闪光点。例如，利用周总结，对废寝忘食、早来晚走、带病工作、取得阶段成绩的教师进行点名表扬。利用教研活动挖掘教师的潜能，使“人尽其才，才尽其用”。利用教研活动总结，对教学水平有所提高的特岗教师进行表彰，奖励，以增强年青一代的信心，激发年轻一代教师的工作热情。利用学生知识竞赛，为“学习高分”的学生，发奖状，发喜报，扩大正面影响的范围。利用期中、期末工作总结，对全体教师进行客观、公正的评价。有效的评价机制弘扬正气，打击邪气，形成了良好的教研风气。现在我校的教风正，学风浓，干群关系和谐，师生关系融洽。“明师高徒”工作正向着“更快、更高、更强”的方向发展。事实证明：教导主任对一线教师要多一点信任，少一点狐疑；多一点尊重，少一点贬低；多一点赏识，少一点指责，让正气和政绩占领教学这块主阵地。

四、加大工作协调力度，突显教学秩序实效性

一、影响公安高校青年教师教学能力发展的因素分析

(一)客观因素

1、青年教师的教学成果难以估量

目前，普通高校包括公安高校的教师基本实行的是岗位聘任制，在这种制度下，如果高校教师在三年、四年或者更长时间没有科研成果，否则视为没有完成科研任务，轻者津贴被扣，重者职称会被降级，甚至有解聘的可能，但是对于从事较重教学工作任务的青年教师来说，他们需要把主要时间和精力投入到教学工作中，而教学成果的实现需要漫长的时间和过程，其认可也很艰难，这中制度势必使主要从事教学工作的青年教师在考核晋升中会处于弱势地位，教学工作的多少可以量化，而质量却无法给予相应合理的评价，直接造成青年教师会把努力的重点转向科研，不顾教学能力的提升。

2、青年教师的教学评价标准缺失

在公安高校教学工作中，教学的课时是可以量化的，但评价教学质量的好坏却没有客观的标准，因为教学的过程是一个长期的、不断积累的过程，教学效果不会立竿见影，而科研成果却可以量化和衡量。科研项目或者经费的获得，发了文章，有了学术成果，都是用数字可以说明的，而教学是不能以所教的学生多少来衡量的，更不能用学生的分数来衡量。青年教师的教学评价标准缺失势必影响青年教师的教学积极性。

(二)主观因素

一、成人高等教育中教学督导的职能

（1）监督

在教学过程中，督导人员要对成人学生的学习过程进行监督，即使用各种方式（如随堂听课、随机抽查等），对教学管理、教学组织、教学实施、教学保障等进行监督，以减少成人高等教育教学过程中的随意性。

（2）检查

检查教师的授课计划、教案讲稿，以及课堂教学组织、教学方法、教学设备使用等情况。通过定期与不定期检查，了解情况，发现在实际教学过程中存在的问题。

（3）评估

教学督导人员要能够对成人高等教育的教学质量、教学水平进行科学的评估，能够发现教学中存在的问题、总结出有益的教学经验等等，为成人高等教育改革提供重要的参考。

摘要：

青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于高校的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。本文以工科重要的基础学科力学学科为例，从备好课、打好基础、团队中锻炼、教学中反思等方面探讨了力学学科青年教师如何培养和提高教学能力，希望为广大高校青年教师教学能力的提升提供一些有建设性的参考。

关键词：

教学能力；力学学科；青年教师

一、引言

力学是工科院校的一门重要技术基础学科，并已成为近代土木建筑、机械制造、水利工程、航空航天工业、材料科学与工程等的基本理论基础，对学生的思维、逻辑能力和分析、解决问题能力的培养至关重要，因此力学课程的教学在工科院校中具有至关重要的作用[1，2]。目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业的博士生或博士后，这些青年教师尽管具有渊博的力学专业知识，但是没有教师背景，在力学学科教学理论、策略、方法方面的知识十分有限[3]。广大力学青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让自己渊博的力学知识通过最有效的方式传授给学生。一流的大学必然有一流的教学。好的师资、高水平的教学能够帮助学生获得科学知识，保障人才培养的质量[4]。对于力学学科的青年教师来说，如何培养青年教师在力学基础学科教学能力、提高其教学水平，直接影响了工程学科人才培养的质量。

二、力学学科青年教师教学能力的提升

摘  要：本文对高职理实一体化课程课例开发研究的现状、意义进行分析，并对理实一体化课程课例开发研究的实施步骤进行探讨，为高职院校课例开发研究提供指导和借鉴，实现课堂教学的持续改进。

关键词：高职；课例开发；理实一体

    一、现状分析

    课例研究起源于日本，简单来说，在课例研究中，被观察和研究的课称为课例。课例研究是一种教师所擅长的基于实践情境的反思性研究，在课例研究中，教师用自己的研究方式将方法与实践联盟，对教学活动进行深入分析，从而实现教学的改进和业务的成长[1]。

    目前我国在课例研究上，主要集中在大学、中职、中小学、幼儿园，高职涉及相关研究较少。现在高职院校着力推行构建行动导向课程体系，采用理实一体化的教学方法，从学生技能技巧形成的认知角度出发实现理论与实践的有机结合，培养其专业岗位技能、方法能力、社会能力，经过一段时间的探索、实践，取得了一定的成绩。但是，针对教学改革与实施过程中出现的难点、困惑、矛盾之处，存在教师个体研究居多，集体探索较少的现象，不利于教学效果的提升和教学成果的提炼，因此非常有必要在高职课改中推行课例研究，解决课堂教学怎样上以及怎样上更好的问题。

    二、高职课例开发研究意义

    首先，课例研究立足于理实一体的教学活动现场，在真实的教学情境中诠释教学思想，从解决课堂教学中的问题入手，把理论、实践结合起来，促进教师对教学理论的理解。

【摘要】

高效学习策略为构成课程目的五个部分中的一项。高效学习策略产生于学习方式，它是对学习方式的优化筛选与合理使用。学生想拥有良好的学习成绩，要求教师给他们提供恰当的学习策略导向。中学英语高效学习策略是为学生想要合理学习英语而使用的所有做法与程序，是为学生能够掌握、习得与维持新知识的独特理解和做法。

【关键词】

中学；英语；高效；学习

一、认知策略

（一）选择性注意策略。是为学生合理筛选相关知识与关键知识的策略，其能够将输入到人脑的知识做出过滤与挑选，进而确保人脑较好地将知识做好编辑、保存与处理。

（二）记忆策略。是利用记忆将知识做到维持、提炼的策略，能够促使人脑牢记知识，增加记忆效率。