各科学习计划范例

一、提高对继续医学教育及其重要性的认识

由于临床工作的特殊性,继续医学教育处于被动接受教育的现象广泛存在。为提高医务人员学习的主动性和积极性,树立终身学习的观念,医院着力加大宣传力度,反复强调继续医学教育的必要性和重要性。在本院,每年继续医学教育相关知识培训都作为医院新员工入职前培训的主要内容,主要介绍:一继续医学教育概述性的知识：如概念、目的、意义、教育对象、教育内容、教育形式等;二介绍与卫生技术人员密切相关的政策法规,主要包括：继续医学教育项目申报、认可办法、继续医学教育学分授予办法及医院继续医学教育规章制度。通过培训不仅使新入职员工对继续医学教育有一个全面的了解,而且加深对于继续医学教育重要性的认识。另外,医院同时制定了相关的继续医学教育制度,其中要求科室在安排继教学习年度计划时,一定要把继续医学教育的重要性、意义作为医务人员必修内容进行学习。只有加强宣传教育,医务人员观念转变了,行动才能跟上。思想观念是行动的向导,思想观念的转变是最根本的转变,要想搞好高校继续医学教育工作,必须解放思想,与时俱进,更新观念,提高认识。

二、高度重视,建立健全继续医学教育规章制度

1、领导重视,建立完善的组织管理体系

领导重视是继教工作开展的基础。本院一贯秉承“科技兴医、科教兴院”的办院方针,注重科技进步,始终坚持科学化发展道路,采用多渠道、多层次、多学科的方法探索现代传染病学的理论体系。院领导把开展继续医学教育作为提高单位核心竞争力的重要举措,把继续医学教育作为提高医院专业技术干部整体素质、促进人才培养、加快学科建设的基础工作来抓。近年来,医院积极营造学习氛围,先后举办了十余项国家级继续医学教育项目学习班,鼓励医务人员不断学习新理论、新知识、新技术和新方法,提高业务水平和整体素质。另外,加大了教育培养的力度和投放,新建及改造3个不同规格的多媒体会议室及示教室,先后投资百万元装备远程转播系统、音响、投影等现代化的教学设备,为医务人员创造了一流的学习环境。医院加强了组织领导,建立继续医学教育组织管理体系。

①成立了由院长担任主任委员,三位副院长为副主任委员,相关职能科室及临床医技科室负责人为成员的医院继续医学教育委员会,明确职责和任务,具体领导医院继续医学教育工作。

②委员会下设办公室,挂靠医院科教科,负责有关继续医学教育日常管理及具体实施,制定学习计划、组织学习、项目管理、学分授予等工作。

为促进我局各项规章制度及目标责任制的严格落实，进一步强化全局干部职工的作风建设，打造“文明服务、群众满意”的环卫工作队伍，树立环卫良好形象，推动我局工作平稳、健康的发展，根据市委市政府《关于开展强作风严纪律提效能服务蓝黄“两区”建设集中教育活动实施意见》的要求，我局计划利用2—4月三个月的时间，在全局范围内开展“强作风、严纪律、提效能、服务蓝黄“两区”建设”集中教育活动。现制定方案如下：

一、指导思想

以党的十七大和十七届三中、四中、五中全会精神、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以强化干部职工职业道德、纪律观念，改进队伍作风为目标，以继续深化干部作风建设为主线，以加强环卫队伍建设、规范工作秩序、严肃工作纪律入手。通过学习讨论、查摆问题、整改提高，教育和引导干部职工进一步增强凝聚力和战斗力，切实提高干部职工遵章守纪、树立环卫形象的自觉性，努力实现环卫服务水平明显提高，纪律观念明显增强，工作作风明显转变，社会形象明显提升。

二、方法步骤

此次教育活动自2012年2月1日至4月30日，集中三个月时间，分三个阶段进行。

（一）学习动员阶段（2月1日—2月29日）

主要任务是做好宣传动员，加强学习、开展集中讨论、梳理规章制度。以集中学习、座谈讨论为主要形式，对各项工作纪律、相关业务规范进行再学习、再认识、再提高。

2013年是全面贯彻落实党的十八大精神的开局之年，全局上下要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以深入学习宣传贯彻落实党的十八大精神为主线，紧紧围绕区委区政府重点工作，紧紧贴牢局行政重点工作，做实素质提升工程、文化建设工程、凝聚力工程，切实加强思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，努力打造一支想干事、能干事、干成事、不出事的高素质、高效能团队，切实发挥好规划引领和土地保障作用，为经济社会发展再立新功。

一、以深入学习贯彻党的十八大精神为主线，切实加强思想政治建设

深入学习宣传贯彻党的十八大精神是当前首要的政治任务。要认真落实中央、市委、区委关于学习宣传贯彻党的十八大精神的通知，着重把握中央提出的“七个深刻领会”要求，坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑，深入学习实践科学发展观。要进一步加强宣传工作与文化建设，对外塑造形象，对内鼓舞士气，增强队伍的凝聚力，在全局上下进一步形成“想干事”的良好氛围。

1、深入学习宣传党的十八大精神。要紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义事业这条主线，全面理解和准确把握党的十八大精神的丰富内涵和精神实质，统筹学习好十八大通过的文件与党的领导人的讲话精神，把学习十八大精神与贯彻区三次党代会精神紧密结合起来，与强化党的意识、全面做好党建各项工作紧密结合起来，与实际工作紧密结合起来，尤其是要紧密结合贯彻落实生态文明建设的相关要求，做到学以致用、以用促学。党员干部要带头学习，带头领会与思考，带头宣讲，带头落实。各党支部要制订学习贯彻十八大精神的计划，把深入学习贯彻十八大精神作为年内重要任务加以推进落实。

2、完善党委中心组理论学习制度。要充分发挥党委中心组学习的引领示范作用，以创建学习型领导班子、学习型党组织为抓手，扎实开展理论学习，全面提高党的建设理论化水平。党委中心组学习要坚持计划性，有针对性地制定学习计划，创新学习形式，拓展学习内容。党委中心组学习要形成制度化，进一步抓好学习制度的落实，继续围绕规划土地管理和队伍建设的重点，从如何落实守土有责、用土有方、惜土如金要求，如何提升土地节约集约利用水平、加强干部队伍和组织建设等方面着手，开展调查研究，并努力将调研成果转化为工作思路，转化为实际行动，把学习、调研、决策“三位一体”的学习研讨制度落到实处。党委中心组学习要注重开放性，将业务“每月一讲”纳入党委中心组理论学习扩大会议，同时继续与镇、委办局等兄弟单位的党委开展理论学习联组活动，进一步推进“访、转、改”，增强理论学习的实效性。

3、切实抓好宣传教育工作。要围绕宣传学习党的十八大、三届区委五次全会、区“两会”精神，加强形势与任务的宣传教育工作。精心设计内容，创新宣传载体，开展报告会、座谈会、征文比赛、知识竞赛、红色之旅等活动，加强理想信念、思想道德及正面典型的教育。开展学习型、服务型、创新型的“三型”先进集体和个人评比活动，进一步营造创先争优的浓厚氛围。建立干部群众思想动态分析和社会各方对规土工作评价研判的工作机制，进一步增强政治思想工作的针对性。加强与市级媒体、区级媒体和网络媒体等新媒体的互动，通过手机报、报、要文摘报等传统媒体和微博、网站等新兴媒体，全面展示规土工作科学发展的整体部署，形成舆论引导的优势。

4、深化文化建设和文明创建工作。搭建文化讲坛、文体兴趣小组、文化沙龙、职工书屋等载体，积极开展职工文体活动，丰富职工精神文化生活，积极倡导爱国、敬业、诚信、友善的价值取向，努力营造团结、紧张、严肃、活泼的浓厚氛围。继续抓好文明机关、文明单位创建活动，坚持把文明创建工作与为民办实事、满足人民群众的需求结合起来，不断提高文明创建的实效性。着力加强志愿服务活动的组织管理，深入开展“志在贤城、愿在奉献”志愿服务活动。通过加强文化建设，推进文明创建工作，进一步凝聚全系统干部职工团结奋进的强大精神力量，全面提升规土系统干部职工的文明素质。

摘要：为了营造良好的班级氛围，提高高中生学习成绩和综合素质与能力，文章通过提高自身修养，做高中生的学习榜样；加强双向互动，做高中生的良师益友；开展丰富的班级活动三个方面探讨了班主任如何有效开展高中班级管理工作。

关键词：班级管理；高中生；良师益友

班级管理在学校教育和学生学习中必不可少，班主任需要用科学合理有效的方式对学生进行约束、对班级进行管理。现在的高中生没有很强的自律性，严重影响了学习和自身的素质发展，这时恰当的班级管理能够营造良好的班级氛围，引导学生往好的方向发展。当然，班级管理工作和班主任是密不可分的，班主任是班级管理的践行者，需要通过班级管理来帮助高中生提高学习成绩和综合素质、能力。本文就如何有效开展高中班级管理工作进行探讨。

一、提高自身修养，做高中生的学习榜样

高中生的心智还未完全成熟，还没有足够的能力去辨别好坏，需要教师进行引导。教师在班级管理中需要以自身的人格修养来感染、引导学生。班主任与各科老师都需要时刻注意自身的形象，因为教师的学识、谈吐、性格等方面所呈现的精神面貌都会对高中生的学习、成长产生影响[1]。班主任是班级管理工作中的主导者，各科教师是参与者，每一位教师对高中生的影响力都不容小觑。在平时的班级管理中，很多学生喜欢哪位教师就更愿意去听他的课，反之则会排斥，这就体现出教师对学生的影响之大。为了能够更好地管理班级，班主任需要带动其他教师不断提升自身形象，用自己的品格为学生树立榜样。在进行班级管理活动时，要让学生能够从教师身上学到很多良好的品质，如学会为人处世之道，平时的生活中要做到言行一致，要具有责任感和使命感等。教师也要善于发现学生的闪光点，将学生的良好品质激发出来，以此来增强学生的自信心，与学生共同成长、进步，师生之间相互信任、相互欣赏对高中班级管理工作的开展将大有裨益。

二、加强双向互动，做高中生的良师益友

要想把班级管理工作做好，需要师生共同努力。师生之间是平等的，只有树立平等的意识，才能加强彼此的沟通与交流。死气沉沉的课堂不利于彼此的沟通，在课堂上学生提出疑问，教师不仅要能够引导其解决问题，还要能够引导其继续探索，这样的课堂才是平等的课堂，师生之间的关系也会更为融洽[2]。师生之间的互动除了课堂之外，还需要加强课外联系。高中是学生非常关键的时期，教师对他们无微不至的关怀尤为重要。对学生一定要做到一视同仁，不能因为其学习成绩的好坏而有所区别，在班级管理方式上不能一刀切，否则学生容易产生抵触情绪。在班级管理中，需要给学生营造一个和谐的学习环境，学生在充满爱的环境下学习与成长有助于他们的全面发展，也会因此更加热爱自己的班集体，师生之间的距离也会被拉近，教师才能真正成为学生的良师益友。在课后，班主任与各科教师可以与学生谈心，交流学习、生活、健康、情感等各方面的问题，为学习困难的学生及时制定合理有效的学习计划，帮助其提升成绩；对有情感问题的学生进行情感疏导，让学生的压力能够得到适时的缓解。尊重、爱护、帮助学生的教师更能够走近学生，师生的互动性也更强，这样才有助于师生良好情感的建立，班级也会因此得到有效管理。

年是区四套班子换届后的开局之年，也是承前启后、继往开来，积极推动创新驱动、转型发展，加快推进“三化两建设”、全力打造“三区一基地”的关键之年。局党委坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，在区委区政府的正确领导下，紧紧围绕区委区政府重点工作，以区三次党代会精神和区“两会”精神为动力，以提高行政效能和管理服务水平为目标，以创先争优为载体，以制度建设为重点，全面落实区委三届二次全会关于加强作风建设提出的“十二个反对，十二个提倡”要求，积极推进思想、组织、制度和党风廉政建设，努力打造一支想干事、能干事、干成事、不出事的规土队伍，切实发挥了规划的引领和土地的保障作用，以优异的成绩向党的十八大献礼。

一、思想建设常抓不懈

（一）进一步加强理论学习

今年我局坚持以学习党的创新理论最新成果为重点，以解决工作中的实际问题为落脚点，以创建学习型机关、学习型党组织为抓手，扎实开展理论学习工作。上半年以区三次党代会、区“两会”精神为重点；下半年以市十次党代会、党的十八大精神为重点，认真组织开展了理论学习，进一步提高了学习的针对性和有效性。

1、坚持以学习型班子建设为引领。为进一步提高领导班子的理论水平和决策能力，结合创建学习型领导班子的实际，制订了党委中心组理论学习计划，有针对性地选择学习内容，深入学习了党的十七届六中全会和中央经济工作会议精神，重点学习了党的十八大、市第十次党代会及全国和市、区“两会”精神、区三次党代会精神，进一步加深对党的路线、方针、政策的认识。为深入贯彻区委关于加强和改进党内作风建设的工作要求，5月份召开了以“对标先进、转变作风、推进发展”为主题的党委中心组（扩大）学习会，班子成员主动对标苏州，找差距，学习先进的规划理念，提升行政效能，更好地服务经济社会发展。为进一步增强理论学习的实效性，我们创新学习形式，紧紧围绕行政工作的重点，积极推进“访、转、改”，先后与四团、庄行、金汇、海湾等镇开展了党委中心组联组学习活动，通过实地走访和座谈会等形式，就各镇在规划土地管理工作碰到的一些实际问题进行现场办公，解读规划和土地的相关政策、法律法规，为地方经济社会发展出谋划策。此外，围绕我区“三化两建设”的重点工作，每个党政班子成员都明确了一个调研课题，从组团发展、南桥新城建设、新农村建设、土地管理等方面着手，开展调查研究，撰写调研成果，配合区政府出台了《关于进一步提高土地节约集约利用水平若干意见（试行）》及《关于进一步加强土地管理，遏制违法用地的实施办法(试行)》两个文件，努力做到学习、调研、决策“三位一体”。

2、坚持以学习型党组织建设为保证。为创建学习型党组织，不断提高干部职工的政治理论水平和业务能力，年初制订了机关学习计划和学习制度，要求各党支部每两周集中学习一次，学习内容包括政治理论、法律法规和业务知识，学习形式灵活多样，既有专题学习、讨论交流，也有参观考察。为加强日常学习和组织管理，今年5月份，局党委将原机关支部与大楼内原事业单位联合支部合并为机关联合支部，分设5个党小组。机关联合支部设1名支部书记，5名支部委员，每个党小组任命正副小组长，负责日常的组织学习，确保学习内容、时间、人员三落实，做到了学习记录规范、完整。

3、坚持以学习型队伍建设为目标。高度重视对广大干部职工党的理论和方针政策的学习宣传，多次邀请市委党校教授、市纪委领导、区纪委、区委组织部领导为干部职工授课，每次学习有记录。同时，通过组织召开民主生活会，撰写学习体会等形式，推动干部职工努力把全心全意为人民服务的思想贯穿于日常工作中，贯穿于行业发展中。

摘要:大学英语作为一门通识教育课程,课下学习时间增加,对自主学习中心功能提出了新的要求.只有在明确中心建设目的、设备和人力资源配备的基础上,完善中心的引导、机辅学习、咨询、培训交流及评估五大体系才能更好地培养学生的自主学习能力和沟通表达能力.

关键词:通识教育;自主学习能力;英语自主学习中心

一、引言

英语自主学习中心(EnglishselfGaccesscenter简称ESGAC)是采用计算机房＋网络＋自主学习平台软件的技术模式形成的专门语言学习场所.它能够满足学生个性化学习的要求,根据自身的特点,选择恰当的时间和方式,规划自己的学习进程.二十世纪八十年代HenriHolec正式提出“学习者自主性”这一概念,并指出自主学习中心必须满足三个条件:①一个拥有合适资料和资源的基本设施;②接受过相应指导培训的教师;③向可能使用中心的学习者提供有关该系统信息的有效渠道.自此诸多国家和地区建立了学习中心,并就中心的建构、管理及有效性评估等方面开展理论探讨和实证研究.

二、国外自主学习中心的建构与探索

欧洲是自主学习中心的发展中心,英国的牛津大学、剑桥大学和法国的南西大学的语言中心较有特色,他们不仅为语言学习者提供大量的学习资料,而且还将课堂教学、师生交流等与学习者自学结合起来,同时还支持相关的资料开发和项目研究.北美的自主学习中心多由语音室发展而来,比较有代表性的有哈佛大学和哥伦比亚大学的语言资料中心,他们主要就学习者的学习风格和策略进行指导、培训和研究.澳大利亚的自主学习中心主要是为满足不同种族和文化的新移民学习英语的需要而建设的,例如,奥克兰大学和梅西大学的语言学习示范中心,为满足异域学习者的英语知识和技能方面的需要做出了重要贡献.在亚洲,新加坡、泰国等国家和地区也相继建立了各具特色的语言学习中心,他们一部分从外语教育机构发展而来,有些则是外语教育机构的一部分,多拥有网络辅助教学资料.

三、国内自主学习中心的建构与探索

按照市第十次党代会精神和全市经济工作会议部署，围绕“推进富民强市、建设幸福”战略目标，结合行办工作实际，经党委会、主任办公会议研究，制定年工作要点。

一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以“推进富民强市，建设幸福”为主题，以“改革、稳定、创新、发展”为主线，以明确职能定位、创新行业服务体制为核心，以营造发展环境、构建服务体系、打造服务平台、激发行业企业活力为着力点，振奋精神，鼓足干劲、提高素质、转变作风、狠抓落实，促进产业转型升级，推动行业经济健康快速发展。

二、目标任务：进一步加快改革改制工作步伐，确保早日完成改革改制任务，保持社会和谐稳定；优化行业发展环境，构建行业管理新机制，推进产业转型升级；加强机关建设和党风廉政建设，树立风清气正、和谐向上的工作环境，确保各项任务的完成。

三、工作重点：

（一）、深化改革改制，确保社会和谐稳定。

1、积极推进改革改制工作步伐。启动煤炭供销公司、煤炭运销公司、鲁中煤矿物资设备供应中心改制工作，争取二轻大厦年内终结破产程序，完成建筑材料产品质量监督站、经济联合发展公司清算、职工分流安置等工作，加强对纺织贸易公司改制工作的领导，完成破产财产界定，适时启动破产程序。

2、妥善处理历史遗留问题。进一步清理解决历史遗留问题，加快职工权益兑付步伐，力争年底前完成遗留的未兑付权益的兑付工作；完成1600名“4050”人员社保卡、医保卡发放。

1“四个评价”在英语课程的教学评价中的体现

1.1结果评价

从教学评价的角度，结果评价属于终结性评价（summativeassessment），指在课程结束后用于检查学生的学习成就和进步而实施的考试形式[1]。课程的期末考试、期中考试都属于终结性评价。终结性评价的主要目的是检查学生在一段时间学习之后的学习成就，结果往往会用于某种决策，属于高风险评价。因此，只进行终结性评价有可能会导致学生轻视平时的学习积累，过分关注考前临时突击以便考试过关。而且，终结性评价通常只以分数报告的形式呈现，缺乏详尽的有针对性的教学反馈。虽然终结性评价也可以形成性地使用[2-4]，但评价结果对教学的指导作用非常有限。终结性评价的分数报告可以提供与他人横向比较的信息，却不能提供学生本人纵向比较的信息，学生难以知晓自己的学习进展，教师也无法根据评价反馈指导教学。因此，虽然终结性评价可以用作选拔等的依据，但对教师的教和学生的学作用有限。

1.2过程评价

过程评价即形成性评价（formativeassessment），不同于侧重报告学业成绩的终结性评价，形成性评价侧重促学效果[5]。形成性评价是在整个教学过程中由教师和学生制订学习计划和收集学习信息，进行反思，调整教学策略和计划，循环往复地根据信息改善教学的所有活动总和[4]。形成性评价的促学效果体现在整个教学过程中教师和学生的全面参与，学生的自主学习能力得到充分锻炼。学生不仅与教师共同协商自己的学习目标与成功标准，参与教师设计的课堂讨论和学习任务，还与同伴相互学习[6]。通过与教师和同伴的互动，学生明晰自己下一步要去哪里，现在在哪里，以及下一步要怎么走。在英语课程教学过程中，形成性评价要求教师和学生系统地收集语言活动中的学习证据，使用适当的评价工具，分析评价信息，再提供反馈，以调整教学过程，促进学生语言能力的发展[7]。布莱克等建议教师在课堂上实施形成性评价时可以从提问、反馈、同伴/自我评价、形成性地使用终结性评价4个环节改变传统的教学方式[4]。提问是形成性评价中非常重要的技巧，高质量的问题可以引发学生更积极地参与课堂讨论和思考，从而帮助学生澄清常见的错误认知或模糊概念。要保证学生充分地参与思考问题，教师必须提供足够的等待时间，同时教师要减少“yes”和“no”的问题，多转向“how”和“why”，以激发学生思考的意愿。提供反馈时，教师要注意反馈的形式：反馈要以引发学生思考和进一步学习为准则，纯分数的反馈不一定能引导学生关注学习内容，描述性反馈则能引导学生更多地关注学习内容本身而不仅仅是评价结果。同时，教师要注意反馈的时机：反馈太早，就剥夺了学生思考的机会；反馈太多，也取代了学生本身的思考。自我反馈和同伴反馈可以帮助提高学生的学习自主性和自我学习能力，在一定程度上减轻教师的工作压力。形成性地使用终结性评价可以最大限度地发挥终结性评价的作用，引导教师学会实施形成性评价[4]。

1.3综合评价

综合评价（comprehensiveassessment）在英语课程评价中表现为综合素质的评价，是基于立德树人的教育根本要求，促进学生德智体美劳全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。教育部于2014年的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》将综合素质评价分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养和社会实践5个方面。2016年，中国学生发展核心素养研究成果，将学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力概括为6种素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新）和18个要点[8]。为使核心素养的培养真正落地，2017年版普通高中各科课程标准均凝练了学科核心素养。其中，英语课程改革基于“依托英语活动把学生培养成具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”[9]的思路，将英语学科核心素养凝练为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力4个要素[10]。每个要素又体现为8个维度：语言能力体现为感知与领悟、内化与整合、解释与赏析、交流与创建，文化意识体现为比较与判断、调适与沟通、认同与传播、感悟与鉴别，学习能力体现为主动与进取、监控与调适、选择与获取、合作与探究，思维品质体现为辨识与分类、分析与判断、概括与建构、批判与创新[11]。4个要素间相互渗透、融合互动、协调发展：语言能力是其他要素发展的基础，文化意识是其他要素发展的方向，思维品质是其他要素发展的动力，学习能力是其他要素发展的条件。从英语学科核心素养4大要素的复杂关系和丰富内涵可知，对核心素养的测评不能一蹴而就，应该贯穿教学过程的始终，应该体现在教学实践的各个环节。同时，根据2017年版《普通高中英语课程标准》的要求，英语课程的评价主体应多元化，评价形式应多样化，以更好发挥评价促进教与学的重要作用。