高中值周总结范例

摘要：中华优秀传统文化博大精深，是中华民族的文化根基和精神家园。由于受到全球化、现代化及某些历史因素的影响，中华传统文化的传承现状不容乐观，近现代人的传统意识淡薄，传统文化缺失。学校教育作为民族文化传承的主要阵地之一，课程作为教育的重要载体，教师作为文化的传播者，切实将优秀传统文化融入在物理教学中值得我们思考与尝试。

关键词：中华优秀传统文化；高中物理；教学

每个民族都有自己的传统文化。传统文化形成和发展于长期的历史过程，是人类文化的瑰宝，是一个国家和民族的文化根基和精神家园。由于受到全球化、现代化及某些历史因素的影响，中国传统文化的传承现状不容乐观。近现代人的传统意识淡薄，传统文化缺失，这些有碍于形成民族认同感、自豪感和凝聚力。近年来这一问题逐渐引起重视，学校教育作为民族文化传承的主要阵地之一，也更加重视中国文化的传承与传播，将之视为己任，渗透到课堂教学的方方面面。中华传统文化的传承并不局限于某些学科，不同学科由于其特征不同，在文化传承上有着不同取向，但肩负着同样的职责，应充分挖掘素材，在达成学科教学目标的同时，渗透中华传统文化教育。而中国文化发展史中的古代物理科学在世界上一直处于领先的地位，只是到了明、清，由于欧洲近代物理学的兴起，它才显得落后了。然而从教育肩负着文化传承的责任来讲，物理教学有责任让学生了解自己民族传统文化中的辉煌成就。下面是我在高中物理教学中，将中华传统文化融入物理教学中，总结得出的几点心得体会。

1关注教学情境，营造传统文化教育氛围

现行的中学物理教材中，绝大多数物理概念、规律、方法都以西方科学家的思维方式和探究活动呈现。而我们的学生有自身的文化背景，有熟悉的生活经验和思维习惯，这就使相当一部分学生在物理学习上缺乏文化共鸣。这也是学生感到物理抽象难懂的原因之一。现代教育理论认为，教育是科学，但更重要的是情感交流艺术。中学物理教师要关注教学情境，关注学生人文精神和科学精神的融合，用心为学生创设一个具有浓郁中国物理文化氛围的“文化场”。帮助学生从自身文化底蕴出发，经历合作、探究、感悟、归纳、交流等活动，潜移默化接受传统文化熏陶，逐渐培养科学精神、人文素养、求实价值观及对传统文化敬仰之情。

2丰富教学内容，增强学生对传统文化的认同

中国古代在天文、数学、建筑、纺织等多方面拥有世界领先的成就。特别是古代四大发明是中国对世界文明进步作出的巨大贡献。在物理教学中，适时地提供中国物理学史内容，不仅拉近所学物理知识与学生之间的认知距离，充实课堂教学内容，更重要的是在这样的文化背景中，学生能真切感受到中国古代物理成就在推动人类文化发展中的重要作用，产生文化认同。

第一篇：高中数学课堂有效教学之我见

一、课堂有效教学应呈现双边特性，利于师生互动

部分高中数学教师将课堂变为教师一个独自讲解的“独角戏”，教师的讲解活动贯穿于整个课堂教学之中．教师与学生之间没有交流、谈话、讨论等互动，“抹杀”了课堂教学活动的双边、双向“特征”．实践证明，教师与学生在课堂教学中，通过双边互动的深入实践活动，才能将主导和主体地位及作用得以深刻展现和充分发挥．因此，教师课堂教学要实现“有效”目标，就必须将教师的“教”与学生的“学”进行有效“衔接”，通过情境设置、氛围营造、谈话交流、一问一答等形式多样的“引”和“导”活动，组织高中生结合教学目标和学习任务，进行深入的合作、互动活动，呈现教师的指导作用和学生的能动作用，推进教学进程．

二、课堂有效教学应落实课改要求，利于技能培养

新形势下的高中数学课堂教学应遵循素质教育的目标要义，应落实新课改的目标任务．通过对高中数学新课程标准的研析，可以发现，学习能力培养是永恒不变的“主旋律”，同时，也是新课程改革的精髓要旨．这就要求，高中数学教师课堂教学，不能将数学知识讲解作为任务内容，而应该将学习能力、数学素养锻炼和培养，作为核心内容、第一要义．一方面要将数学学习能力渗透于数学知识点的讲解、数学问题案例的解答等教学活动环节，为他们提供充足的“时间空间”，让高中生已有数学解题技能和经验，得到切实的锻炼和强化，获得进一步的“升华”;另一方面教师要发挥主导作用，切实做好高中生探知实践进程的引导和指点工作，实时指点迷津，切实指明路数，推动高中生深入探究，培树良好数学技能．高中生自主探究问题条件内容及关系，指出:“此问题是考查正弦定理、余弦定理的问题，需要借助于二倍角的余弦函数、余弦定理、正弦定理知识点”．高中生合作探究，共同推导解题思路为:“根据问题条件，可以利用二倍角的余弦函数公式化简左边，然后利用两角和与差的余弦函数公式、特殊角的三角函数值，再求出A的度数和C的度数，最后利用正弦定理，将sinA和sinC的值代入其中求解”．教师针对高中生“求A，C的度数”分析实情，强调指出:“要正确利用两角和与差的正弦函数公式以及特殊角的三角函数值．”高中生解答问题，过程略．教师组织高中生小组共同探究归纳解题策略，得到:“掌握正弦、余弦定理以及两角和与差的正弦函数公式以及特殊角的三角函数值等定理和公式是解题的关键所在”．

三、课堂有效教学应注重因势利导，利于查漏补缺

众所周知，课堂教学活动，不是一层不变、按部就班的简单活动，而是会受到多方面教学因素影响，出现许多难以预料的“突发情况”．对突发情况的处理能力，在一定程度上反映了教师的教学机智程度以及教学技能水平等．笔者以为，高中数学课堂有效教学，其可贵之处就在于能够根据教学实情，及时调整教学“节奏”，因势利导，动态教学，从而便于施教者和接受者反思整改、查漏补缺，推进课堂有效教学．如在“设x，y∈R，则使x+y＞1成立的充分不必要条件是什么?”巩固练习环节，教师在巡视高中生完成解题任务情况，发现部分高中生解析过程中存在“对充分不必要条件的概念理解不清”不足．此时，教师实时调整教学活动“节奏”，对已有教学内容进行“加工”．加入“剖析讲解”活动内容，引导高中生一起探究辨析解题过程，引导高中生认识解题过程存在错误并掌握正确解题方法，正确理解“或”与“且”之间的概念，从而在发现问题、解决问题的有的放矢教学中，提升教学效能，推进教学进程．

【摘要】

随着新课程标准的不断实施，各种教学性研讨活动的不断展开，政治教学出现了新的特征，即思考性、自觉性、探索性、综合性。在新课程标准下，课堂教学实效性受到了广大教师的高度重视，并且成为了教学的重点问题。在新课程标准下，一定要从寓教于乐、与时俱进、拓展思维等方面着手，全面提高中学政治教学的实效性，以此达到预期的教学效果。

【关键词】

新课标；政治教学；实效性

目前正处于旧课程标准与新课程标准交替的阶段，针对升学压力大、政治课程作用日益突出的情况而言，怎样提高政治教学实效性成为了教学的重点与难点。随着新课程改革的不断深入，一定要充分掌握政治教学的特征，以此加强生活的融入，激发学生学习的兴趣与热情，从而调动学生学习的积极性与自主性，取得良好的教学效果。

一、新课标下中学政治教学特征

随着社会经济的快速发展，教育事业的不断进步，新课程改革势在必行。在时代不断发展的背景下，人才培育要求越来越高。在中学政治教学中，为了保证学生符合社会发展要求，一定要深入分析新课标下中学政治教学的特征，提高教学实效性，以此提高学生的政治素养。新课标下中学政治教学特征主要包括以下内容：

第一篇：高中生物教学质量探析

一、当前我国高中生物教学中存在的问题

1.学生缺乏现代意识。

学生不具备较强的现代意识，是新课改下高中生物教学面临的主要困难。在高中生物教学中，教师受到传统教学观念的束缚，只注重知识的传授和讲解，忽视了学生现代意识的培养，导致学生在高中生物学习阶段严重缺乏现代意识。再加上部分高中生物教师没有意识到学生生物科学素养对提高生物教学质量的重要性，使得我国目前的高中生物教学质量不高。

2.教师整体素质较低。

高中生物任课教师普遍素质较低，导致我国高中生物教学水平难以提高，制约了高中生物教学的发展。部分教师并没有掌握新课改的意义和价值，不能全面理解新课改下高中生物教学的基本内容，不能认真贯彻落实新课改的教育观，进而提高高中生物教学质量。随着科学技术的发展，高中生物教师的授课标准随之提高，目前我国高中生物教师本身的知识体系不够完善，没有真正接触过现代生物技术，很难对生物科学的思想和方法进行理解和渗透，进而传授给学生。

3.课堂教学形式单调。

第一篇：新课改初高中教学衔接探究

摘要：

在新课改背景下，由于初高中学段存在差异性，致使部分初中尖子生进入高一后学习成绩下滑。原因虽然是多方面的，但未能做好初高中教学的衔接工作是其主因之一。基于此，尝试对初高中教学衔接的必要性进行分析，探究解决初高中教学衔接问题的措施，以进一步引导学生顺利转型，提高学习效率。

关键词：

课改理念；教学衔接；探究

一、初高中教学衔接的必要性

1.初高中教材难度不同

第一篇：高中英语教学学生反思性能力培养实践探析

1.注重指导

英语教师应当在高中生学习英语过程中注重指导。例如，教师在讲解试卷时，可以引导高中生对错误的答题进行反思，找到其原因。通过反思，高中生可以发现自己答错题目的真正原因，有的是因为粗心大意，有的是因为没有复习到位。因此在以后的英语学习中，学生只要注重认真复习巩固所学知识，答题时细心，就能避免再犯同样的错误了。为了着重培养学生的反思能力，高中英语教师在上课过程中可以向学生展示这样一道题目：Davidissuchagoodboy_______alltheteacherslike.A.thatB.whoC.asD.whom大部分学生在看到题目中有such，就会联想中选项中的that，认为考的是such...that...的句型，而实际上，在这个题目中把as作为关系代词，用来引导定语从句，修饰前面的名词boy，同时as在定语从句中用作动词like的宾语，因此用as来引导。在这道题目中，教师可以引导高中生进行反思，对知识点的掌握是否到位，在学习过程中应当注意哪些问题，忽略了哪些方面，哪些认识是错误的，通过做题对哪些知识有了更深的认识等等。只有在这种的不断的反思中，学生才能更加深刻地理解和掌握所学知识，从而提高了学生自主学习的能力。达到了提高教学效率的目的。

2.重视渗透

学生的学习方法主要是在教师上课过程中潜移默化形成的，因此高中英语教师在上课过程中应当不断对学生渗透反思性学习方法，着重培养学生的学习能力。高中英语教师在教学过程中可以采用教师引领的自主式学习，引导高中生定期对所学知识进行巩固和复习，并且对之前的学习方法展开三四，知道学生利用反思找到适合自己的学习方法，在学习过程中不断提高自主学习能力，从而掌握反思性学习。例如，在学习完每个单元的知识后，教师可以利用课本中设计的反思问题，引导高中生对所学知识进行反思。比如，让学生在课堂上用英语说出：Inthisunit,Ilearned...、IthinkIhavemadesomeprogressin...、Istillhavedifficul－tiesin...等。

3.积极评价

高中英语教师在上课过程中应当对高中生的学习方法及时给予评价，使得高中生不断进行反思。在平常的教学中鼓励学生不断探索，拓展英语学习的深度，然后根据学生的学习方法展开评价。教师在教学过程中应当经常和学生展开有关学习方法的探讨，用自身的经验来帮助学生更好地学习英语，指出学生在学习过程中不足的地方，帮助学生及时发现自己的不足，从而解决问题。例如，高中英语教师在教学过程中应当定期在课堂上利用一部分时间来开设专题教学，让部分英语成绩比较优秀的学生来总结自己学习英语的经验和方法，同时这部分学生的学习经验展开分析和评价，从而帮助学生能更好地反思自己，对英语成绩较差的学生也是一种很好的启示，帮助其能更好地学习英语。

第一篇：高中化学教学生活化探析

1为学生创设生活化的问题情境

在课堂教学过程中，创设合理的问题情境为激发学生好奇心，促进教学顺利展开的一项重要手段。为有效实现高中化学教学的生活化，教师的首要任务便是为学生创设趣味性浓、针对性强的生活化问题情境，通过引导学生思考这些问题，从而将其学习化学的兴趣及求知欲充分调动起来，加深对化学知识及化学生活化的理解与认识。问题情境的设置可以利用简单的一个问题，或是一个小实验及相关的视频等。例如，在开展有关离子反应内容的教学时，教师可先将存在水垢的热水瓶或热水壶展示给学生看，并让其以小组的形式来探讨水垢形成的具体原因。在经过翻阅相关资料与讨论后，学生得出水垢的主要成分为碳酸钙，而这一物质产生的原因便是水中游离的钙离子与碳酸根离子发生了离子反应。随后教师再引导学生对水垢去除的方法展开讨论与思考。由于之前已经学过酸碱中和的相关概念，学生便能迅速想到利用厨房中常见的食用醋来去除此种水垢。通过设置逐层推进的生活化问题情境，学生能将已学的知识与新的知识进行融会贯通，形成自身独特的知识体系，而且还能让学生深刻意识到化学在实际生活中起到的重要作用，达到激发学习兴趣的目的。

2充分利用当前的社会热点新闻

处于高中阶段的学生已形成了自己独特的思想与意识，同时也具备一定的生活经验，因而会对社会上有趣的事物抱以较高的关注。在实际化学教学过程中，教师就可充分利用学生这一特性，联系热点新闻与化学知识，在提高学生对课堂注意力的基础上，进一步增加其社会生活经验，深刻感受到生活中随处可见的化学的魅力。例如，在开展有关氯气知识点的教学过程中，教师可向学生讲述某家庭妇女在同时使用了洁厕剂与84消毒液后，差点中毒身亡的新闻事件，并让学生对其中毒的原因展开分析。经讨论发现，由于洁厕灵与84消毒液的主要成分分别是盐酸（Hcl）与次氯酸钠（NaClO），当这两种物质混合的时候，会发生酸碱反应，进而产生对人体有害的物质氯气。通过在课堂教学中联系生活热点新闻，不但使学生充分掌握了化学知识，实现教学质量的提高，而且也使他们学会如何正确应用化学知识，使之成为我们生活的正确导向。

3借助实际生活经验将难点简单化

教学不仅是指教师的“教”，同时也包括学生的“学”，是在已有的教学资源条件下，师生共同完成各项教学任务的一种双边活动。再加上高中化学的概念与知识点存在一定的抽象性与较大的难度，因而仅凭借教师单纯的理论讲解，学生是很难充分理解并掌握化学知识的。为将教学难点简单化，高中化学教师就需要凭借生活经验，将其中涵盖的知识提取出来，进而得出所需理论。例如，在讲授有关铝的知识时，教师为了让学生对铝的相关概念及性质形成更深刻的理解，可以让学生联系实际生活中，不能将醋、酱油等食物直接盛放在铝锅中，以及不能利用钢丝球来直接清洗铝锅存在的顽固性物污渍等展开探讨。学生凭借自身使用铝锅的经验及所学的知识，便会明白，醋为酸性物质，而酱油等为碱性物质，不能直接盛放在铝锅中是因为二者会发生一定的化学反应，从而对铝锅造成破坏。这样一来，学生便能借助实际生活经验，深刻体会到铝的一项重要性质便是会与酸、碱物质发生化学反应。而用钢丝球清洗铝锅会产生划痕，表明铝的硬度不高。通过开展生活化的化学教学，学生能对化学知识产生更深的理解，并从化学角度出发对实际问题展开思考与感知。

摘要:高等数学作为理工科、经管类学生进入大学校园学习的重要“第一课”，可以毫不夸大地说，高等数学学习的好坏可能直接影响理工科和经管类学生其他专业课的学习。所以，这个开学“第一课”，绝不能让学生输在起跑线上。但是在教学中发现学生在高等数学的学习中，存在着各种各样的问题，基于高等数学如此重要的地位，本文将深度分析当代大学生在高等数学学习中所存在的问题并给出适当的建议，以期能为大学数学教育的改革提供绵薄之力。

关键词:大学数学;初心;兴趣;态度;学习方法

随着社会经济的不断发展和教育水平的不断提高，大学数学教育也在与时俱进。大学数学教与学中存在的问题是当前比较棘手的问题。而这些问题势必会在这个信息化时代阻碍学生进步和数学学科的发展，故当务之急必须尽快找到出现这些问题的原因，再给出相应的合理的建议，预计能为大学数学的教育改革提供一些思路。

一、大学生数学学习中存在的问题

目前，许多的大学生在高等数学的学习中，普遍存在如下几个问题:

(一)大学生数学学习的初心不对

所谓初心就是保持最初的那个状态，对一切事物探索和好奇，不被自己已固有的想法所箍禁。而对大多数的大学生来说，他们不能明确自己的高等数学的初心是什么或者出现初心偏移，即学生认为高等数学的学习仅仅是掌握定理的推导和大量的公式，从而应付各类的考试需要，完成既定的任务。