高中政治知识范例

摘要：

自新中国成立以来我国对教育的重视程度不断提高，在探索教育的道路上提出了针对不良现状的很多改进方法，尤其是在新课程改革之后，对教师的要求进一步提高。文章就高中政治教师学科教学知识发展中存在的问题进行探讨，并提出相应解决措施。

关键词：

高中政治；职前培训；自主学习；知识发展

1.高中政治教师学科教学知识发展中存在的问题

1.1学校对政治教师的职前培训力度不够

迫于高考压力，学校对老师的要求就发生相应变化。在师范院校没有改革之前，从师范院校类毕业就可以去学校当老师，不管大学里学到了多少和教育有关的知识。教师的专业发展是一个长期的、终生的过程，因此学校的职前培训只是他们教师生涯的起步，为今后的教育生涯做的一个小小的铺垫而已，但是这个小小的铺垫对他们日后的职业生涯有举足轻重的作用。现在一些学校的职前培训时间不足，在培训的过程中没有针对性，缺乏实际锻炼，难以收到良好效果。政治是一门综合学科，涵盖了方方面面的内容，在高等师范院校中设置的实习时间太短，使得快毕业的学生在实习时不能很好地了解到学生需求，在培训过程中学生只能死板地接受，没有很好的交流空间，没有真正掌握有用的知识就开始工作，这是一个很大的弊端，不利于教师专业发展。

一、设置法律常识课，有利于促进政治思想教育的全面发展

在我国的教育机制当中，其中最重要的一点就是思想政治教育。思维是行动的先导，只有拥有健康的思想，才能指导自己正确的行为。在高中阶段，设置一些法律知识的教育是丰富政治课的教学资源的必然要求，同时也是促进学生思想政治全面发展的有效途径。学生通过学习、掌握一些法律知识，可以强化他们的法律意识，因此，在政治课的教学中，教师要不断地向学生渗透一些法律知识，以补充政治课程中的教学内容，丰富政治课堂教学的资源，从而让政治课的教学达到思想道德教育和法律知识教育相结合的双重教育作用，促进学生全面健康的发展，为提高政治课堂的教学效益服务。

二、结合案例进行教学，让教学更具说服力

在教学法律知识的时候，结合具体的案例教学具有特殊的意义。因为在对案例进行必要的分析与探究时，既能使法律条文更加的生动、具体，而且这些真实存在的案件又可能对法律的条文提出一定的挑战，引发学生的思考，提高学生对相关法律的认识和理解。此外，案例教学也有助于“活化”政治教材，而且还能够改革过去传统的教学模式，有效地解决理论知识与实际生活相联系的问题，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力；将现实生活中发生的一些实例引入到政治课堂教学中，能增强学生学习政治知识的主动性、积极性，激发他们学习的兴趣，有效地促进教学相长，为构建高效率的政治课打好坚实的基础。比如，在组织学生探究“依法办事，树立社会主义的权利义务观”的相关内容时，为了更好地突出教学效率，让学生更好地吸收这些知识点，教师就可以举一些现实生活中的邻里关系，特别是居民楼中上下楼层之间的相处关系。学生也举了很多这方面的真实案例，通过学生间的讨论、分析等，让学生知道了依法办事的重要性：依法办事关系到国家与社会的安定，同时也关系到每个公民的切身利益。把权利与义务统一起来，树立起社会主义的权利义务观，是实行依法治国的思想基础。让学生掌握一些与自身实际生活相关的法律知识，逐渐地促使学生养成遵守法律的好习惯，让学生在行使权力的时候能够依法办事，自觉地去履行相关的权利和义务的理念。

三、在实践中深化学生的法制意识与观念

学习政治知识切忌死记硬背，因为死记硬背的收获是微乎其微的，因此，在传授法律意识的时候，教师要寓法制教育于丰富多彩的实践活动当中，这样不但能让政治课堂“活”起来，而且还能够激发学生积极参与的热情。比如，在课堂教学中，教师可以组织学生模拟选举人民代表或者模拟法庭；讨论一些关于“青少年应该如何维护好自己的合法权益”的辩论赛；也可以让学生自编一些法制小报展评的知识竞赛等。这些实践活动的开展既能活跃课堂的教学气氛，还能锻炼学生的实践能力，促使课堂教学达到预期的效果。实践活动的开展也能够提高学生的学习能力，

四、结语

【摘要】在学科融合趋势下，我们要积极调动各种学科思维来服务高中政治的教学，数学知识融汇了分析综合等较多的思维，若能恰当运用，能够将难理解枯燥的政治知识点形象化、具体化、简明化，方便学生的理解。

【关键词】数学知识;高中政治教学;集合;充分条件;必要条件;分析法

学科融合是核心素养的一种体现方式，所谓学科融合是指不同学科尽管有明显的差异性，但是可以创造各种条件让这种界限模糊化、边缘化，使得不同学科可以为彼此服务，从而充分利用不同学科知识和手段资源，促进教学方式革新，提高教学效果。数学是一门研究数量、结构、空间等知识体系，更重要的是从这些研究内容中可以提炼出方法、思维，而这个方法、思维对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家、政治家和神学家都有着重要的作用。马克思曾说：“一门科学，只有成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”因而，数学知识在高中政治教学中的应用是极其重要的。

一、用集合知识讲清概念性知识点

集合是由一个或多个确定的元素所构成的整体。若A、B是两个集合，集合A中的所有元素都属于集合B，即x∈A圯x∈B，则称A是B的子集，记住A哿B。集合表示法有列举法、描述法、图像法。图像法，又称韦恩图法、韦氏图法，是一种利用二维平面上的点集表示集合的方法，用于表现不同集合之间的包含关系，平面上一般用矩形或圆形表示一个集合。政治中的概念基本都是抽象的，这时我们若能调用数学中集合知识点讲清含义可以达到事半功倍效果。例如在讲到必修一《经济生活》中商品、物品、劳动产品的时候，高一学生刚刚接触经济学，往往觉得枯涩难懂，不知如何分清这三者关系。如果能简单做个韦恩图，从而可以把抽象概念具体化，让学生更容易掌握三者之间的区别与联系。

二、用充分条件、必要条件厘清知识点间逻辑关系

充分条件与必要条件是数学中很重要的两个逻辑关系，政治学科作为一门注重逻辑推理的学科，我们要善于运用数学上这两个知识点帮学生厘清高中政治知识点与知识点的逻辑关系，从而让他们更好把握，更好推理。对于两个事物A与B，A为条件，B为结论。如果A圯B，则A为B的充分条件。反之若B圯A，则B为A的必要条件。例如，在讲到《经济生活》中第四单元的一个知识点“公平、公正的市场秩序，统一开放、竞争有序的现代市场体系（即为A），是使市场在资源配置中起决定性作用的基础（即为B）。”对于这个知识点，学生总是稀里糊涂，在上课时我们可以应用充分条件与必要条件并适当配上数学中符合，学生就能更好把握它们内在逻辑关系。我们先让学生思考看看A是否能推导出B？作为政府把市场舞台秩序等规范好，是不是就意味着资源能充分地利用？显然是不可能的。说明充分性不满足。然后我们再顺势引导学生，如果政府想要让资源得到最充分利用，需不需要A这个条件。显而易见，是离不开市场的规范化这个条件，也就是B圯A这个是成立的，所以二者是必要不充分条件。我们还可以运用这个逻辑讲清时代主题和平与发展的逻辑关系，和平作为条件不一定能推导出发展，但是发展的一个很重要条件就是世界和平，从而能够让学生把握好二者的逻辑关系。

摘要：自主复习在我们平时的学习中占据着重要的位置，开展良好的自主复习，对于我们而言不仅能够将学习知识真正转换到自己的知识结构体系中，而且也能够得到更好的发展；对于教师而言，能够在减轻教学压力的基础上提升教学质量。然而，在我们自主复习的实际过程中，由于受到多个方面因素的影响，复习课还存在改进的空间，为此，本文从高中政治学科入手，在分析高中政治复习课中存在问题的基础上，探讨应该采取哪些方面的措施来加强我们的自主复习。

关键词：高中政治；自主性复习；措施

教育的主要目的在于让我们在日后的社会竞争中占据有利的位置，因此，教学活动的开展要将传授知识当做重点，同时还要注重培养我们的自主学习能力。政治作为高中阶段的一门重点学科，是由经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学这四部分内容组成，而在我们整个高中政治课程的学习过程中，复习占据十分重要的地位。高中政治也同高中的其他学科一样，我们高中政治知识是否体系化、结构化，很大一部分原因取决于政治复习课是否有效。政治复习课受一些因素的限制，存在着薄弱环节，需要老师制定相应的教学措施来确保自主复习能够科学有效，也需要我们能够提高自觉学习的兴趣。

一、高中政治复习课的现状与问题

现阶段的高中政治课，老师一般会采用下列几种方法给我们进行复习，而每种复习方法都有它们自己的特点，但是也正因为它们有各自的特点，同时也会暴露出许多的问题。下列写的就是不同类型的复习方法所暴露的问题:

（一）压缩型复习方法

压缩型复习方法就是通过老师把高中政治课程概念的贯通，为我们串联起政治知识的主要框架，来实现高中政治知识系统的完整性和连贯性。我们高中的政治知识内容有很多，且涉及面比较广，但是我们平时复习的课时比较有限，受其影响，老师在复习课堂中便难以把所有的知识点详尽的对我们进行说明。压缩型复习方法只是针对浅层的知识记忆进行积累，不足以让我们用来应对灵活、变化莫测的高考考题，而且也不能实现对我们平时现实生活知识的内化运用。

摘要：随着新高考改革制度的不断推进，学校课堂教学条件发生了翻天覆地的变化，传统的教学方式已经无法适应教育发展的需要，探索课程教学新方法已经成为现阶段一线高中教师共同的任务。而高中政治是高考改革过程中的重点科目，也是培养高中生政治素养、提升高中生政治参与能力的重要环节，因此，作为高中政治教师，我们应充分发挥自身的主观能动性，优化政治教学策略，使之满足时展的需要。

关键词：新高考；高中政治；课堂教学

随着新高考改革制度的实施，高中政治课程由传统的文科必考科目变成了全员选考科目，这一制度现状对高中政治课堂教学提出了更高的要求。政治课是一门文科性较强的理论性课程，在传统的政治课堂教学中，教师大都以“灌输式”的教学方式展开教学，学生们的课堂参与积极性无法调动，课堂体验无从获得。久而久之，政治课就成了学生们眼中枯燥无趣的代名词，成为高考改革之后学科吸引力弱、选课人数较少的困难科目之一。而高中政治又是高中阶段培养学生政治认同感、理性思维能力和政治参与能力的重要科目，是促进高中生全面健康发展过程中不可缺失的环节。所以，提升高中政治课堂的吸引力是我们每一位高中政治教师都不能推卸的责任。那么在高中政治课程教学过程中，我们该如何优化高中政治课堂教学策略、提升高中政治课堂教学质量呢？要想改变高中政治课程在学生脑海中的印象、突破高中政治教学困境，就要转变高中政治课堂教学理念，构建趣味性与知识性相统一的政治教学课堂；就要认真研究高中政治课堂教学现状，找到高中政治课堂存在的问题，深入分析高中政治课堂问题出现的原因，并据此采取适宜的方式解决高中政治课堂教学问题，提升高中生的政治课堂体验；就要转变高中政治课堂评价方式，形成具有特色的高中政治教学评价体系。下面笔者将结合自身教学实际，从以下四个方面对该问题进行具体的阐述。

一、创设教学情境，构建多维课堂

教学情境是教师展开课堂教学活动的基本情境，也是吸引学生课堂探究兴趣的重要因素。在以往的高中政治课堂教学过程中，教师大都以理论讲解的方式长驱直入地展开课堂教学活动，其构建的课堂教学情境是二维的，无法吸引学生的课堂探究兴趣，也不能将学生思维从课间活动中拉回到课堂教学过程中。因此，要想提升高中政治课堂教学质量，我们不妨优化高中政治课堂教学策略，构建多维度的政治知识探究情境，让学生在多重感官的刺激之下，唤醒知识经验，强化课堂参与，提升课堂体验。例如，在“神奇的货币”一课的课堂教学过程中，笔者先利用多媒体电子教学设备播放了一个视频片段，视频中讲述的是一个发生在原始部落的故事：A是某原始部落中的一员。有一天，他打了很多的猎物，于是他想用这些东西换一些谷物。但是，种植谷物的部落并不需要猎物，他们需要的是陶器，所以A就拿猎物去换陶器，再拿换到的陶器换取了谷物。在视频播放完以后，笔者问学生们：“同学们，你们觉得这种以物易物的方式是否便利呢？你们有办法让物品的交换变得更便捷吗？”“不方便。可以找一个大家都能接受的东西。”学生答。“那什么样的东西大家都可以接受呢？”“钱。”“从经济学的角度讲，这种东西叫一般等价物。”笔者继续说道，并引导学生们一起探究货币的概念。在这一课堂教学过程中，笔者以视频教学的方式给学生们营造了一个有声音、有画面、有情节的课堂教学情境，让学生们在对故事的思考中产生了货币研究兴趣、发现了货币的概念。这样既提升了高中政治课堂的趣味性，也深化了高中生对政治概念的理解，提升了高中政治教学效率。

二、小组合作教学，强化课堂参与

强化高中生的政治课堂参与是提升高中政治教学质量的必然步骤，而一个能够激起学生课堂参与积极性的课堂必定是一个轻松民主的课堂。只有在民主自由的知识探究过程中，学生们才敢于表达自己的观点。因此，要想构建满足新高考改革需要的高中政治课堂，就要提升政治课堂教学的民主性。例如，在“多变的价格”一课的课堂教学过程中，笔者就以小组合作教学的方式，促进了民主化高中政治课堂的构建。首先，笔者将学生们分成了人数适宜的政治知识探究小组，然后让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：（1）在生活中，你们都见过哪些价格变动现象？在这些现象中，影响价格变动的因素是什么？（2）笔记本电脑的价格会比笔记本的价格低吗？为什么？接着，学生们以小组为单位对上述问题展开了深入的探究，最终在观点的提出和优化中了解了价格、价值和供求之间的内在联系。在这一课堂教学过程中，笔者以小组合作教学的方式减轻了学生们课堂交互过程中的紧张感和焦虑感，促进了学生个人观点的充分表达，挖掘了学生的学习潜力，落实了学生的课堂主体地位，提升了教学效率。

摘要：

从现阶段生活化教学情境创设在高中政治教学的应用所存在的问题出发，探讨生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用方法。

关键词：

生活化教学情境；高中政治教学；必要性

随着新课改大纲的不断推行和完善，新课改教学大纲对于教学课堂的要求也越来越高。政治作为高中课程之中重要的组成部分，不但有着重要的教学意义，对于学生的世界观、价值观的形成也有着重要的指引作用。当前高中政治课程的枯燥导致很多学生对政治这门课程丧失了学习兴趣。在新课改的大背景之下，研究如何将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，具有必要性。

一、现阶段高中政治教学生活化教学情境创设存在的问题

在现阶段的高中政治教学生活化情节创设之中，存在许多问题和不足，严重地制约了高中政治教学生活化教学情境的发展。第一，生活化情境创设过于简单，很难将现实生活的复杂性和高中政治枯燥的教学结合起来。例如，高中政治必修三是哲学与生活，而哲学在生活之中虽然不多见，却隐藏在每一个生活问题的深处，这不是简单的生活化教学情境就能表现出来的。过于简单的生活化教学情境，不但不能引起学生的学习兴趣，甚至会影响学生的学习动力。第二，现在高中政治教学之中的生活化情境创设缺乏必要的连贯性，不能很好地将高中政治课程通过生活化教学情境联系起来。断断续续的生活化情境教学，不但不能让学生在生活化的教学情境之中理解枯燥的政治知识，甚至还会影响学生的学习兴趣。

第一篇：多媒体高中政治教学方式探析

摘要:

高中政治课的学习具有理论性、时效性的特点，需要教师将课本理论和生活实际案例的发生相结合，从而实现从认识到实践、从理论到实际的教学，促进学生的高中政治学习。多媒体在高中政治课教学的应用能够丰富高中政治教学方式，提升高中政治教学效率。文章对如何应用多媒体辅助高中政治教学进行分析。

关键词:

多媒体;高中;政治教学;策略

随着新课改的深入进行，为了提升高中教学质量，需要教师加强对现有教学方式的改进，对于高中政治教学来讲，则是需要不断提升学生在课堂学习中的自主地位，改进高中政治的教学方式。高中政治学科复杂多样，传统的教学方式无法满足内容繁多的综合性教学，也无法实现政治经济学、政治政治学、政治文化学、政治哲学四大模块内容的交叉学习，不利于全面提升学生政治综合素养。为此，在多媒体在教育界的广泛应用下，高中政治教学也需要引入多媒体，文章结合高中政治教学内容，对多媒体辅助下的高中政治教学方式进行探讨。

一、创设多媒体教学情景，激发学生的学习兴趣

【摘要】高中政治课程体现了记忆量大且知识结构复杂的特点，具有显著的时事性、抽象性和社会性。因此，在高中政治教学中，激发学生的学习兴趣应该从教学氛围、教学内容和教学方式入手，积极采用诸多先进的教学方法和教学设备来调动学生的学习积极性。

【关键词】社会性;学习氛围;兴趣学习

在新课改教学目标中，高中政治教学的目标不能仅仅停留在提高学生的综合素质上，同时需要培养学生养成良好的思想品质和正确的政治观点。因此，高中政治教学需要根据高中政治课堂教育的发展需求，将激发学生的学习兴趣作为提高高中政治课堂教学质量的关键，使学生在课堂上能够跟上教师的教学思路，并且在教师的指导下开展有针对性的学习，切实提高学生的学习效率，推动高中政治课堂教学的有效开展。

一、高中政治课程的特点分析

1、记忆量大且知识结构复杂。高中思想政治课程涵盖了政治生活、经济生活、文化生活和社会生活等四个教学部分，而每部分都有独立的教学目标和课堂教学大纲，从整体上看，这四部分教学的知识点比较分散，相互之间没有必然的联系，容易导致学生在学习的过程中产生陌生感和距离感。在知识结构上，新课标的高中思想政治课程主要包括：课程基本理念、学科核心素养、课程结构、课程内容、学业评价、实施策略以及附录部分。相对于旧课标的知识结构，当前高中政治课程知识结构更加庞大而复杂，对于学生的学科知识、专业能力和综合素质都提出了更高的要求。

2、时事性增强且具有抽象性。新课改的高中政治教学内容更加凸显时代性、社会性和法制性，侧重加强学生的社会主义核心价值观教育，有效培养学生掌握民族传统文化、革命文化和爱国文化，它们基本上都是政治层面的社会生活直接反映，它的抽象性特性对于学生的学习感悟提出了非常高的要求，需要学生具有完整的行为辨识能力、健全的道德品质体系和全面的文化素质修养，这就对于高中政治老师的逻辑思维、教学方法和辨识能力提出了非常高的要求，也需要学生在学习过程中保持足够的学习积极性。

二、高中政治教学中激发学生兴趣的措施