高中政治思想范例

摘要:高中思想政治学科是既具有理论性，又具有教育性的一门综合学科。教材中的理论知识和观点原理，对于高中学生来说存在着理解上的困难。理论知识复杂，涉及范围大，并且具有较高的深度。对于这些知识的学习，如果仅凭教师的讲解，学生会感到枯燥乏味，缺乏学习积极性，影响学生学习的效果。因此在教学中，教师要采用探究性学习，让学生的能力在学习过程中得到最大程度的发挥，使学生通过探究性学习，加深对马克思主义思想原理的认识，促进学生探究能力、解决问题的能力的提高。

关键词:高中；政治思想；学科教学；探究性学习；策略

当前高中思想政治课堂教学中，存在着严重的误区。许多学生只是把高中思想政治课当做一门考试的科目，在学习过程中不是透过现象看本质，而是热衷于记忆一些基本理论和原理，目的就是为了在考试的时候能得高分。这种通过机械记忆进行学习的方式，使学生习得的知识都是生硬的，只能应付考试，不能利用它们解决实际问题。在学习过程中，学生不是通过自主探究性的学习，掌握基本的社会主义理论和原理，而是采取背知识点的方法学习高中思想政治学科。这样的学习方式很难达到新课程对高中思想政治学科教学的目标要求。新课程下高中思想政治教学目标要求，通过学习使学生了解中国共生产党在中国的地位，了解中国共产党的作用，知道社会主义制度下的市场经济，社会主义制度下的民主政治和先进文化，详细了解我们伟大的祖国对公民提出的道德建设的要求和详细的法治建设要求，熟练掌握马克思主义的基本原理和基本的方法。通过高中思想政治教学，使学生能够形成正确处理在社会生活中人与人之间的竞争或者合作的关系，提高学生合理运用相关法律来保护自己的能力及合格行使自己权利的能力，以及利用马克思主义理论解决问题的能力。在高中政治思想课程的教学中，要使学生掌握以上知识、形成能力仅靠教师单纯的讲解是很难达成目标的，因为任何知识的学习都需要学习主体的主观努力。因此，在高中思想政治教学过程中，教师要采用新课程提倡的自主探究的学习方法，发挥学生自主学习的能力，通过探究使学生了解相关理论知识，增长能力，形成健康的人生观和价值观，学会关注社会的发展，树立崇高的理想，形成热爱党、热爱伟大的祖国、积极跟党走的信念。

一、营造平等、友好、和谐的学习氛围

学习氛围影响学生的学习积极性和学习效果。要想使探究性学习能在高中政治思想课中顺利实施，就要为学生营造一个宽松的学习环境。学生在宽松、平等、和谐、友好的学习气氛中学习，紧张的情绪可以得到缓解，学生可以通过自己的努力克服胆怯自卑的心理，积极展现自己。在宽松的学习环境中，学生敢于提出自己的见解和观点，敢于和教师开展辩论、质疑教师的观点。通过探究学生既掌握了知识，又增加了学习的自信心。探究性学习改变了过去单纯的说教式的教学方法，使学生对高中政治思想课程的学习，由过去的厌倦转变为喜欢，使学生能够积极主动地进行探究性学习。在高中政治思想教学中开展探究性学习，改变了过去知识灌输式的单方面输出式的教学方法，学生在探究过程中主动积极，既习得了知识，又提高了能力。

二、利用疑问促进探究活动的开展

疑问是激发学生学习的诱因。学生只有对问题产生疑问，才会产生探究欲望，才有可能积极主动地进行探究。探究性学习，需要围绕一个问题去展开。因此，教师在教学中要给学生的探究学习提供一个有探究价值的问题，激发学生探究的兴趣，使探究学习可以顺利开展。例如，在学习《国家利益决定国家关系》这一内容时，教师根据当前敏感的钓鱼岛问题作为探究学习的问题，引导学生学习讨论:如果动用军事力量去攻占钓鱼岛会出现什么后果？利有哪些？弊是什么?是利大于弊还是弊大于利？问题提出后，学生兴致勃勃展开讨论，从钓鱼岛的归属讨论到相关各国之间的关系等等。讨论空前热烈，学生们认真摆事实讲道理讨论交流，通过讨论，最后学生归纳的观点十分正确，可见探究性学习有助于独立探究能力的提高。

摘要：新课改实施以来，高中政治教学模式也需要改善，使学生得到全面发展，并且有良好的政治思想基础。本文结合自身教学经验，拟分析高中政治教学的现状，并对诸多现状提出改进性的策略，望可以提高高中政治教学的效率。

关键词：高中政治；教学策略；新课改

高中是学生在学习政治比较重要的时期，因为高中时期，学生对社会问题已经有自己的一些观点，所以，教师需要了解学生的政治思想，积极的调整学生的思想，使学生成为政治观点、政治立场明确的人。为了实现新课改对高中政治教学的要求，教师需要及时地做出合理的课程安排，在特定的时间、环境下，花费比较少的时间、精力，并借助科学的教学策略，来实现有效的政治教学。

一、高中政治教学的现状

在大部分学生心中，高中政治课是一门枯燥、抽象的课程，学生在课堂上没有心思学习政治，这样一来，学生的政治思想不过关，实现不了新课改以来的素质教育。接下来，就分析一下高中政治教学的现状。

（一）学生对政治兴趣不浓

政治对于高中生来说，是向他们传递马克思主义等理论知识的重要课程，但是长期以来，政治教育秉行的是传统的教育模式，学生对传统的教学模式不感兴趣，所以导致学生感觉政治是一门枯燥、乏味的课程，学生对学习政治的积极性降低，对政治自然而然提不起任何的学习兴趣。

摘要：高中政治教育能够培养学生的政治思想观念，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。文章分析高中政治课堂中培养学生自主学习能力的意义，探讨高中政治课堂中培养学生自主学习能力方面出现的问题，指出高中政治课堂中培养学生自主学习能力的具体方法：即在高中政治课堂上创建学习情境，给学生提供更多的自主分析机会，充分利用多媒体技术。

关键词：高中政治；自主学习；能力培养；综合能力

在这个瞬息万变的时代，社会的物质文明高度发达，越来越多的人开始注重精神上的满足，这其中也包括了政治思想观念的完善。而且整个社会越来越注重法治，人们对法律的认识也越来越深刻。因此，在高中政治教育中，学生要通过政治学习，不断提升自己的政治素养，进而提高自己的综合能力，实现全面发展。高中政治教育要注重提升学生的思想境界，提高学生的政治素养，让学生从一种客观的角度去分析生活中的问题，有效避免极端思想的出现，进一步端正“三观”，使他们的身心得到健康发展。

一、高中政治课堂中培养学生自主学习能力的意义

在这个不断变化的时代，社会的竞争越来越激烈，学生要想在茫茫人海中脱颖而出，就必须具备一些独特的品质，其中自主学习能力就是必不可少的一部分。在高中阶段，学生如果能够拥有良好的自主学习能力，不仅能为学习各学科打下扎实的基础，而且学习成绩和学习效率都会得到显著提升，尤其在政治学科上表现得最为明显。在培养自主学习能力的过程中，学生要充分认识到学习其实是自己的事情，只有重视学习，才能做得更好。要积极主动去提升自己各方面的能力，进而促进综合能力的提高，实现全面发展。这样一来，在步入社会的阶段中，这些养成自主学习能力的学生会有更大的优势，也会更容易实现自己的人生价值。通过自主学习，学生会了解到许多的国家大事，并且开始关注这些事情的发生给国家带来的影响，从而产生一种爱国情怀。同时，学生通过培养自主学习能力，能够主动去了解每一个知识点，并且记忆的效果会更佳。不仅如此，学生还可以有更多展示自我的机会，充分释放自己的天性，实现个性化发展，使高中政治教育更有效。

二、高中政治课堂中培养学生自主学习能力方面出现的问题

当前，高中是学业非常繁重的一个阶段，也是学生和家长非常重视的一个学习阶段。为了能够在高考中取得更好的成绩，一些学生往往将更多的精力放在一些分值比较大的科目上。而对于政治这种副科，一些学生往往不太重视，这导致高中政治教学达不到预期的效果。

摘要：高中阶段是学生树立和培养世界观、人生观、价值观的重要基础阶段，高中政治教师担负着培育、引导学生价值观念的重要责任，其政治责任担当对培养社会主义接班人、构建和谐校园、传承纯净文化有着重要意义。本文在对政治责任担当及其重要性论述的基础上，就当代高中政治教师的政治责任担当的培育提出了相关建议，以期对高中教师的培育、管理和教育质量的提升提供借鉴。

关键词：政治责任担当；高中政治；政治教师

一、政治责任担当的认识

何为政治责任担当？我们先从“政治”、“责任”和“担当”三方面来理解。据百度百科“政治是上层建筑领域中各种权力主体维护自身利益的特定行为以及由此结成的特定关系，是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象。”一般来说，政治多用来指政府、政党等主体治理国家的行为和理念。责任一般理解为义务，指分内应该做的事情，另外也指由于没有做好分内应做好的工作而去承担其产生的不利后果。担当，指承担、担负任务或者责任，是一种敢于去承担责任的气魄和胆识。综合以上观点，依据笔者的理解，我们认为：政治责任担当是指，在当前的社会环境中，主体（个人或单位、组织等）勇于承担和担负政府和执政党赋予的责任和义务，这种责任和义务主要指治理国家范畴，是执政党执政意志的体现[1]。高中阶段是学生树立和培养世界观、人生观、价值观的重要基础阶段，高中政治教师担负着培育、引导学生价值观念的重要责任，其教育情况的优劣直接影响学生后期的成长。作为一名高中政治教师应该坚定自己的政治立场、保持自己的政治操守，忠诚于党，忠诚于人民，更应该敢于承担党和政府赋予的政治责任和义务，在培养学生的过程中做好国家主导意识传播者。

二、当代高中政治教师政治责任担当的重要性

高中政治教师肩负着为高校输送政治过硬、思想先进、作风优良人才的历史使命，是文化的传承者、批评者、引导者和创新者，因此，高中政治教师培养正确认识政治责任担当具有重要的现实意义[2]。

（一）培养社会主义接班人的重要意义

政治是高中教育的重要组成部分，其目的是培养学生正确的人生观、道德观及价值观，真正提高学生认识和参与社会活动的能力。在高中政治教学中，教师应重点培养学生良好的理性精神、政治认同、公共参与等综合性思想道德品质，从多方面对学生加以正确、合理的引导，从而真正增强学生的核心素养。对此，笔者从挖掘政治教材价值、创设问题教学情境及紧贴社会时事热点这三个方面入手，分析了高中政治教学中培养学生核心素养的途径，以期为政治教师提供一定的教学参考。

一、挖掘政治教材价值，培养学生核心素养

高中思想政治教材是培养学生核心素养的基础，更是落实《新课程标准》的重要载体之一。当前，高中政治思想教材价值涵盖应用、情感、能力、知识等四大方面，其中知识价值是全国高考文科综合考试中的思政内容，一般以思想政治教材为主；情感价值是学生在获得知识的过程中，接受了思政和道德品质等方面的教育；能力价值是学生在掌握某一方面知识时，获得了分析问题、判断问题及解决问题的能力；应用价值则是学生可以将所学知识运用到现实生活中，或分析和解决部分问题中，真正做到学以致用，促使学生自觉贯彻和理解党的方针、路线及政策，对国内外重大新闻事件抱以理性的态度，体现良好的思想政治素质。在高中政治教学中，教师应始终坚持以生为本，培养学生核心素养。如《经济生活》中的社会主义初级基本经济制度、《文化生活》章中的社会主义民主政治制度与《政治生活》中的社会主义民主政治等内容，都是培养学生政治认同感不可缺少的教材内容。此外，《生活与哲学》的内容主要体现辩证思维、实事求是，有助于学生做出正确的选择和判断，形成良好的理性思维。对此，教师需要灵活运用这些教学内容，有机地开展教学。

二、创设问题教学情境，培养学生质疑能力

当前，高中政治教师依旧使用传统教学模式，即教师占据课堂主导地位，学生被动接受知识，惯性地将教师传授的知识直接储存于大脑中，这使得学生不仅缺乏独立思考的能力，更缺少质疑精神。对此，高中政治教师应着力培养学生善于批判质疑的自由思想，从无疑到有疑，以及学会质疑，最后释疑，真正实现高中政治教学培养目标。如在教学《世界是普遍联系的》时，笔者借助现代多媒体为学生播放视频《南美洲红火蚁入侵》，并向学生提出几个问题：①红火蚁入侵南美洲，会影响当地生态系统吗？②红火蚁为何在南美洲没有对当地造成危害，却在其他国家造成了危害？③南美洲的红火蚁和生活在中国的我们是否有联系？为什么？④为何小小的红火蚁能对一个国家的安全产生威胁，该物种又会通过哪种途径直接威胁我国国家安全？在探究问题的过程中，学生能逐渐认识到：世界上任何事物都是普遍联系的，人类应善于分析已知条件，重视客观和主观条件。

三、紧贴社会时事热点，培养学生理性精神

高中政治教学的重点之一是培养学生的理性精神，从而形成健康正确的人格。所谓理性精神，即在认识世界中表现出自主、理智及反思等行为特征和思维品质。对于高中思想政治教学而言，要想培养学生的核心素养，教师不仅要跳出教材的束缚，还需要依托教材内容巧妙地穿插当下社会时事热点，活跃课堂教学气氛，拉近学生与所学内容的距离。如2016年是中国的“航天年”，尤其在中秋节时，我国成功发射天宫二号，奋斗于一线的航天人用别样的诗情画意为祖国献礼。对此，政治教师可以“梦圆太空：中国航天之路”为主题引入《生活与哲学》中的《思想方法与创新意识》一课，借助天宫二号探索、天宫二号发射花絮、航天梦等话题设置问题，引导学生讨论分析问题，促使学生运用马克思主义哲学观点和方法分析、解决问题，从理性角度解析国家科技创新成果。

摘要：传统的高中政治教学模式更多以单向知识灌输的形式为主，往往忽视对学生情感、态度和价值观的培养。针对这一现象，教师要改进课堂模式，坚持以学生为本，注重用导学案辅助教学，并引导学生将课堂知识生活化，以提高对知识的掌握程度。

关键词：高中政治；教学模式；有效性；以生为本

随着教育事业的发展，追求课堂模式的有效性是教师在教学中应重点关注的一个重要方面，也是提高学生学习效率的主要途径之一。高中政治是一门引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的课程，其对学生未来整个人生的发展起着至关重要的作用。目前高中政治教学中的低效现象比较普遍，因此探索并建立有效乃至高效的高中政治课堂十分必要。

一、以学生为本，鼓励主动学习

素质教育改革要求作为学习主体的学生要通过学习得到全面的发展，这就要求学生在政治学习中不但要掌握课本知识和理论，而且要德智体美劳全面发展。因此教师在教学过程中要让学生意识到他们才是学习的主体，教师的课堂引导只是教学的一部分，更多的学习过程由学生自主完成。以学生为教学主体并鼓励学生主动学习，既可提高学生学习的主观能动性，又能促进学生的全面发展。为了更好地体现学生的主体地位，教师可以不定期采用翻转课堂教学模式。翻转课堂的顺利实施要从制度、思想和队伍等方面落实，具体表现在教学内容的选择、PPT制作和教学互动的有效实施。因为学生的思维和知识结构还有待完善，在翻转课堂中教师进行有效的指引非常重要，这能保障学习的针对性和有效性，避免出现定位不合理的现象。由于学生在互联网的大环境下成长，他们的思维想象力和创造力在翻转课堂中表现得更加突出。例如教师可以让学生以小组为单位进行课堂设计。有的小组会设计两个板块：一是学前创建微视频并展示，二是课堂学习中实行合作的个性化学习。有的小组会设计两个教学环节：一是小组共同制作任务单，课前完成训练，二是课上问题交流、情境模拟的快乐教学模式。可见，只要教师给学生留有一定的时间和思考空间，那么学生就能够很好地完成翻转课堂的任务，并且在高中政治课堂上学生参与到学习的设计和学习过程中，体现了以学生为本的教育理念。

二、导学案灵活贯穿课堂

导学案在现代教学改革中已经验证了其有效性和高效性。导学案是教师根据教材内容进行知识重新编排的学习方案，导学案既不是教材的书面文本，也不同于练习册和试卷，而是对教材的重新开发。在高中政治教学中将导学案贯穿于教学过程，可以帮助学生更好地理解教材的文本，可以培养学生的探究精神。导学案运用于预习环节中，可以让学生知道本节课的重难点，带着问题听课使学习更有针对性；在听课过程中，学生可以在导学案相应的问题中进行补充和记笔记；在课后，利用导学案进行检测，教师通过检测结果即可知道学生的学习情况。例如，教师在编写政治导学案时可分为自学准备、课堂探究和检测巩固三部分。自学准备即课前预习，包括基础概念、原理和结论的学习，课前教师让课代表分发导学案，学生只需要花几分钟的时间就可以完成自学准备的内容，提高了预习效率；课堂探究即根据课堂内容编写的思考题，学生只有认真听课才能完成课堂探究的思考题答案，这可以有效吸引学生的注意力；检测巩固即根据课堂和教材内容设计的政治问卷，学生可以根据自学和课堂理解进行解答，教师回收批改，从而总结教学的效果并逐步改进导学案的设计。

摘要：

高中教育是学生的重要阶段，处于该阶段的学生，思想已经有了一定的积淀，有了独立的思维和理解能力，如果在教育引导上出现了偏差或者是不足，都可能对学生的今后发展造成不利的影响。我国现阶段的高中生数量较多，为保持日后的人才建设与教育稳定，应该将高中政治教学特别的重视，同时强化开展“生活化”教学。该教学工作的落实，目的在于让学生跳脱书本的理论限制，多方面对政治思想、内容等，有一个基础和正确的理解，减少错误的想法与极端行为，为自身的今后发展提供更多的帮助。文章针对高中政治“生活化”教学的实施策略展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：

高中；政治；生活化；实施

对于高中政治来讲，其教学中面临的考验是非常多样化的，各项工作的落实都不能出现任何的偏差。从过往的情况来看，很多学生在学习政治课程时，单纯表现为“背书本”的状态，虽然在学习成绩方面较高，但是个人的领悟力很低，后续发展并不理想。在现代社会当中，“生活化”教学已经成为了一种高度关注的方法。该方法的落实，在很大程度上关系到学生的个人素质以及学习成就，同时在可行性、可靠性方面，均是比较理想的。

一、高中政治教学分析

进入高中时代后，学生的发展又拓展到了一个新的层次。与其他阶段不同的是，高中时代的学生完全进入到青春期，心理上的情感变化、身体上的发育变化都特别的明显，如果出现了极端的思想，或者是在日常行为上表现出严重的问题，都会造成很多的损失。我国针对高中学生的重视程度特别高，教学上投入的力度也在不断的增加。综合而言，高中政治教学的特点，集中在以下几个方面：

摘要：高中阶段，政治学科的教学水平高低不仅直接影响着高中政治的教学质量和学生的学业成绩，还为学生后续的学习奠定了良好的基础，与学生未来工作的走向和发展有着密不可分的关系。实现政治课堂教学生活化可以深层激发出学生对学习的热情，使课程教学有序且高效。本文主要阐述对高中政治课堂教学生活化的理性思考。

关键词：高中政治；课堂教学；生活化；理性思考

高中政治学科是教学改革中极为重要的教学内容。随着教育工作者对政治学科的重视度不断提升，我国高中政治学科的教学水平也得到了很大的改善。但在教学改革的过程中，仍然会出现一些不可避免的教学问题，比如，课程教材内容脱离实际生活、教学模式过于单一等，都是目前高中政治学科中存在的不足。因此，高中政治学科生活化可以使课程教材内容与教学模式满足当下高中教育事业和学生的需求。

一、高中政治课堂生活化的思考

（一）引入社会焦点问题

在政治课堂教学过程中引入相应的社会焦点问题是实际生活与教学相结合的主要方式。在目前高中政治教学中，大部分教师讲述的课程内容只依赖于教材本身，使学生对政治学科失去学习热情。在这种情况下，教师应及时改变教学模式，要将课程教材中的理论与社会焦点问题融合进行授课。比如，在讲述《新时代的劳动者》这一课题时，教师可以让学生收集自身生活周围的相关人物，也可以将中国劳模中的人物作为教学出发点开展政治思想教学，这样的教学方式能够使课堂更加贴近学生的实际生活，使教学气氛更加活跃。另外，高中政治教师也可以通过情境教学方式，利用网络等多媒体教学设备，将与课程内容相关的社会问题或教师自身所经历的事迹进行情境再现，使学生可以对事情的整体经过直观感受，并根据自身政治知识储备，对社会焦点问题做出精准的评议及判断。采用这种教学方式，不仅可以使政治教学内容贴合生活，还可以使学生在学习政治学科时产生乐趣。

（二）促进实践和理论相结合