高中语文课程范例

一、现阶段开发利用语文资源的背景和意义

随着教育领域的不断改革，现阶段的社会是一个具有庞大信息的社会，是由知识构成其主体的社会。在整个教育领域中，改革提出的重要一点就是重视学生的知识储备、内涵修养，并使德、智、体、美、劳全面发展。在这种形势下，高中语文资源的利用和开发就对学生发展就具有深远意义了，对学生在青春期树立起正确的人生观、价值观、世界观有着很重要的意义，所以可想而知，语文课程资源的开发利用在整个高中教育体系中占据着重要的地位。

二、现阶段高中语文课程资源开发利用的途径

1.对语文教材进行深度挖掘

在现阶段高中语文的教学课堂上，教材是学生学习的主要工具，学生教学过程中所接受的信息大多是来源于教材的，所以，教师应该对教材进行一个更深层次的开发利用，教师通过以教材内容作为举例，使学生能够通过教材内容举一反三，形成一种最适合自己的学习方式。

2.对自然资源进行课程开发利用

现今阶段，教育领域提倡一种情境教学的模式，在高中语文的学习课堂上，教师可以根据自然资源对学生进行情境教学，从而使学生在学习的过程中对自然进行感悟，提高自身感知能力的同时，还可以增大学生的知识信息储备量。

一、初高中语文课程教学衔接的意义

初高中语文教学课程的衔接工作是很重要的。高一这一衔接的关键时期不仅是奠定学生高中语文学习基础的时段，还是培养学生良好的学习习惯和态度的时期。学生只有利用好了这一阶段，才能不失去语文学习的兴趣，提高学习语文的自信心，不偏科，更好地在语文高考中发挥出水平来。

二、初高中语文课程存在的差异

1.教育目标的差异

我们判断学生学习是否达标的一个重要指标就是看是否完成了教学目标，这也是我们教学时的依据。初高中语文课堂教育目标的差异非常明显，如在现代文阅读方面，初中语文要求学生“熟练、运用、略读、浏览”，而高中语文就提升了一个档次，需要考查学生除“识记、理解、分析综合”的能力外，还要考查“鉴赏评价、表达应用和探究”能力。再如文言文教学目标方面，对高中学生提到的要求就更多了，要求从“读懂基本内容”上升到了“掌握常见的文言实词、虚词、句式。并用现代观念审视作品的思想内容和评价作者的观点态度”。单从这两方面，我们就不难看出，高中语文的教学目标难度明显上升了一大截。从初中的基本理解上升到了灵活运用，培养学生的综合运用能力和与现实结合的能力，这种能力的培养是需要时间和实践的，这就体现了高中语文学习的难度。

2.教学理念的差异

我们知道，初中语文是学生语文素养的形成和起步阶段。而到了高中阶段，我们需要学生的语文素养得到进一步提高，要求学生有较强的语文应用能力和审美能力。

第一篇

一、高中语文古诗词教学的影响因素分析

古诗词教学一直受教师重视，尤其是高中阶段的古诗词教学。由于对古诗词的理解不够深入，学生对知识掌握不够全面，对古诗词学习兴趣不高。导致这些状况出现的因素有两个：内部影响因素与外部影响因素。

1.内部影响因素。所谓内部影响因素，主要源于学生自身。学生在学习过程中，遇到学习难点就放弃，为了考试升学，对知识死记硬背，对于知识并没有产生自身见解。例如，在高中语文试卷分析时，教师们会发现：学生对诗句都能够默写出来，但对于诗句的理解却与诗句本意不符。这种能默写却无法对诗句分析理解的情况是语文考试中最常见的情况之一。，由于学生自身缺乏对知识的理解，只为应试而学所造成的。

2.外部影响因素。外部影响因素，一般源于教师自身。教师对古诗词同样缺乏自身理解，课堂教授内容大多是照本宣科，按照教学参考书进行讲解。这种讲课方式较生硬，缺乏教学灵活性，无法引起学生学习兴趣。这种教学方式太过依赖课本、参考书，使古诗词教学完全失去意义。另一个外部因素则是学生自身，处于高中阶段的学生，因其处于成长发育时期，心理发育不健全，易受外界因素影响，而且电脑、手机等事物的出现，使学生沉迷于其中，而忽视了学习。

二、高中古诗词教学的改革意见

1.朗读古诗词时需要融入自身情感。古诗词是我国古代文化的精华，学生通过带入自身情感朗读古诗词，才能深刻体会到创作者的内心思想。古人崇尚通过作诗与朋友交流感情，通过作诗来抒发心中情感，所以古诗词最能体现诗人自身情感，甚至古诗词能体现出创作者的品性。学生通过有感情地朗读古诗词，在反复阅读中，可以很好理解体会古诗词所蕴意境。例如，央视科教频道的《百家讲坛》栏目，有一期是一位中文教授讲解《经典名著中的爱情》，在讲述《诗经》这部分时，这位老教授通过有感情的阅读《关雎》，将自身情感带入阅读当中，使现场听众都深深陷入那段历史，仿佛身临其境般。在随后的讲解中，听众对《关雎》一词有着深刻印象。可见，有感情的阅读对于体会诗词意境有着良好作用。

一、高中语文教学过程中存在的问题

高中阶段的学生有了一定的独立思考能力，也有了一些选择性的学习。然而，在学生学习的过程中，由于对语文课程重要性认识不足，从而将大部分时间用在了他们自己认为比较重要的课程或者其他事物上，久而久之，语文课程也就在高中教育的系统中受到了冷落，最终使得高中语文教育在现如今的教育发展中遇到了一个瓶颈期，处于一种比较尴尬的地位，进退两难。鉴于此，我们必须努力改变这种状态，使高中语文有一个更好的发展。

二、高中语文教育中的一些教学方法的研究与探讨

（一）激发高中生对于高中语文课程的兴趣要想发展高中语文课程的教育，就必须提高学生对于语文课程学习的兴趣。只有高中学生在语文课程的学习方面有兴趣可言，他们才会有想要继续学习的想法，才会有想要学习的动力。因此，语文教师在针对高中生在语文课程方面的教学过程中要适当打破传统的“满堂灌”的教学模式，不能只是一味地因为上课而上课，而要采用一些创新型的教学方法来活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，营造一个有生机、有活力的课堂氛围。如情境教学法，即教师在教学过程中可以设置一个有趣的导入，让学生在学习课文时仿佛身临其境，真切地感受作者所要传达的思想感情，以及文中所包涵的文化底蕴，只有让学生在语文课堂上长期接受文化魅力的熏陶，才能真正达到语文教育的目的。再如，合作探究教学法，这种教学法需要教师在教学过程中积极引导学生进行分组讨论或进行分角色扮演，增加语文的趣味性，活跃课堂氛围。只有这样，才会培养出学生在语文课程的学习过程中的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受文化的魅力，丰富自身的涵养。

（二）改善高中语文教材编写的繁琐问题教材是学生进行学习的一个基础，而在现有的情况下，高中生使用的教材方面都太过繁琐、复杂，较为枯燥乏味，使得高中生在进行语文课程的学习过程中缺乏兴趣，所以，编者在教材的编写方面要尽量做到趣味性、系统性、科学性，要结合高中生的年龄特点、个性心理，从多角度入手，多站在学生的角度来考虑教材的编写方向及学习效果。只有这样，才能引起高中生对语文课程的学习兴趣，发展高中语文教育。

（三）让学生认识到语文学习的重要性在现今的教育现状下，随着学历的要求越来越高，学生对于语文课程的重视反而越来越低，这就需要教师在高中语文教学过程中做出一些适当的努力和改变，尽量为高中生的语文学习时候提供一个良好的学习氛围，激发学生对于语文学习方面的兴趣。如在高中语文课程中，古文方面的学习可以让学生继承优秀的传统文化，因此我们可以让学生从这些优秀的传统文化中吸收一些对自己有用的知识，进行积累，再将这些知识去进行探索与实践，然后从实践中获取一定的知识，积累一定的经验，进而将理论知识与实践进行结合，更好地发展和完善自身的理论知识，使学生能够有一定的成就感，从而让学生意识到语文课程的学习是非常重要的。只有这样，才能使学生更好地进行高中语文课程的学习，才能更好地发展高中语文教育。

三、结语

摘要：学生发展核心素养对高中语文课堂教学具有很强的指导意义，同时也提出了更高的要求。与学生发展核心素养的要求相比，我国高中语文教学面临着诸多问题。基于此，本文针对高中语文教学中存在的不足，分析了高中语文教学改革优化和转型升级策略，希望对推动语文教学转型发展有所启示。

关键词：核心素养；高中语文；课程改革

引言

随着教育部提出发展核心素养要求以来，培养学生核心素养的教育理念持续深入。各高中纷纷行动，高中语文改革有了很大进步，教学模式也有所创新，但是由于受传统应试教育思维的影响较深，从培养学生核心素养的视角审视[1]，目前在高中语文教学中还存在很多问题亟须思考解决。

一、核心素养视域下对语文教学的新要求

（一）注重引导学生学习与思考的有效结合

核心素养包括理性思维、批判质疑、勇于探究等精神。这就要求在语文教学过程中，教师要加强学与思的有效结合，启发学生的智慧，使学生吃透书本知识但又不限于书本。教师不仅要教授学生语文基础知识，还要带领学生发现问题、思考问题、创新方法解决问题，要善于针对语文学习中的新问题以及当前语文教育发展的新特点，积极思考分析，打破惯性思维，不断推陈出新，研究解决在语文教学管理中的重难点课题[2]。

摘要：高中语文新课程凝练了核心素养的基本概念，并针对语文学科的育人价值，对学生的语文核心素养发展提出了具体且细化的要求。随着新课程改革的推进，农村高中语文课程实践也逐渐打破了传统教学培养模式，依据核心素养的思路对学生进行全面指导。基于此，本文从新课程改革背景出发，多角度探究学生语文核心素养发展中存在的问题，进而分析相应的教学发展对策，以期对推进农村高中语文课程改革提供研究借鉴。

关键词：核心素养；高中语文；教学研究

《普通高中语文课程标准（2017年版）》历经三年多的修订终于问世。此次修订将立德树人作为教育的根本任务，并从核心素养的角度对学生的全面发展提出具体要求。根据语文学科特点，学生在学科中应形成的核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。但是目前在一些农村学校，高中语文课程设计与实施更多的还是依据应试教育的要求，对学生的语文知识素养进行培养，并由此延伸出应试答题能力。这样的教学设计更多的是从短时间内满足学生参加考试的要求，忽视了学生长远发展的需要，因而违背了新课程改革提出的立德树人、培养核心素养的基本标准。针对此，在农村高中语文课程改革中，教育工作者立足语文核心素养含义，分析教学实践中存在的问题，并构建科学合理的教学实践策略是十分必要的。

一、农村高中语文教学中学生核心素养发展存在的问题

（一）忽视语言建构，影响学生语言运用能力发展

“语言建构与运用”是语文核心素养中最为基础的内容，同时也是与学生现实生活最为贴近的内容，可以说我们每天都输入、输出语言，这一过程就是语言建构与运用的过程。从语文学科的角度讲，语言建构主要是指按照语言内部系统来建构话语，例如用汉字组词，用词语造句，用句子写文章等都是语言建构的体现。语言运用则是指在一定的情境中利用语言表达、交流、写作的行为。但是在一些高中语文教学中，部分教师对学生语言建构与运用这一核心素养的理解相对模糊，或者片面侧重运用而忽视建构，使得学生在阅读中对语言的理解停留在技术训练层面，忽视了语言的丰富性与鲜活性，影响了学生生活中语言的运用。

（二）忽视学生思维建构，影响学生思维品质提升

摘要:现阶段，随着我国新课程教育改革方案的实施，高中语文教学中人文精神的渗透，逐渐成为高中语文教学中的重要内容之一。结合高中语文教学活动的实际情况，语文教师应深入分析如何在教学中渗透人文精神，全面培养学生的综合素质。高中语文教学中人文精神的渗透，有利于提高学生的综合素质和学习能力。本文将简要分析，高中语文教学中人文精神的渗透方面的相关内容，旨在进一步提高语文教学的质量，促使学生全面参与到教学活动中。

关键词:高中语文;人文精神;渗透思考

前言

在高中语文教学中，弘扬和培育学生民族意识，是语文课程目标的内容之一。在开展语文教学活动的过程中，语文教师应充分发挥出高中语文课程的自身优势，通过语文课程独有的魅力，促使学生感受优秀文化的熏陶，树立健康全面的品格，逐渐培养学生积极的人生观和世界观。同时，在开展语文教学活动中，语文教师应重视人文精神的渗透，使学生可以全面参与到学习活动中，有效提高学生的学习效率。因此，在实际教学活动中，高中语文教学中人文精神的渗透思考，是语文教师应重视的教学内容之一。

一、高中语文教学中人文精神的渗透意义

在高中语文教学中，人文精神的渗透有利于语文教师全面培养学生的综合素质，使之可以更好的适应学习生活，不断提高自身的学习能力。高中语文教学中人文精神的渗透，在很大程度上，有利于学生健康、快乐的成长。一般情况下，所谓人文教育，主要是指对受教育者所进行的可以促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育方式，其实质是人性教育，核心内容是涵养人文精神。在语文教学中，教师应结合教学内容和人文精神渗透的有效方法，帮助学生更好的参与到学习活动中，进而实现高中语文教学目标。

二、高中语文教学中人文精神的渗透

摘要：随着现代教学中课程改革的不断推进，在职业高中语文教育中各个学校要结合自身的特点来自主的进行课程改革，让更多具有各自学校特色的教学主题和教学方法在职业高中语文教学中得到充分发挥，在不断的教学创新中更好的保证职业高中语文课程的活力，让职业高中语文教学中教师从讲授教材转变到应用教材，最后到对教材的拓展，从引领课堂到提升课堂。语文课是职业高中基础的文化课程，在教学中除了要语文课程的工具性和人文性向学生传授以外，还要将语文这门学科在学生今后的技术人才和全面人才培养中的作用充分发挥出来。

关键词：职高语文；课程改革；思考

1职业高中语文教学中要合理实用教材

新的课程标准对职业高中的教师提出了更高的要求，要求教师需要对教材的实用上要有一定的创造性，而且还要做好对语文学科工具性和人文性关系的处理，让语文学科可以更好的联系生活实际。这就要求教师在平时的课堂教学中要对教材进行合理的使用，要建立起教师自己的新的教学观和教材观。众所周知的，职业高中学生的整体素质不是特别突出，而且职业高中的教学目标是重“技”轻“道”、重“理”轻“情”，这就导致职业高中学生虽然在一些专业领域掌握了一定的技术和技能，但是在基础学习中并不占优势。职业高中的语文教学也不能例外，所以要在教学过程中让学生可以更多的对基础知识的进行积累和运用，培养职业高中的学生在听说读写等能力上的提高。对于职业高中的学生，要让他们先从基础的字词章句开始掌握和运用，然后在向更高的语文教学层次的专业培养。在这个基础之上，对语文教学的工具性进行重点教学才具备教学策略上的可行性，才能做到事半功倍。教学的本质就是对“人”的培养活动的延申，基于这个宗旨，在职业高中的语文教学中要将其人文性做重点教导。语文学科的人文性与它的工具性相比，是学科的点睛，是一种境界的升华，如果语文学科缺少了人文性，也就不会达到它现在的高度和力度。语文学科的本身也是中国文化的学习载体。对语文学科的人文性良好的掌握，不只是可以对课堂教学的效果有效提高，也可以对职业高中的学生的人格健全塑造起到推动作用，也可以对于职业高中的其他学科的教学和引导起到一个良好平台的作用。语文学科作为全国的母语教学，它在学科内的地位和作用是毋庸置疑的。

2职业高中语文教学渗透专业意识

可以让学生学到更多的知识，把教师自己所会的都教给学生，是每一个教师的最高愿望，但是如果不注意教学主体的现实实际情况，没有采用具有针对性的教学措施，教师的愿望就没有办法得到实现，并且也将对学生学习积极性的培养不利，最终影响学生的整体学习质量，比起在教学过程中不断的制定一些不符合实际的教学目标而没有办法实现，教师应该根据实际的教学内容制定学生可以达到的教学标准。职业高中的语文教学更多的是要切合学生未来的生活，那么，就要求职业高中的语文教学内容要以学生未来的职业岗位需求为教学内容的最终核心，“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”，要在教学中将职教的特色做到最大的体现，这样更有利培养适合社会需要的合格职业高中生。职业高中的语文课程教学同样也肩负着对学生这也综合素质培养的任务，那么职业高中的语文教师要时刻注重对“职”的教导，要从始至终用职业教育的规范去讲授职业高中的语文课程。在平时的语文教学中要加强教学内容和学生专业知识的结合，让职业高中语文对学生的职业素养提高起到推动作用，同时也可以让专业知识内容更好好的丰富职业高中语文教学的内容。

3职业高中语文教学中要加强口语训练