高中语文范例

摘要：

素质教育背景下，学生的主体性逐渐得到关注，而生态课堂是学生主动学习的重要保证。本文在分析高中语文教学现状的基础上，探究高中语文阅读“生态课堂”构建的有效策略。

关键词：

高中语文；生态课堂；阅读能力

一、高中语文阅读教学开展的现状分析

（一）新型教学模式开始落实，但常规化中呈现出形式化特征

随着新课程改革的不断推进，传统的教师中心的讲授制教学法已经受到素质教育理念和思想的冲击，教师开始逐渐地认识到学生在课堂教学过程中的重要地位，开始认识到学生的思维主动性和学生的主体地位对于学生能力和知识建构的作用。在高中语文课堂中教师也逐渐开始采用新型教学模式，自主学习、探究学习以及合作学习等在课堂中已经开始运用和实践，学生在课堂中的情感参与和参与度有所提高，学生在课堂中的话语权也得到尊重。但是，在实践中，新型教学模式大都出现在观摩课、赛讲和模拟课堂中，在常规课堂中要么教师仍然采用的是讲授制教学法，要么虽然教师给予学生合作交流和讨论的机会，但是却没有给予学生问题的引导性，没有给予学生自主展示学习结果的机会，而是在学生讨论时间结束后，教师直接给学生进行讲解，这就造成学生的思维的被动性。

摘要：高中语文阅读教学是教学中的难点与重点，课内阅读教学更是其中的重点教学。随着新课改的不断推进，教育理念也在不断改变，人们对课外小说阅读也变得越来越重视。但是，在语文教学中，教师不会重视小说阅读，导致小说阅读教学成了高中语文教学中的重灾区。本文根据实践教学力图寻找出课外阅读中小说阅读有效的指导策略，促使高中语文小说阅读成为学生学习生活中的重要组成部分。

关键词：高中语文；小说阅读；教学方法

在新课改的大环境中，小说阅读依然是高中语文教学中不可缺少的一部分，小说中曲折生动的故事情节受到了许多高中生的喜爱，通过阅读小说可以把学生学习语文的兴趣充分激发出来。在语文教师的引导下，学生在阅读小说时可以把自己的审美能力提升上去，还可以培养逻辑思维能力与语言组织能力。尤其是对社会的认知能力和创新能力得到全方位的培养，促使学生的语文素质得到全面提高。

一、高中小说阅读教学的现状

(一)学生没有形成良好的阅读习惯

学生喜欢读小说的原因主要来自曲折的故事，对探案和武侠的小说非常喜爱。高中生只要是具有惊险离奇的故事情节，他们就会归纳为好小说。如果在阅读小说时只看见了里面的故事却忽略了其中的诗，那就等于只见到了花架却没有见到架上的花，而舍本逐末。

(二)学生自主感悟少，教师牵引分析多

【摘要】在当今提倡素质教育的时代里，语文教师不仅需要为学生传道授业解惑也，而且要加大对高中生素质培养的力度。教育二字拆分开来就是教和育，一方面要求教师去用心教导学生，那另一方面则是让教师去培育人，为祖国的新建设培育一批又一批的人才。但如今大多数高中生都属于90后且是独生子女，在家人人都是父母的掌上明珠，可能导致他们的自我意识过强，又加上现在的高中生还未形成正确的价值观、人生观和世界观，外界的种种诱惑对于小鲜肉们都可能是致命伤。因此，语文学科就要肩负培养出一代具有爱国主义精神，正确的道德观念，人生观、价值观和世界观的有志青年的重大责任。

【关键词】德育;高中语文;新课标

随着社会经济的逐渐提高，社会对于加强德育建设的呼吁声也越来越高。德育建设有分为思想道德建设和政治觉悟的培养。可见，道德教育对一个人具有极其重要的意义。一个受到良好德育教育的人会在对自己的父母耐心一点，耐心一点，再耐心一点；一个受到良好德育教育的人带妻儿去旅行会随身带一个塑料袋，用来填充垃圾；一个受到良好德育教育的人不会当众揭别人的短处。所以，高中语文教师要致力于德育教育的建设。以下是个人对高中语文德育建设的一点看法与建议。

1.语文教学德育建设的现状及其存在的问题

1.1老师无法以身作则

对于教师来说，受传统教育的束缚，不少老师还是以考试成绩来划分学生的好坏，也存在着只奔升学率，其他不管不顾的情况，这是其中一方面。在课堂中，老师就是学生的榜样，他的一言一行都影响着学生们的品行好坏，试想如果一个教师在课堂上对违反纪律的学生“脏”口就来，以这种简单粗暴的方法去面对学生，而不采取正确的教育方式，可想而知，这个班的同学们都会耳濡目染，严重影响了其他人的道德素养。上课随意迟到早退会减淡学生们的时间观念，上课随手接听电话会让学生们觉得做事不需要专一，在将来的课堂学习中，他们会觉得学习也可以一心二用，导致成绩下滑无心学习。

1.2学生叛逆心理严重

一、加强阅读理解的教学

听、说、读、写四项能力是语文教学期望学生能养成的基本能力，然而除了这四项基本能力外，根据高中语文教学领域的理念，还希望学生能在语文教学中学习正确理解和灵活应用语言文字的能力，并具有使用语言文字表情达意、解决问题，应用语文从事思考、理解、讨论、创作，以及激发广泛的阅读学习兴趣，提升欣赏文学作品的能力等目标。阅读是人类通过文字符号获得知识、扩展经验世界的重要途径，在阅读中，人们可以探索人类历史所积累的丰富文明资产，更可尽情地翱翔于无限的想像空间中。研究指出阅读活动可以刺激大脑神经发展，活化神经回路，形成严密的神经网络。

除此之外，阅读也可以增加个体受挫折的能力，减少心理上因无知而造成的恐惧感。倡导用自由自主的阅读可改善学生语文学习的危机，因为自主的阅读活动有助于增进学生阅读理解、写作风格、字汇、语法等的能力。为学生开一扇认识世界的窗，这要比灌输课本知识有用得多，所以高中语文教育应将培养学生具备阅读能力视为重要的目标。阅读不仅仅是一种认识字、词的活动。当阅读完一篇文章，学生会自问作者在文章中说了什么？经由文字符号，学生和作者产生了联系，但是作者在文章中传达了什么信息，却需要学生主动建构。如果学生无法经由文字符号建构起文章的意义，那么说明学生不了解或不懂文章，这里的“了解”或“懂”就是阅读理解的能力。所以，阅读理解需要通过词汇、语法的知识，将字与字之间的意思读出来。理解的过程中学生是通过文章主动进行意义的建构，最后获得深入分析和欣赏阅读内容的能力。

阅读教学应当做好如下两方面的工作。一是阅读环境的营造。虽然不少学校已经提供了大量的班级阅读书籍。但是为了推销更多的书籍给学生，教师有必要在学期初便向图书馆借一个书架，放置在教室后门的旁边，用来布置成配合语文课程、班级阅读课程等相关的书籍，供展览与自由阅读。二是配合学期语文课程的阅读计划的实施。教师实施阅读教学应当配合本学期的学期教学计划，并配合各种课程主题进行主题阅读。为了符合学生的需要与希望，充分利用学校语文教学的时间规定，主题阅读中的材料不以与主题相关的小品文章为主。阅读材料的来源，大部分应有教师参考各版本的语文课本课文和语文教学指引中节录，并请班上担任高中语文老师的家长配合课程提供阅读素材。基于阅读与语文教学不能融合为一的问题，也导致语文老师常常面临被迫在语文教学和阅读教学之间取得平衡点。

教师尝试进行“以阅读为核心”语文课程来达成在有限的语文课中让“阅读”教学的质跟量并重，并进而实现学生“读得多、读得广、读得巧”的目标。这具体包括如下内容：以“学期课程”为主；从教材出发，进行“主题阅读”；调整语文课的教学步骤并配合主题阅读教材来进行听、说、写的深化教学；以“迷你阅读课程”进行“阅读技巧”的教学；利用主题教学活动满足学生阅读需求；与老师规划的阅读教学是实践“以阅读为核心”语文课程最佳的方式。在进行这样的教学时，还应特别需要注重整体课程规划。

二、提升教学严谨性，实施多元化教学

语文教学的严谨性实现的关键是规范用词。目前高中语文教学在文字的使用上有不少分歧。举例来说，不少语文课程当中的“分”和“份”、“渡”和“度”选词取舍的不一致，。另外，“抉择”和“决择”共存，“辗转反侧”和“展转反侧”并举等都是语文教学用词不当的表现之一。实际上，上述词汇在词典的解释中也具有一定的模糊性，但教学时的用词不严谨却很容易引起学生的困惑，因此要选取规范用词。有些教师认为“人心不同，各如其面”，选取自己认为最适合的用词，百花齐放，各取所需，表现用词用字的多元化，才是文学丰赡富丽的手段；如果规定了一个框框，文章就有如一潭死水。然而，在教学时先保住基本的用词用字的严谨性，尤其用在科学文字上保持意义的唯一而准确，仍是最重要的。具体到其他领域的文字表述，例如文学创作方面，可以稍为放宽这个规范。

1高中语文审美情感培养的必要性

兴趣是最好的老师，通过在高中语文课程教学中渗透审美情感培养，也能有效激发学生的学习兴趣，实现事半功倍的教学效果，让学生在愉悦的氛围中得到全面健康发展，变得喜欢学习、乐于学习，让这种审美情感培养激发其探索欲望和创造激情，以此不断提升高中语文课程的教学效果。

2高中语文教学中审美情感培养实践

2.1挖掘作品形象，培养学生情感

在高中语文课程教学实践中，对文章语言的欣赏与品位也是语文教学中一个不可或缺的重要环节，形象、凝练的语言中蕴含着丰富的情感，可以营造出优美的意境。以《天净沙.秋思》为例，当我们朗朗上口的读出“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的诗句时，虽然遥隔几百年，作者所描述的画面依然能够清晰的展示在我们眼见，让人能在阅读词语的同时不自觉的描描绘出傍晚时分的江南古镇小桥流水图。再如《再别康桥》，文章的语言清新秀丽，委婉轻柔的节奏让人如同听到一曲悦耳徐缓的快板，又如清新悦耳的钢琴曲，在字里行间蕴含着丰富的情感内涵，耐人回味。对于文学作品中所塑造的形象，也蕴含了作者丰富的情感，开放式的语文教学活动在解析“字、词、句”丰富内涵的基础上，还要教学学生体验感受它的整体美，在阅读过程中，充分发挥“视、听、触、嗅”功能，感受文章的节奏、韵律和意境之美。

2.2体会作者思想，产生情感共鸣

为了增强对高中语文课程的审美体验，深入体会作者情感思想势在必行，一篇好的文章往往也浓缩了作者在情感、生活和思想上的精华，往往也是作者当时所处环境的真实写照。在语文教学活动中，对文章的解读，在某种程度上也是与“古人”在交流，为实现对语文教育的审美情感培养要求，也需要合理利用作者的情感、思想来陶冶学生的情感。以《边城》为例，要想有效培养学生的审美情感，就要教会学生去深入体会作者的写作思想和情感，作者对城市生活的“自私、小气、庸俗和市侩”感到深恶痛绝，对淳朴乡村生活充满向往，在《边城》一文中向我们描绘了一个如诗画般的世界，在这个世界中投入了全部的深情与爱，展开对人性的积极探索。著名作家汪曾祺认为《，边城》描绘了一个与大城市相对立的世界，在这里既有代表自然人性的理想人物，也有代表自然天性的理想文体，对人物的描绘达到了至善至朴，在笔墨下对那些充分体现原始生命形式并不曾异化的人物充满深情，为了有效实现与作者的情感共鸣，教师在课文讲解时，也要注重那个循循善诱，娓娓道来，引导学生通过联想的方式将作者的思想内化为自己的，引发情感上的共鸣。

就目前调查反馈的数据来看，散文在高中生的语文学习生涯中的情况不甚理想，所以，在高中阶段，作为课程的传授者教师必须肩负职责，针对高中生存在的散文观赏修养不足以及感性能力缺失等问题，提出解决方案，以确保学生能够实现全面的发展。

一.高中语文散文欣赏困境---以“统编版”课本为例

1.兴趣缺失问题

散文是高中课本上是一种必修文体，但对于学生而言，他们不知道散文的美感和韵味在哪里，不明白对散文进行赏析有什么用，也就是说高中生在对于散文的主动了解、自愿自主学习方面存在不足，对于正处于青春期的高中生而言，更吸引他们的文体是生动趣味的“林黛玉与贾宝玉”，是感情细腻的“再别康桥”，是时而欢快时而忧愁的戏剧作品，对于散文知之甚少，了解甚微。这一问题的出现主要源自于散文自身的赏析带有困难性和复杂性，高中生涉世未深，在经历过的情感方面经验很少，对大千世界、人情冷暖经历眼界不足，还不能对于作者在散文之中暗含表述的感情轻易的透彻理解，学习起来稍有一定难度，情感上的共鸣受到客观限制。例如在“统编版”语文课本中有这样一课，所学习的是朱自清先生的“荷塘月色”一文，学生拿到这篇文章，第一眼对文章题目的触动是，荷塘、月亮、静物、无趣。他们在脑海中没有好的逻辑思维能力和想象能力，只知其然而不知其所以然，殊不知在文章中朱自清先生笔下的月光映衬荷塘，白话在大片绿叶中多么的婀娜多姿，月光倾洒而下笼罩住整个儿荷塘，蒙上面纱的情景有多美，在学生的脑海中只有那方寸的课桌和必须应对的考试。所以在面对散文学习时，十分需要教师对其兴趣以及积极性的引导。

2.教学目标问题

根据《普通高中课程方案》，对高中学习目标、高中学习方式有所提及规定，对高中教学体系进行新一轮课程改革，在改革实施过程中，仍有部分学校及教师对于学生语文课文教学目标以及学习目标的规划不够合理，也就是说在传统教学目标下的语文散文学习会对学生造成负面影响，当下，在高中阶段，对于语文课文的教学目标，是使学生在教师的引导下，能够独立将文章进行理解，而后对文章内容进行初步解读。部分教师在教学时将散文文章进行划分，分段教学，分段提问，但散文整体文章意境的理解非常关键，段与段之间连接紧密，分段进行学习并不利于学生在宏观角度上把握散文脉络，如散文“荷塘月色”中，文章开篇点明了作者心绪烦乱，在后文中也处处点题，用景物的描述进行映衬，在第三段中也有集中展现内心烦乱情感的大段独白，由此可见仅为完成教学目标而不考虑学生学习需求是不恰当的，不能很好地让学生自主完成学习目标。

3.审美情趣的不足

写作对于一名高中学生来说是一项重要的学习任务。但是目前高中生的写作水平可以用“惨不忍睹”来形容。究其原因主要有以下几个方面：因为阅读有限，纸上写来终觉浅；闻“写作”就头疼，心理上的畏难情绪导致作文毫无质量可言，更不要说佳作的出现；另外受网络文学的影响写作难有深意。那如何才能让学生摆脱这样的困境，提高写作能力，促进高中作文教学的推进，成为我们教师当下值得深思的问题。

一、转变课堂模式，不断开拓创新

让学生被动地写作远比让学生主动的写作更让学生反感。那如何调动学生写作的积极性。作为教师首要的就是转变课堂模式，吸引学生，变学生为课堂的主角。以前作文课，老师将布置后的作文快速批阅后吗，挑出写的比较好的学生作文在课堂上进行范文赏析，很大程度上鼓励了写作好的学生，但是绝大多数学生并没有在范文赏析中收获多少，最后写得好的还是那几个人，其他人依旧原地踏步，毫无进步。因而这就需要我们教师想办法转变这样一成不变的模式，让自己的作文课变得生动起来，这样学生才能有效地写作。例如，在学生作文当中挑出一篇中等偏下的文章，给学生刊印后每人一份，然后课上按照小组对作文的结构内容，修辞等地方进行小组批阅，然后集中展示修改成果。这样不仅调动学生的参与性，而且无形中也提高了学生之间学习的热情。另外，我们也可以将作文课延伸到课外，让学生更多的关注生活的周边，打开他们的思考空间，丰富他们的人生阅历，这样学生在写作的时候才能跳出一定的桎梏从而得心应手的写作。

二、由浅入深，专题突出

作文课的存在和其他常规语文课的区别在于它更加具有针对性，更能展现学生的个性和语文素养。我以我手写我心，这是写作最起码的要求，那如何才能将我心的东西详略得当，修辞到位有条理的写出来，并且能够打动读者，这就需要我们教师在作文写作课上进行由浅入深，逐一突破的教授，从而来提高学生的写作水平。首先我们要教会学生根据材料，有效审题，这样学生才能在写作中不会远离主题。因此，教师要浅显易懂，主题突出地解决这个问题。例如，现今作文都以材料或话题作文为主，学生在阅读中往往存在囫囵吞枣的情况，由于阅读不到位导致写作内容不符合要求，所以教师针对这个可以对学生进行写作立意的训练。将历年来各省市自治区的试卷作文进行梳理归纳，然后带领学生进行分析讲解，尤其在教授过程中注意让学生掌握学习重难点。在2015年的高考的课表卷Ⅱ中给出了一段材料“当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜做出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的‘大国工匠’之路，小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：‘你带我们品位大千世界’‘你帮我们留住美丽乡愁’。这三个人中，你认为谁更具风采?请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。”在这则材料中重点给出了三个不同行业不同身份的主人公在各自领域中成功一面，学生在立意中就要紧扣材料中每个主人公的特点，从而梳理出这样几个立意，“风格务实，稳中求进”“传递正能量”“重视理性，强化思辨”。因而教师在平时写作课中就要锻炼学生抓关键由浅入深，从而避免学生出现写作难题。

三、加大阅读，厚积薄发

在我们实际教学中，有条件的学校可能会开设阅读课，而条件不具备的学校往往没有阅读课，学生的阅读材料仅限于手头的教科书，而我们的学生连书本都不可能带回家，阅读又从何而来，积累又从何而来。因此就需要我们家长和教师之间做好联系工作，督促帮助学生完成好积累阅读工作。首先，每周给学生一定的阅读任务，并且让学生将阅读中的好词好句积累下来教师周周检查，教师可以安排早读课的时间，每天让学生分享自己阅读的片段，这样不仅锻炼自身的积累和表达能力，同时还让一些学生更加迅速地获得未知的阅读经验。其次，教师可以利用阅读课开展阅读汇报展示，让学生进行推介好文佳句，从而加大学生的积累。第三，关注历年高考的满分作文，利用作文课，来对这些满分作文进行评点，掌握应试作文的技巧。从而提高自身的写作质量。最后，在学生阅读积累的过程中更重要的是让学生能够应用在实际的写作中，那么这就需要教师在作文的布置中，让学生能有效地将所积累的素材与自己的作文能够有机结合起来，这样在不断的实际操作中，学生的作文写作水平也能有效地提高。作文的教学是高中语文教学中的重点工作。虽然目前存在着许多困境，但是我们教师要根据实际情况及时调整，拓宽视野，有效创新，在实际教学中利用好课堂这个主阵地，不断挖掘写作的魅力所在，有效课堂。只有将学生写作水平提高了，语文的发展前景也就更加明朗了。

摘要：高中语文作文写作教学的好坏关系着教师语文教学的整体水平，因此教师必须重视对学生写作进行教学指导，通过写作教学传授给学生作文写作的技巧，进而提高学生的作文写作水平。由于教师受填鸭式的传统教学观念的影响，忽视作文写作教学，使得高中语文作文写作教学中存在许多问题，不利于学生对作文技巧的掌握和提高。本文着重围绕高中语文作文技巧的提高进行了详细的论述，希望帮助学生的作文写作技巧进一步得到提高，从而促进高中学生作文写作水平的整体提高。

关键词：高中语文作文;写作技巧;现状;必要性;对策

作文写作是语文卷子中的重要组成部分，且近年来作文写作分数在高考语文卷子中的整体分数比重越来越重，如山西省的高考语文卷子中总分数为150分，而作文写作分数为50分，占语文总分的1/3，又如江苏省高考语文卷子总分为160分，作文写作分数为60分，占总分的3/8等等，引起了高中语文教师的重视，将越来越多的教学精力放在学生的写作培养方面。但是由于教师受传统写作教学模式的影响，注重对学生的写作训练，而忽视了对学生作文技巧的培养和提高，使得目前高中语文作文教学现状中存在许多问题，急需教师转变教学思想理念，将更大的精力放在学生作文技巧的培养和提高上，进而提升学生的写作水平。本文着重从高中语文作文的写作现状、作文技巧提高的必要性及相关对策三个方面详细论述了高中语文作文技巧的提高，希望提高高中语文教师对写作教学的认识，转变理念，加强对学生作文技巧掌握的指导与提高，进而提升学生的写作水平。

1高中语文作文的写作现状

作文写作是语文的重要组成部分，也是学生必须具备的一项语言写作技能，对学生语文素养的培养和提高有着重要的作用。尤其是处在高中教育阶段，作文写作教学关系着学生的全面发展，也关系着学生整体水平的提高。但是由于高中语文教师长期受传统教学的影响，忽视写作教学的重要性，导致高中语文作文教学现状不容乐观，严重阻碍了学生整体语文水平的提高，也不利于学生文化素养的提高。如由于教师受传统语文教学的影响，将更多的精力花费在学生基础知识教学和短文阅读能力教学方面，而作文写作教学往往受到忽视，教师通常指定题目让学生课后完成，很少抽出时间在课堂上对作文写作进行专门的讲解，来培养学生的发散思维和提高学生的作文写作技巧，以及忽视对学生进行专门的作文写作方面的训练，导致学生对作文写作技巧学而不精，往往在面对题目时不知如何下手，进而失去学习作文写作的兴趣，或者出现千篇一律等问题，严重影响了学生作文写作水平的提高。所以，急需教师转变传统教学观念，加强对学生作文写作技巧的培养与训练。

2高中语文作文技巧提高的必要性

作文写作技巧是高中学生必须掌握的一项语文学习技能，是学生写作的基础，对于提高学生的写作水平有着重要的作用。高中语文作文技巧提高教学有助于提高教师的教学成绩，教师通过进行高中语文作文技巧提高教学可以帮助学生培养作文写作兴趣，发散学生的思维，吸引学生的注意力，进而调动学生作文写作学习的积极性，促进学生多角度地思考作文题目和构思作文结构，进而提高学生的作文写作水平，促进学生整体文化素养的提高，使学生在语文考试中取得不错的成绩。因此，教师一定要认识到高中语文作文技巧对学生写作水平的提高以及教师自身教学水平提高的重要性，采取一些对策加强对学生作文技巧写作的训练与提高。