高中英语教材范例

【摘要】2017年《普通高中英语课程课程标准》（以下简称课标）提出培养学生核心素养的重要性。文化知识作为培养学生核心素养的基本要素，具有很大的研究价值。本文以美国著名语言学家卡奇鲁(Kachru)的同心圆学说(ThreeConcentricCircles)和多位学者对文化导向性的理解，结合2017版高中英语课标，对外研版和人教版高中英语教材中的阅读材料在文化导向性进行分析，并对文化导向性的五个维度在教材中的比例进行统计和分析，对比分析两版教材阅读材料在文化知识的设置是否与课标要求一致，对于不合理的部分提出相应的策略。

【关键词】高中英语课程标准；阅读材料；文化导向性

一、研究背景

（一）文化导向性

课标对文化知识的要求是学生在语言学习活动中理解文化内涵，通过学习西方文化和中国传统文化，感知文化差异，汲取文化精华，坚定文化自信（普通高中英语课程标准2017版）。美国语言学家Kachru的同心圆学说将英语分为内圈、外圈、扩展圈，将文化知识分为以下五个维度：Targetculture,Nativeculture,Comparativeculture,Commonculture,Universalculture。

（二）研究对象

阅读材料是英语教材的重要组成部分，阅读内容的设置直接影响教师的教学内容和学生的知识输入。人教版和外研版两个版本的英语教材是现行高中教学中使用较为广泛的两版版教材，因此本次研究选取两版教材中的阅读部分作为研究对象具有较为广泛的意义。本文中的阅读材料主要是指教材中的阅读文本以及与阅读相关的文本材料，其选取主要通过以下两个标准：1.阅读材料是由完整的一个段落或几个段落组成的阅读文本，并且能完整地表达文本意义；2.与阅读材料相关的活动指令为“culturalcorner,reading,readingand...”等来选择阅读材料（胡莹，2015）。人教版必修一至必修五5本书选取其中的reading部分，共计54篇阅读材料；外研版必修一到必修五中，每本书有5个module,每个module共有两篇文章，共计60篇阅读材料。

一、Task板块在牛津高中英语教材中的地位和作用

在《牛津高中英语》这套教材中，无论哪一个年级哪一个单元，都由welcometotheunit,reading,wordpower,grammarandusage,task,project和self-assessment这七个部分组成，而且每一个部分的内容都是独立成篇的，看起来虽然每个部分之间是独立的个体，但是他们又拥有着千丝万缕的联系，能够互相检测、互相巩固和互相训练。特别是Task板块的教学，在课堂中能够有效引导和组织学生进行开放性的学习活动，通过各种任务型教学方式来加强教学内容和教学目的的训练，逐步引导学生运用自己所学的英语知识和语言技巧顺利地完成教师制定的任务，从而学会熟练、自如地运用英语进行交流和沟通。然而在每一个Task的主题中都有三小部分的详细划分，不要小看这三小部分，它包含着英语教学中听、说、读、写等各方面的知识和技能。Task教学板块最突出的特点就是它要求教师在讲解和传授英语语言知识点的时候，能够运用其中的知识来组织学生开展一些有意义、对学习有帮助的小活动，让学生能够在活动的过程中不断提升自己的英语素养，在小组合作和讨论的过程中能够有效训练学生的语言技巧。因此，这一板块在英语教学课堂乃至整个英语教学过程中都有着举足轻重的教学地位，更具有非常重要的教学作用，我们教师一定要更加重视这部分的教学效果和教学质量。

二、具体分析Task板块的教学内容和结构形式

（一）教学结构分析

在每一个Task板块中都具有三个steps，并且在每一个步骤里都设有固定的教学任务，通过一些技术和技能的指导让学生能够更加顺利地提高自己的英语运用能力。例如，步骤1中大都是一些听或读的任务，着重培养学生通过读或听的能力来获取有价值的信息，然后通过步骤2引导和帮助学生开展合作型学习活动，通过各小组之间的讨论和对话让学生能够正确认识合作沟通的能力。步骤3让学生重新整合获取的英语知识，进行材料分析及处理过程，着重培养学生的情感表达能力。在整个Task板块中各步骤之间层层递进，环环相扣，逐渐加深对学生的训练内容，让学生在完成学习任务的同时，能够提高自己的英语思维能力和表达能力，让学生能够拥有独立的英语思考方式和判断能力，确保学生能够顺利进行人与人之间的沟通与合作。

（二）内容分析

在整个Task教学板块中，有帮助学生训练听力能力，提高学生对英语语言各种语音语调的识别能力，让学生清楚地掌握各种时间、任务、地点等说法，同时训练学生在听的过程中通过绘制图画的形式来加深理解和记忆。同时通过这些丰富的阅读内容，拓宽学生英语知识面，让学生了解和掌握英语形式的演讲、新闻报道或人物采访等。而在阅读环节中有更加有趣的各种重大事件的描述，能引导学生更加关注社会文化的发展，从而产生通过写作表达情感的意愿。

摘要：高中英语教学逐渐受到我国教育部门的重视，传统英语教学模式无法达到现阶段教育的高要求，情景教学法为高中英语教学提供了高效教学方法。通过基于情景教学法的高中英语教学改革，激发高中生英语学习兴趣，加深对教材知识印象，从而实质上提高学生英语专业成绩。因此，教师应利用情景教学法将教学重点转变为学生英语语言运用，进而提升高中生英语表达能力。

关键词：情景教学；高中英语；改革途径

一、情景教学法在高中英语教学中的有效作用

情景教学法是指在高中英语教学中，为达到教学目的，创造具有情绪色彩的教学场景。情景教学法能够帮助高中生理解英语教材内容，激发高中生学习的积极性。情景教学法打破传统教学模式的束缚，从而引起与学生情感上的共鸣。利用情景教学法对高中生开展英语教学课程，可以丰富课堂教学内容，调动学生积极学习的热情。传统高中英语教学模式，教学方法过于单一，以学生机械背诵为主要教学。而情景教学法，是让学生先感受教材情景，再让其以语言进行表达。高中生在感受时，增强抽象思维；在表达时，提升英语表达能力。这样的教学方式，能够挖掘高中生英语学习内在的潜能，并使其在活泼生动的课堂中学习。情景教学法从高中生实际学习情况出发，根据教学内容创设教学情景，充分激发出高中生的学习情感，引起学生进入教材课程模式，从而加强高中生英语理解教材内容。生动有趣的情景教学，能够有效地激发高中生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。情景教学法能够加深高中生对英语教材内容的记忆，帮助学生了解英语语言的运用，进而达到情景教学法在高中英语教学的有效作用。

二、现阶段高中英语教学存在的问题

在现阶段，高中英语教学沿用传统教学模式，教学方式单一，在课堂教学中，以生硬的方式进行教学，只单一地对教材内容进行讲述，使高中英语课程枯燥乏味，难以激发高中生英语学习兴趣。高中英语教师在教学过程中，更注重于高中生英语单词读写、语法掌握，没有将重点转移到指导学生对英语语言的运用上，导致高中生无法真正提高英语成绩。在教学过程中，教师忽视了情景教学法对高中英语教学的重要作用，难以使高中生充分了解英语教材内容。在高中英语教学中，由于部分高中生英语基础知识相对薄弱，无法理解教师所讲内容，导致其学习成绩越来越差，容易使其产生厌学甚至自暴自弃的心理。高中生对情景教学法没有充足认识，无法从真正意义上理解英语知识，需要教师耐心讲解，才能从实质上提升高中生英语成绩以及提高课堂教学有效性。

三、基于情景教学法的高中英语教学改革

[摘要]高一学年可谓是学生学习的“黄金时期”。从初中到高中，学生在学习习惯、学习方法上都要有很大的转变，才能实现由中考到高考的转变。文章探讨了影响初中英语教学与高中英语教学衔接的因素，并从心理引导、教学策略、学习策略和评价方式四方面探索搞好初高中英语教学衔接的对策。

[关键词]衔接教学；心理引导；教学策略；学习策略

随着改革开放的不断深入，外语作为一种交际工具越来越受到人们的重视。探讨外语尤其是英语教学的规律，已成为广大英语教育工作者的共识。初高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语教学的质量。高中英语教材起点高,学生对教材、教法的改变不适应，加上课堂参与方式和学习策略还停留在初中阶段，因而有些学生感到高中英语学习乏味、深奥、内容多、无从下手，成绩也一落千丈。如何处理好初高中英语知识的衔接问题，指导好学生的学习方法，是高一年级英语教学最为重要的一件事。

一、高一学生英语学习困难的原因分析

1.环境与心理的变化

对高一新生来讲，环境和教材都是全新的。初中英语和高中英语的学习属于两个不同的学段，两者之间有知识的断层，但并非不可逾越，其中还是有衔接的规律可循。现行初高中英语教材的教学要求有明显的梯度,初中侧重于基础知识,强调听说领先；高中则侧重于培养学生的阅读理解能力、语言运用及读写能力。初中课文句型较简单，基础知识占一定比例，学生容易接受；高中课文句型较为复杂，词汇量明显增多，出现一些难句、长句，且语法繁杂。教学要求的梯度和侧重点的转移使高一学生一时难以适应，而高一起步又关系到整个高中阶段的成败，因此衔接工作特别重要。学生在高中入学前后的这段时间内，只有复习好初中知识并预学部分高中知识，提前熟悉和掌握高中的学习方法，才能扎实地迈好从初中到高中的第一步。新同学、新教师、新集体……学生要有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习考取了自己理想的高中，有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理，都导致英语学习中散漫现象的发生。

2.教材跨度大

第一篇：牛津版高中英语听力教学对策分析

听力是英语学习的重要组成部分，也是全面提升学生语言听说能力和语言素养的重要环节。在英语教学中，听力教学具有举足轻重的作用。特别是在现阶段，随着我国社会经济的快速发展，我国与国外的联系普遍增多，这在一定程度上增强了对英语教学的要求。正是在此背景之下，为适应新课改的步伐，我国开始在全国范围内逐步推广译林牛津版高中英语教材，以期用全新教材来促进高中英语教学的发展，从而实现英语人才的立体化培养。译林牛津版英语教材对英语听力的要求相对较高，这是由于素质教育要求英语等语言教育应该使学生全面掌握听说能力。只有这样，才能最大化地发挥译林牛津版高中英语教材的作用。

一、译林牛津版高中英语教材分析

推行译林牛津版高中英语教材的原因，首先是我国社会经济快速发展背景下，对高素质英语人才需求的推动；其次，是我国为适应国家发展，全面推行素质化教育和新课程改革的需要。正是基于上述背景，译林版高中英语从教材内容来看，更加贴近生活，更加具有灵活性，所涉及的内容也更加广泛。同时，译林牛津版高中英语教材课文内容来自于社会各个角度，因此更加具有时代气息，这在英语听力教学中体现得尤为明显。译林牛津版高中英语听力材料广泛涉及到社会发展的各个层面，从社会到科学都有所涉猎，内容更加丰富。富有时代气息的教材内容要求教师必须拥有较强的教学能力，同时也要求教师必须能够从教材本身出发，营造出多样的教学环境。

二、译林牛津版高中英语听力教学发展状况

由于译林牛津版高中英语所具备的时代性，其对英语听力的要求也相对较高。在教材推广的这几年中，不难发现，我国现阶段基于译林牛津版高中英语而开展的英语听力教学已得到了长足发展，开始呈现出一种多元化、多角度发展的全新态势。译林牛津版高中英语听力教学的发展主要表现在以下方面：

1.听力已开始成为英语教学的主体。与传统英语教学不同，译林牛津版高中英语对听说能力的要求较高，因此听力教学得到了更多的重视。现阶段，在听力教学中已形成了以学生为主体，教师参与其中的全新英语听力教学课堂方式。

1新课程改革背景下高中英语教学改革的基本方向

这种情况在很多高中都曾发生过，因此应得到高中英语教师的注意，在进行改革之前一定要对新课标的要求进行深入的理解；其次，创新是高中英语改革的第一要务。高中英语教师在对新课标进行落实的过程中，一定要将创新放到首要的位置，打破之前一些传统的、糟粕性的东西，让高中英语教学可以和现代英语教学发展保持在同一水平；最后，一定要实现高中英语教学的多样性发展。实践证明，以应付高考为目的的英语教学，难以培养出真正的英语人才，局限了很多学生在英语方面的发展。因此高中英语教学需要突破常规的壁垒，丰富教学的内容和方法，让学生在学习过程中得到综合性的提升。

2新课程改革背景下高中英语教学暴露出的实际问题

2.1缺乏情感激发，教学互动较少

在新课程改革背景下很多高中在英语教学方面或多或少都会暴露出一些问题，并且很多问题都带有着一定的特殊性，笔者在这里仅就几个比较常见的实际问题进行分析。其中出现频率最高的一个问题就是高中英语教师在进行课堂授课的过程中缺乏对学生情感的激发。通过对高中英语教材进行分析我们可以知道，高中英语教材内容带有着一定的知识性和故事性，每一个单元都有着独立的主题，并且带有着明确的思想内涵。对教材进行这样的设计主要就是为了增加教材的趣味性、可读性，并且在学生学习的过程中可以更好的进入学习情景之中，在知识、思想、情感等方面得到收获。但是现阶段很多高中英语教师却忽略了这一点，在进行教育教学的过程中主要以理性教学为主，将重点放在语法和单词等方面。例如，在学习friendship这一单元的过程中，绝大多数教师都没有在情感方面对学生进行引导，只是简单的在课上讲解了重点单词、对对话内容进行了分析。这不仅浪费了英语教学资源，同时也使得学生学习英语的兴趣不断下降，有些学生甚至还会出现一定的厌学心理。

2.2教学内容狭窄，缺乏灵活应用

当前为了顺应新课标的需要高中英语教材已经进行了全面的改版，新教材在我国高中达到了基本的普及。这对于提升我国高中英语教学水平，提升学生英语应用能力有着积极的意义。不过通过实际的调查，以及在工作岗位上的观察和总结，发现部分高中英语教师在新教材的应用上存在着很大的问题。首先，部分高中英语教师在对教材进行应用的过程中过于刻板，将注意力都集中在了与考试相关的内容上，很多能够提升学生口语交际能力、语言表达能力的内容都被有意识的忽略了；其次，一些高中英语教师将教材安排奉为了金科玉律，所有的教学内容全部以教材内容为主，导致教学内容相对狭窄，不能对学生的知识层面进行拓展。例如，有些单元的教学内容，教材中安排的明显不足，不能让学生对教材内容产生深刻的理解。这就需要教师利用网络资源和多媒体设备，在班级中播放一些与主题相关的影像资料，以此来对教学内容进行补充。不过，在实际教学过程中能够做到这一点的高中英语教师寥寥无几；最后，高中英语教学的灵活性不足。很多教师在进行课堂授课之前，都会结合教材内容进行教案的编写。进行该项工作的主要目的是为了更好的完成课上的教学。但是值得注意的是，很多高中英语教师在课堂上，经常将教案作为唯一的参照，总是按部就班的进行下去，往往在面对一些突发事件，一些教案中不曾涉及的内容时就出现束手无策的状态，不能灵活的对教案进行应用，灵活的展开课堂教学。例如，笔者曾目睹一个教师在带领学生学习healthyeating这一单元时，学生突然问老师吃什么样的食物才能有减肥的效果？这是该教师编订教案时不曾预料到的，因此为了教学的顺利进行，教师对学生进行了批评，认为学生不应该问一些与学习无关的内容。之后在整个教学过程中笔者观察到这个学生的情绪一直比较低落，而全班同学参与讨论的积极性似乎也受到了影响。

1现行教材的优势

现行人教版高中英语教材内容丰富，结构灵活，为教师学生创造性地使用教材提供了机会。新人教版教材一改以往教材以英语知识、英语语法为主的做法，把培养学生运用英语的能力作为英语学习的重点。用更为地道的英语材料为学生的学习提供了更为优质的学习条件。

1．1选材与学生的生活贴近，容易引起学生的兴趣和求知欲

高中英语教材中安排有生活中的许多话题，如节目（Festivals）、电影（Screen）、饮食（Eatinghab－its）、餐桌礼仪（Tablemanners）等与生活息息相关的内容，这样很容易使学生产生兴趣，置身话题之中，以自身的生活体验来学习与比较，从而会激起他们更广泛的求知欲，将教材挖得更深更广，吃得也更透。这样的内容使学生在生活中学习，在学习中体会和品味生活，更值得一提的是会使学生明白在以后的生活中可以学以致用。

1．2选材具有强烈的时代性

教材所选的绝大部分都是最新的资料和最流行的话题。例如，在电影（Screen）这一单元中，给出的是最新的电影图片，像英雄（Hero）和花木兰（Mu－lan）的影视图片，当时“英雄”仅仅早教材出版一年上映。时代性决定了教材提供给了学生最新而富有挑战性的知识，这样学生就会乐学而好学。

1．3所选题材包含着丰富的异国文化

摘要：传统英语课堂中存在的枯燥乏味、内容陈旧等问题，严重阻碍了学生的学习兴趣，不利于高中生英语水平的提高。因此，在现阶段的英语教学中，教师应充分带领学生开展趣味阅读活动，以学生的生活体验为主，利用网络平台的优势，增强学生的趣味阅读体验，使学生乐于进行英语学习活动。

关键词：高中英语；趣味阅读；教材话题；师生体验

在高中英语教学中，培养学生的英语阅读能力是十分重要的。对于刚刚升入高中的学生而言，如果不能为其创设良好的学习氛围，就很难使学生对英语学习产生兴趣，进而阻碍高中生英语水平的提高。所以，教师在英语教学中，应充分发挥自身的引导作用，让学生对阅读结果进行展示，从而有效调动高中生的阅读积极性，有效实现趣味阅读活动的积极作用。

一、高中英语教材话题与师生体验结合的趣味阅读活动的实践过程

（1）布置阅读材料。在趣味阅读活动的实践过程中，教师首先应为学生布置有效的阅读材料，让学生在课后利用网络环境进行材料的选择，并且在英语课堂中将其充分利用，促进学生对英语的学习，使趣味阅读活动发挥出应有的作用，增强师生之间的体验，有效激发学生的学习潜能。（2）小组分享成果。教师可利用小组的形式，让学生完成阅读材料的采集，通过小组合作，有效提升材料采集的效率，激发学生的学习兴趣，使学生之间能够相互促进，共同实现进步。每个小组应选出一个代表，在课堂中将本组的采集成果进行充分朗读，使每个小组之间都能进行有效互动与交流。

二、高中英语教材话题与师生体验结合的趣味阅读活动的有效思考

（1）结合趣味阅读活动，做好课前准备工作。高中英语教师在布置任务时，应使学生明确学习任务，可先为学生提供一些样本，并利用网络环境收集资料。教师也可以将对学生有益的学习网址提供给学生，让学生通过自主观看与学习，促进自身英语阅读水平的提高。教师应不断丰富自身的教学手段，结合趣味阅读活动，做好细致的课前准备工作，有效激发学生的学习兴趣，调动学生对于阅读活动的积极性，让学生感受到参与活动的乐趣，从而使英语教学内容能够顺利进行，促使学生对英语知识有更深入的理解，最终实现英语阅读水平的提高。例如，教师可以给学生提供一个网站作为参考，让学生去收集资料。在资料收集后，教师应根据学生收集的资料进行有效审阅，并对其中出现的错误帮助学生及时改正，确保学生学习到正确的英语知识。这样不仅能够使学生的自主学习能力得到提升，也能够有效提升教师的教学效率，发挥出趣味阅读活动的积极作用。（2）在阅读活动中，对学生进行正确引导。教师作为课堂中的引领者、参与者以及组织者，对于学生的学习十分重要。因此，在开展趣味阅读活动时，教师应对学生进行正确的引导，使学生在学习英语的路途中能够少走弯路，增强与学生之间的互动与情感交流，让学生对教师产生信任的情感，并在活动中对学生进行充分鼓励，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，使学生能够乐于进行英语阅读活动，进而发现英语学科蕴藏的魅力，促进学生英语阅读水平的不断进步。例如，在教学译林牛津版教材必修一“SchoolLife”一课时，教师应对学生进行充分引导，培养学生良好的学习习惯，增强与学生的交流，让学生说出自身对于SchoolLife的感受，帮助学生提炼出其中具有价值的英语知识。同时，教师要多对学生进行鼓励，使学生能够大胆地表达自身的观点，从而发挥趣味阅读活动的重要价值。（3）设立阅读活动评价环节。为了促使学生取得长久的进步，设立阅读活动评价环节是十分必要的。教师可以利用阅读活动评价环节，让学生站在客观的角度，充分感到自身存在的不足之处，并引导学生改正。阅读活动评价环节的设立，能够使教师了解学生在英语阅读中普遍存在的共性问题，进而采取有效的教学方法加以解决。教师可以让学生站在讲台上，面向所有同学说出自身在英语阅读学习中的优势与不足，让学生对于自身的学习成果能够有一个清晰的认识，充分提升学生的阅读兴趣。教师从学生日常的生活实际出发，将教材内容与实际生活进行有效结合，展开趣味阅读活动，有助于引起学生的共鸣，从而对英语阅读能够有更深入的理解，促进学生英语阅读水平的整体进步。