高中物理范例

摘要:物理是一门对逻辑思维能力、事物观察和真理探究能力、数学思考和计算能力等都要求比较高的学科．在高中物理的教学过程中，教师要尽量从生活出发，以“相似情景”为例为学生引出物理现象和物理事实，从而帮助学生高效地理解“情景”中蕴藏的物理奥秘．本文将结合实例就高中物理中的“相似情景”教学展开讨论．

关键词:高中物理；相似情景；教学策略

情景教学法在高中物理教学中十分常见．传统课堂上，教师往往会为学生准备一些趣味小实验来吸引学生的注意，这些小实验虽然生动有趣，但却存在一定的弊端．教师的初心是通过引导学生观察实验现象从而得到物理结论，但学生往往只将注意力停留在实验呈现的视觉感受上，在面对相似的知识点时仍然无法做出正确且清晰的辨别和判断．这就要求教师在讲述过程中，不仅要注重教学情景的展现，还应该注重情景中所呈现的知识点，并且将相似的教学情景进行对比讲解，以此来方便学生的理解辨析，提高物理教学效率．

一、为学生渗透“相似情景”学习思维

在物理学习过程中，能够举一反三固然重要，但是学生往往会存在思维定式，理所应当地认为另一个物理现象的结论或者思考方式也和前一种一样．此时，教师就需要为学生渗透“相似情景”学习法．以弹簧、轻杆以及细绳模型为例．在众多题目中，力学题目往往题型相似，甚至很多题的图形“几乎”都一样．遇见这类题时，学生往往认为这是同一种模型．事实并非如此．当介质从细绳换成弹簧时，无论是分析问题的思路还是题目的最终答案都会截然不同．细绳和轻杆虽然都是物理实验中的理想化模型，但细绳的质量和重力可以忽略不计，同一根绳子的两段以及中间各点的张力都相等．轻杆则不同于绳子，它即可以承受拉力也能承受压力．此外，学生在遇到“突变问题”时，也要将弹簧和轻杆、细绳区分开来进行思考．总之，教师需要系统地以同一状态下的绳、杆、弹簧模型为对象为学生进行详细地讲解，通过对比让学生明白其中的区别．

二、引导学生同时观察多组“相似情景”

惯性思维容易导致学生一味地注重实验结论而忽略双眼所看到的物理现象．要想提高学生的物理观察以及分析能力，教师需要引导学生同时观察两组“相似情景”，通过细致地观察来发现“相似”中的微小“差异”．在“电学”的学习中，很多学生因为分不清初中所学的电阻定律和高中所学的欧姆定律而感到焦头烂额．事实上，这属于两个完全不同但看着相似的物理情景．教师可以通过PPT或者微课来让学生进行细致的观察和辨析．R=UI定义了测量电阻的方法———伏安法，并且由此产生了伏安特性曲线，横轴表示电压，纵轴表示电流，教师可以通过实验让学生明确电路电阻的变化情况．I=UR是欧姆定律的表达式，意为导体中电流跟其电阻的两端电压成正比．在绘制图形时，纵轴表示电压，横轴表示电流，斜率为电阻．通过实验，学生不难发现欧姆定律只适用于纯电阻电路．在进行以上对比之后，教师再让学生观察电阻定律相关实验，改变导体的横截面积或者长度、材质时，电路中的电流所发生的变化，进而引出电阻率这个物理量．最终，教师再将三种图形进行柔和变换，让学生辨析“相似图形”所代表的不同含义．这样便能让学生更清晰地理解这些看着相似的知识．

摘要：

高中物理教材中的内容和初中相比，不仅知识量增加了，难度也有了提高。在课堂教学中，教师让学生在已有知识的基础上对物理教材内容进行探究，要对他们的学习方法和思维方式进行指导，使他们改变死记硬背的学习方式，利用思维的发散性和创新性分析物理知识，在促进物理思维发展的同时，让他们深刻理解物理知识，使物理课堂高效进行。

关键词：

高中物理；高效教学；情境教学；主体作用

在高中物理教学中，教师在坚持改革理念的同时，不断对教学方式进行优化和改进，使课堂教学真正适合学生，激发他们的学习主动性，让他们在积极探究中掌握物理知识。根据物理学科的特点，在教学过程中，教师要理论教学和实验教学并重，使学生在操作过程中加深对物理知识的理解，在学习中掌握操作步骤，提高操作能力，实现高效的物理教学。

一、转变教学观念，构建新型的师生关系

随着素质教育的进行，在高中物理教学中，教师要改变传统的师生关系，和学生平等交流，建立和谐平等的师生关系。在和谐的师生关系中，为学生提供了一个自由轻松的学习氛围，有利于激发他们的创新思维，让他们多角度地分析物理知识，突破定势思维的限制，加深对知识的理解。在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言进行教学，激发学生对物理知识的好奇心，让他们积极投入到教学活动中，通过自己的努力完成学习内容，让他们获得深刻的学习体验，激发他们的学习自信心。在积极的师生互动中，学生把自己对教师的喜爱过渡到对物理知识的喜爱中，发挥他们的思维积极性，高效地完成物理知识的探索，实现高效的教学效率。

摘要：

构建高中物理高效课堂，既是贯彻素质教育理念的重要方式，也是新课程改革的必然要求。基于此，文章从学生主体因素和教师主导因素两个维度对高中物理高效课堂的教学策略进行深入的探究。

关键词：

高中物理；高效课堂；学习兴趣

随着新课程改革的不断推进，要求高校物理教师必须对传统的教学方法进行改革，有效提高高中物理教学效率。因此，高中物理教师在具体的教学过程中，必须结合先进的教育思想和教育理念，对高中物理高效课堂的构建策略进行探索。

一、从学生主体因素出发构建高效课堂

（一）采取科学的教学方式，提升学生的学习兴趣

摘要:随着新课改的不断推进，素质教育的观念逐渐深入人心，在高中物理教学实践中教师要积极调整教学策略更新教学理念，优化学生的课堂体验。在传统高中物理课堂教学中，教师往往以灌输式教育为主，力求学生卷面成绩的提升，但是实际教学效率并不明显。为了构建高中物理高效课堂，文章就现阶段教学实践中尚存的教学问题进行了梳理，并结合教育实践经验提出了改进策略。

关键词:核心素养;高中物理;教学问题;教学策略

学生发展核心素养主要指学生能够适合自身终身发展以及满足社会需求的核心能力和必备品格。高中物理学科的核心素养，包括了四个维度:物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任。核心素养的提出意味着“教书”向“育人”的大迈步，教师不仅要重视学生的应试成绩发展，更要关注学生的能力发展。物理学科在高中课程体系中有着重要作用，不仅能够丰富学生的知识体系，还能够促进学生思维逻辑能力、探究能力、实践能力以及创新能力的提升。教师在教学实践中要注重调动学生的积极性，构建高效课堂，促进学生综合能力以及学科核心素养的发展。

一、高中物理教学实践中存在的问题梳理

(一)教学模式固化，学生学习热情较低。高中阶段的学生课业繁重面临着升学压力，教师为了学生成绩的提升常常使用题海战术，课上教学以灌输式教育为主。这些既定的教学模式很容易让学生成为知识的奴隶、做题的机器，失去学习热情，并不利于学生的长远发展。高中物理学科中有着神奇的物理现象、严谨的推理计算过程、有趣的物理实验，这些知识都可以成为丰富课堂教学模式，优化学生课堂体验的教学素材，但是教师往往在繁重的教学压力下失去了课堂教学创新的动力。日常的概念引入、公式推理、例题讲解以及刷题练习，非常考验学生的自控能力。一些学习基础过硬，理解能力较强的学生，往往能够跟上教师的步伐，完成课上学习任务;而一些基础知识薄弱，自控能力较差的学生很容易“掉队”。这就需要教师敢于打破固化的教学模式，激发学生的学习热情，为构建高效课堂奠定基础。

(二)重视理论教学，实验教学重视不够。物理学科是一门理论与实践并重的学科，物理结论以及理论概念需要建立在实验验证之上。但是在高中阶段的物理教学实践中，由于实验部分所占的分布比重较低，所以部分教师更多地重视理论教学，而对实验教学的重视程度却不够。在课上的时候，教师往往会为学生演示实验操作过程，学生更多的是负责观看记录，很少有亲自动手操作的机会，这就导致了学生实验动手操作能力的薄弱，对许多知识的理解不能完全透彻。还有一部分教师，为了节约教学时间，会直接将实验名称、实验材料、实验现象、实验结果告诉学生并让学生背过，这样一来整个实验知识板块就沦为了形式。素质教育视域下强调学生的全面发展，形成对知识的立体认知，高中物理学科的教学必须实现理论与实验操作的结合，才能更好地促进学生核心素养的发展。

(三)评价标准单一，过分追求成绩考核。教学评价对于学生的学习成长有着重要的作用，教师的激励性评价能够使学生树立学习信心，继续坚持努力;教师合理的批评与指责能够让学生及时认识到自身的问题，戒骄戒躁。但是在现阶段的高中物理教学实践中，教师往往有着“重结果，轻过程;重成绩，轻能力”的评价取向。一味地将卷面成绩作为唯一的评价标准，不顾及学生的知识能力分布，显然无法更好地给予学生针对性的教育指导。举例而言，甲同学和乙同学在考试中都得了80分，但是甲同学在“力学”部分得分较高，乙同学在“电学”部分得分较高，如果教师不能具体问题具体分析，仅凭成绩将二人定义为“成绩相同的同学”，那么就很难分别为二人进行指导。这就要求教师深入了解学生，知道每个学生的特长与闪光点，开展个性化评价。

［摘要］高中物理实验室是学生实践活动场所，是提高学生物理实践能力的地方，也是培养学生创新精神的重要称所，但目前高中物理实验室的管理存在系列问题。如何提高物理试验室的使用，加强高中物理实验室的管理是本文的重点。

［关键词］物理；实验室；管理措施

高中物理实验室的频繁使用是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，提高学生物理实验素养的重要途径。加强高中物理实验室的管理，对学生进行物理实验的时间、物理试验室的利用，要建立一套行之有效的管理措施。

一、完善物理实验室管理规章制度

实验室虽然都挂有学生实验守则、实验室安全制度及设备管理制度等各种规章制度，但进入实验室的学生和老师都不会严格遵守。为了能够更好地让进入实验室的人员严格遵守，必须要建立完善的奖惩制度，比如实验教师可以先和准备实验的学生讲解操作规范，科学指导生进行实验。给遵守实验室各种规章制度的学生和老师点赞，并把它及时公布出来作为下次进入实验室的榜样示范。如果在实验过程中，实验仪器人为破坏、丢失，要对这样的行为做到及时批评或口头告知，下次再有类似情况出现就坚决制止进入实验室。由于物理试验室的实验设备和材料部分属于易燃易爆物品，要加强规范化管理，如实验师或管理人员要认真检查，做到上班后查看，下班前检查，平时多留心，对于物理实验仪器的使用，要求做到专人负责、账物一致。实验仪器处于正常备用，保证实验教学顺利进行。对于教学过程中损坏的仪器，要及时修复、及时处理，争取做到修理不过周。坚决把安全事故隐患扼杀在摇篮中。

二、提高物理实验师的专业修养

高中物理实验教学对实验师的要求非常高，物理实验教学的情况较差，如有的教师为了安全、省事不愿意去实验室，有的实验效果差强人意等等。为了提高高中物理实验师的专业素养，作为教师自身首先通过各种渠道学习提高实验素养的方法，如研读有关物理专业的期刊、杂志；利用网络资源获得相关经验和知识；学会课后反思、总结，把总结经验应用在教学中去；对教师进行新仪器、设备实践培训，树立终身学习观念；随时更新物理实验及相关知识。其次，要多进行实践、交流学习来提高物理实验师的素养。实验师在教学中探索、研究，学会在理论中联系实际，熟悉实验方法及要求，熟悉实验仪器，做到实验不完全依赖实验室，并学会写实验反思。经常开展实验室管理工作总结、交流也是提高教师素养的一条重要措施。多和同事交流、开展研讨会、参与实验教学比赛；和相关专业专家保持联系、资源共享；积极主动参与市内外的物理实验知识培训，相互学习，共同提高。最后学校要支持和鼓励物理实验师参加相关的物理实验技能培训，参观教具装备展，让实验教师增长见识，提升物理实验师的基本技能。

摘要：新课程改革背景下，在高中阶段物理课堂教学中，教师要注重及时转变教学观念以及教学方法的创新应用，从而对实际物理课堂教学的良好开展起到促进作用。教育改革的实施对高中物理教学产生了深远影响，教师要想提升教学质量水平，就要为学生构建高效化课堂。基于此，本文先就高中物理课堂教学的低效现状和构建高效精彩课堂的重要性加以阐述，然后详细探究构建精彩高效课堂的具体措施，以供参考。

关键词：高中物理；高效课堂；构建措施

引言

教师要想提升物理教学质量，就要注重教学方法的多样化应用，提高学生参与学习的主动性和积极性。传统教学模式已经不利于学生高效学习物理知识，面对新的教育改革发展形势，教师只有树立创新理念，才能真正促进物理课堂教学的良好发展。

一、高中物理课堂低效现状及构建高效精彩课堂的重要性

（一）高中物理课堂低效现状。在高中物理课堂教学中，很多教师没有及时转变教学观念，教学方法的应用存在不科学之处，造成了物理课堂整体低效，影响了学生学习物理知识的效率和质量。物理课堂教学低效主要体现在，教师在课堂中依然占据着主导地位，没有将学生在课堂中的积极性调动起来，导致学生在课堂中被动学习物理知识，整体学习效率比较低下，影响了物理课程教学的效果[1]。新课程改革背景下，高中物理教学的要求有了进一步提升。在实际教学中，教师如果没有将学生的主体地位凸显出来，忽视对学生学习兴趣的激发和培养，就会影响物理教学效率。另外，教师仍然坚持应试教育理念，对学生核心素养的培养缺乏重视，会导致学生在学习方法的运用方面没有科学化，造成物理课堂效率低下的问题。

（二）高中物理教学构建高效精彩课堂的重要性。教师要以学生素质培养为目标，为学生构建高效化的物理课堂，从而真正促进学生的良好发展。高中阶段是学生学习物理知识的关键时期，只有在高效的物理课堂中，学生才能充分发挥其学习优势，从整体上提升学习的综合质量。高中物理知识内容比较复杂，学生在学习中会遇到和以往的知识相重叠的部分，这就要求学生在对这些基础知识的学习方面要提高质量，深化对物理知识的认识，从而为深度学习起到积极促进作用[2]。教师通过创新教学观念，为学生构建高效化学习课堂，能为学生的可持续学习和发展起到促进作用，让学生在有限的时间内高效学习和吸收物理知识，掌握科学的学习方法，也为物理教学质量的有效提高起到促进作用。

高中物理与初中物理相比会更加复杂、更具难度，很多学生在学习物理公式、物理概念或进行物理实验时，往往存在一种“听得懂，却不会做”的学习状态，究其原因主要是没有找到合适、有效的学习方式，教师也缺少高效的教学方法。因此，如何使教学方法变得更加有效、课堂教学更加高效是目前高中物理教师需要深入研究的问题。

一、影响高中物理高效课堂构建的因素

（一）教学重难点难以突破

“动态问题”是高中物理教学的重要组成部分，同时也是频繁出现的知识点，因此，无论是在课堂教学中，还是在课后的习题训练中都是教师着重关注的内容。不同的物理量之间虽然有一定的不同之处，但从某种角度而言，他们之间又存在着密切联系，是一种相互依赖、相互制约的关系，一个物理量的变化会带动其他物理量也发生变化。但这一知识对于部分学生来讲，他们无法掌握有效的解题思路以及解答技巧，在学习这类问题时常常思维混乱，频繁出现错误，难以突破重点知识以及难点问题，对学生学习效率以及学习能力的提升造成严重影响。

（二）学生物理思维与能力培养难度大

在学习能力、思维习惯等方面不同学生之间存在着较大差异，因此，教师为了帮助学生掌握解题技巧，形成物理思维，通常采用“构建解题思维”的方式进行物理教学活动。但这一方式阻碍了学生思维的发展，久而久之会使学生形成固化思维，进而影响学习能力的提升。另外，在教学过程中，高中物理教师普遍追求统一的教学，忽略了学生认知水平以及掌握能力等方面的不同，学生的个性化发展得不到重视，无法培养学生的物理思维，在这一背景下想要提升学生的物理能力相对较难，构建物理高效课堂更是无从谈起。

二、高中物理高效课堂的构建策略

【摘要】

构建高效课堂，可以营造出一种和谐课堂教学氛围，让高中生自主快乐地学习，同时也有利于提高课堂教学质量。文章结合教训实践，从培养高中生的物理学习兴趣、课堂的教学设计要新颖、改进课堂教学手段、及时反馈与注重课后反思等方面，探讨了提升高中物理教育质量的措施与方法。

【关键词】

高效课堂；教育质量；高中物理；兴趣

高中物理教学质量的提升，离不开课堂教学的高效。教训实践证明，高效课堂的显著特征之一是教师教的轻松、学生学的愉快。为此，在课堂有限的时间内，营造出一种和谐愉悦的教学氛围，充分调动中学生学习物理的积极主动性非常重要，笔者结合日常教学实践经验，浅探以下几点，希望能对一线高中物理教师的日常教学有所裨益！

一、培养高中生的物理学习兴趣

学生在物理学习方面产生兴趣后，就会积极主动地参与，按物理教师的要求去做。实践证明，这样的课堂教学才是高效的，也是广大一线物理教师孜孜不倦的追求。为此，为提升高中物理教育质量，可贴近他们的社会生活，从高中生常见的、与本知识点相关联的物理现象为起点，通过介绍或实验，来激起高中生对物理学科感兴趣，因为物理学科与现实生活之间有着极为密切的关联，生活离不开物理，物理现象就存在与我们的日常生活之中。为此，我们一线物理教师要生活中常见的物理现象为话题，利用高中生所熟悉的生活现象来进行设疑，进行新课的导入，一方面可以集中高中生的注意力，另一方面可以让高中生体会到物理学科的实用性。例如在讲授“蒸发”这一章节时，可以用中学生所熟知的生活现象进行成功导入，来激发高中生的物理学习兴趣，用“人炎热夏天，洗澡后会感觉凉爽”来进行引导高中生进行思考，然后切入主题，高中生则会对老师能够解释其中的奥妙充满兴趣，从而就会带着心中的疑问主动参与到教学中来。[1]